摘要
在班级授课制背景下,道德教育较多地表现为知行分离、目标乏力、个性缺失、针对性模糊。本文分别从班级授课制自身的局限性、编班参考条件的智力中心化、现行教育的过多"统一"及道德发展状况及道德评价的模糊性四个方面对道德教育的困境进行了分析,并针对性地提出,应遵循儿童心理发展规律进行科学化道德教育及关注个体差异进行个性化道德教育。
出处
《沈阳师范大学学报（社会科学版）》
2006年第3期22-25,共4页
Journal of Shenyang Normal University(Social Science Edition)
基金
中央教育科学研究所田家炳基金会学校德育研究与发展计划项目<道德教育因材施教的实践研究>成果之一
