摘要
对话教学是一种全新的教学形态，代表着现代教学改革的方向。但在现实中，不少教师曲解了对话教学的本质，造成实践操作陷入误区和遭遇困境。但“有限境况”不是不可逾越的界限，而是所有可能性开始的真正的界限。从传统对话的非均衡性走向现代对话的均衡性，在实践上有一个生成与发展的过程。
出处
《中小学教师培训》
2009年第5期33-35,共3页
The Inservice Education and Training of School Teachers
基金
湖南科技大学教育研究课题，“走向对话:大学课堂教学秩序重构的理论与实践研究”[G30735]的研究成果
