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《电化教育研究》 CSSCI 北大核心

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《电化教育研究》 查看全部目录封面
《电化教育研究》是中文核心期刊，CSSCI来源期刊，RCCSE权威学术期刊，AMI核心期刊，复印报刊资料重要转载来源期刊；素有“中国电化教育理论研究基地”“之称誉。主要研究现代教育前沿问题，服务全国教...查看详情>>
  • 主办单位西北师范大学;中国电化教育研究会
  • 国际标准连续出版物号1003-1553
  • 国内统一连续出版物号62-1022/G4
  • 出版周期月刊
共找到8,243篇文章
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人工智能时代的课程逻辑:世界模型与场景学习 被引量：5
1
作者 李永智 孙蔷蔷 王玉国 《电化教育研究》 北大核心 2025年第8期5-14,共10页
人工智能正在深刻改变社会生产生活方式、人才需求模式等,对以知识传递为核心、以学科为本位的传统课程逻辑构成根本性挑战,推动教育目的从“为生产”走向“为生活”。教育的本质是对大脑智能的开发,而人类智能的基石在于构建“世界模型... 人工智能正在深刻改变社会生产生活方式、人才需求模式等,对以知识传递为核心、以学科为本位的传统课程逻辑构成根本性挑战,推动教育目的从“为生产”走向“为生活”。教育的本质是对大脑智能的开发,而人类智能的基石在于构建“世界模型”,课程的根本逻辑应转向支持学习者建构一体化、个性化和迭代化的内在“世界模型”。为此,课程内容需实现从“条块分割”到“整体关联”、从“外部复制”到“内部映射”、从“静态传递”到“动态演化”的三重转变。“场景学习”是建构“世界模型”的最佳路径,以往教育因规模化人才培养需求而过度依赖语言文字系统,当前以人工智能为核心的数字技术为回归真实有效的场景学习提供可能,也为未来课程形态变革指明方向。 展开更多
关键词 人工智能 世界模型 课程内容 课程形式 场景学习
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数智时代教研员数字素养框架设计研究
2
作者 潘丽芳 《电化教育研究》 北大核心 2025年第3期108-113,共6页
当下,技术赋能、人技协同育人已然成为教育领域不可回避的议题,各种新技术在教育教学中的应用尝试和探索层出不穷,给教师带来了前所未有的挑战。教研员作为教师队伍中的特殊群体,是教师中的关键少数,如何指导教师应对数智时代的挑战,教... 当下,技术赋能、人技协同育人已然成为教育领域不可回避的议题,各种新技术在教育教学中的应用尝试和探索层出不穷,给教师带来了前所未有的挑战。教研员作为教师队伍中的特殊群体,是教师中的关键少数,如何指导教师应对数智时代的挑战,教研员自身数字素养的提升是关键。文章首先对国内外已有教师数字素养内涵、框架进行比较分析,结合教研员的工作职责和角色定位,初步构建了教研员数字素养框架。其次,采用德尔菲法,在征询和分析专家意见的基础上不断改进与完善教研员数字素养框架。最后,形成教研员数字素养框架,包含教学指导、评估与监测、教师培育、自我发展和社会责任5个一级维度和11个二级指标,为数智时代教研员数字素养提升提供方向性指引。 展开更多
关键词 教研员 数字素养 框架 德尔菲法 教学数字化转型
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网络名师工作室的内涵与使命:引领教育适应新常态 被引量：8
3
作者 沈书生 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期18-24,共7页
以2020年春季为分水岭,教育领域正在从线下教学常态向混合教学新常态转型,为了探索转型后的教学样态,我国加强了基层教学组织的建设。网络名师工作室就是在网络学习空间与实体学习空间共同存在的背景下,为适应教学变革的现实需求,由具... 以2020年春季为分水岭,教育领域正在从线下教学常态向混合教学新常态转型,为了探索转型后的教学样态,我国加强了基层教学组织的建设。网络名师工作室就是在网络学习空间与实体学习空间共同存在的背景下,为适应教学变革的现实需求,由具有独特的空间思维与空间应用专长的教学名师领衔所建立的、率先开展新质教育研究与实践的教师专业成长共同体。通过梳理当前的工作室建设过程中存在的窘境,并结合对江苏地区已经建立的网络名师工作室的调研分析,研究提出,网络名师工作室应当率先思考如何顺应混合教学的现实存在,如何形成基于数据的教学决策,如何组织适应个性的教学活动,并将信息化教学变革作为关键任务。工作室不同于一般的基层教学组织,需要更加强调事务的“实”、问题的“真”、过程的“活”,文章还就如何发挥工作室的三大效应进行了分析,并对未来发展进行了思考。 展开更多
