摘要
基于工作过程课程的设置应针对课程实际情况,通过确定典型工作任务、制定具体行动领域、选择学习领域、编排教学内容序列、设计学习情景、实施行动导向教学、进行课程考核与评价,将课程还原到工作过程与工作任务,以此培养学生综合职业能力和可持续发展能力。在课程开发过程中,学习情景是课程设计的关键,行动导向是实施教学主要方式,课程考核与评价是课程质量有效保障。从实践角度出发,对高职基于工作过程课程有关问题进行了阐述。
出处
《职教论坛》
北大核心
2010年第14期39-41,共3页
Journal of Vocational Education
