摘要
过程性目标是大学数学课程改革的一大亮点,其理论背景是建构主义关于客观知识与主观知识辨证关系的论述;过程性目标不仅能真正促进学生数学知识的学习,更重要的还能使学生在数学能力、数学情感与态度等方面得到发展;数学教师可通过设计问题情境、引导认知方向、开展数学实验和评价活动效果的途径来帮助学生实现过程性目标。
出处
《湖南科技学院学报》
2007年第12期3-4,共2页
Journal of Hunan University of Science and Engineering
基金
湖南科技学院教学改革课题立项项目([2005]44号)
