摘要
我们稍加注意就会发现,阅读课上对教材的指导学习过程,恰恰和习作教学中写作的过程相对应。小学生对语言的感悟、积累,主要应该在阅读课上“学”得,然后在习作课上“习”得。那么,我们不妨开展群文阅读,师生共同从一组文章中学习作文的某一个训练点,并引导学生认识:读与写的各个环节是一个互为照应循环的过程。阅阅读中的释题,正和习作时的审题、拟题相对应;阅读中的理清层次、了解层意,正和习作中的材料安排、布局谋篇相对应;阅读中的词句赏析,正和写作时的锤词炼句相照应;阅读中的把握内容,体会感情,恰恰又是写作时的立意、选材的反过程。
