摘要
随着教育研究的深入,特别是认识到教学效果反馈信息的巨大作用,强调了教师与学生的相互影响和双边活动。其显著成果是把过去课堂教学以“讲”为主的“满堂灌”发展为当前占主要地位的二段式教学:第一段引出问题并以“学新知”为主,第二段则以“练、记、用”为主,这种二段式教学模式本质上是以一个知识段为准进行的,把一堂课中学生单纯“听”,变成有听、有读、有议、有练、有记,提高学生的能动性和参与性。这就促进了教学质量的提高。然而,教学改革的不断深入,又向人们提出了新的问题:抓了备课和课堂讲课以后,同样的教案由不同的教师执教,为什么效果差别那么大?讲课时除了组织教学业务信息之处。
