出处
《天津教育》
北大核心
2006年第1期20-21,共2页
Tianjin Education
同被引文献14
-
1彭阳红,沈翰.“消解”还是“重构”——课程改革背景下对教师权威的思考[J].中小学教师培训,2004(11):15-16. 被引量：8
-
2项国雄,熊秋娥,吴沧海.对网络教育交互研究趋势的元分析[J].中国电化教育,2005(3):37-39. 被引量：11
-
3夏凌翔.元分析方法的几个基本问题[J].山西师大学报（社会科学版）,2005,32(3):34-38. 被引量：85
-
4于忠海.权利和权力审视下的教师权威[J].江苏大学学报（高教研究版）,2005,27(2):57-60. 被引量：12
-
5欧阳学茹,吴良根.“师生冲突”的正向功效[J].学校党建与思想教育（下旬）,2006(5):53-54. 被引量：5
-
6白雪杰.新课改背景下教师权威的消解与重构[J].沙洋师范高等专科学校学报,2006,7(6):85-87. 被引量：2
-
7左金娣.教师应对课堂师生冲突的策略探析[J].保定师范专科学校学报,2006,19(4):65-66. 被引量：4
-
8朱开群.新课程实施过程中教师主导作用的缺失[J].现代中小学教育,2006,22(12):35-38. 被引量：7
-
9许琼华.师生冲突的多视角解读[J].哈尔滨学院学报,2007,28(10):131-134. 被引量：3
-
10Robert TTauber.Classroom Management———SoundTheory and Effect Practice. . 2007
二级引证文献7
-
1布合力其·吐尔逊.新课程改革背景下完善课堂管理的对策[J].新课程学习（下）,2012(5):72-72. 被引量：1
-
2桑雷.产业转型背景下高职院校专业结构研究元分析[J].职业技术教育,2016,37(1):24-28. 被引量：1
-
3俞亚萍.高职教师专业化发展研究的元分析[J].中国职业技术教育,2016,32(18):48-51. 被引量：3
-
4卢雯,牟頔,侯玉莹,徐文彬.语文教科书习题研究的回顾与反思——关于认知领域教育目标分类学视域下研究的元分析[J].教育导刊（上半月）,2016(10):61-66.
-
5郑英.职业院校德育评价研究的梳理与评析[J].职教通讯,2016(34):30-34. 被引量：1
-
6侯玉莹,牟頔,卢雯.认知领域教育目标分类学研究的元分析[J].教学研究,2017,40(1):33-37. 被引量：4
-
7潘丹.小学课堂师生冲突与化解对策[J].科教导刊（电子版）,2020(8):77-78.
-
1吴甫.教师最佳心境形成及把握[J].教育（综合视线）（上旬）,2009(9):56-56.
-
2严丽荣.学校应引导和培养教师的兴趣爱好[J].天津教育,2009(8):38-38.
-
3李翠仙.让日记伴我们一起成长[J].新课程学习,2012(9):121-121.
-
4杨少波.老师,你现在还好吗?[J].班主任之友（中学版）（上半月）,2014,0(10):41-42.
-
5梁好.校长应帮助教师寻求幸福[J].基础教育参考,2011,2(17):76-78.
-
6梁好.校长应帮助教师寻求幸福[J].中小学心理健康教育,2011(18):37-38.
-
7妖刀小宝.福尔摩斯＆御手洗洁访谈录[J].岁月（推理）（下半月）,2014(6):105-106.
-
8“一呼百应”难于上青天?[J].当代学生（读写）,2009(7):121-121.
-
9李启昌.让“隐私”伴随学生健康成长——苏人版“思想品德”八年级(下)《保护自己的隐私》教学设计[J].思想理论教育,2009(10):55-58.
-
10李芳.义务教育“家庭私事化”探析[J].基础教育研究,2009(6):3-5.
;
