摘要
原生形态教育的内核是道德教育,而道德教育则诉诸民族伦理得以承传。民族文化中的活性因子——“学在民间”登台扮演的是一个多面手的角色,而此角色却归属于非正规的教育制度,它或以叙事场景、或以生活场景游离于教育史的外围。它所显示出的日月入怀的开放性、通权达变的灵活性、洞见症结的深刻性,比肩正规教育形式堪称左提右挈、相得益彰。就道德教育而言,其在民族化方向上的生长,是基于对民族伦理的吸纳、承传与鉴戒,而承载民族伦理的民间民俗活动在现代性语境下均逐一获得新生的话语诠释权。
出处
《贵州社会科学》
CSSCI
北大核心
2005年第4期91-93,共3页
Guizhou Social Sciences