关键词 网络名师工作室 信息化教学变革 混合教学 基层教学组织 新质教育
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大语言模型支持的泛在学习应用场景及策略研究 被引量：12
4
作者 付道明 仇星月 +1 位作者 张梅 刘亚纯 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第10期65-71,109,共8页
新一代人工智能技术正在成长为新型技术基座,为泛在学习的实现提供了坚实的技术基础。研究提出了大语言模型应用于泛在学习的三个设计原则:系统性、循环演进和开放性。基于这些原则,构建了大语言模型技术支持下的泛在教育应用模式。该... 新一代人工智能技术正在成长为新型技术基座,为泛在学习的实现提供了坚实的技术基础。研究提出了大语言模型应用于泛在学习的三个设计原则:系统性、循环演进和开放性。基于这些原则,构建了大语言模型技术支持下的泛在教育应用模式。该模式以泛在学习的设计、实施和活动评价需求为驱动,通过与大语言模型的持续互动,在多个维度形成闭环,为教师提供全流程支持。研究通过对师范生教学技能训练的泛在学习场景进行案例分析,验证了应用模式的有效性。结果表明,该模式显著提升了学生的数字化意识和教学设计实施能力。基于研究结果,提出了三个泛在学习应用策略:构建服务导向的助学机制,推动学习空间融合化;多通道感知学习环境数据,助力学习智能泛在化;建立“人—机—物”社会性交互,实现人机深度协同。 展开更多
关键词 大语言模型 泛在学习 应用场景 策略 师范生
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教育数字化转型的数据赋能基础与实践 被引量：18
5
作者 陈思睿 余胜泉 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第6期66-73,共8页
教育数字化转型是教育发展和变革的必然趋势,而利用数据赋能教育质量提升是当下数字化转型的重点与难点。研究首先从信息生态和数据流转的视角,分析现有数据难以有效赋能教育实践的问题成因,并据此提出数据赋能教育高质量发展的基础原... 教育数字化转型是教育发展和变革的必然趋势,而利用数据赋能教育质量提升是当下数字化转型的重点与难点。研究首先从信息生态和数据流转的视角,分析现有数据难以有效赋能教育实践的问题成因,并据此提出数据赋能教育高质量发展的基础原理——以促进教育治理中人的业务协作与效率提升为原则,建立数据高效流转的服务体系。其次,以公共教育服务平台“智慧学伴”的架构设计与应用形态为例,阐释如何构建面向多角色业务协同的数据服务,探索有效利用数据赋能区域教育质量提升的实践路径。研究提出,通过教育数据的中台化、分析模型的可解释化和应用服务的定制化,能够有效促进基于数据流转的教育业务协同,实现教育治理的全要素生产效率提升。 展开更多
关键词 数字化转型 教育信息生态 数据赋能 教育治理 教育服务
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数字时代原子化教育时间的危机与消解 被引量：4
6
作者 杨道宇 盛志财 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第9期22-28,36,共8页
数字技术在教育领域的深度融合,导致教育时间发生了结构性改变,造成了教育时间范式从单向线性教育时间向原子化教育时间的转移,从而使数字化时代的教育呈现出“即时”的原子化特征。原子化的教育时间在为学生带来学习便利的同时,却因其... 数字技术在教育领域的深度融合,导致教育时间发生了结构性改变,造成了教育时间范式从单向线性教育时间向原子化教育时间的转移,从而使数字化时代的教育呈现出“即时”的原子化特征。原子化的教育时间在为学生带来学习便利的同时,却因其不是统一过去、现在和将来的完整性的本真时间而无法为学生生命的整全持存提供支撑,从而给学生的生命存在造成了诸多生存隐忧:在缺乏时间性的教育时间中,学生成了过度学习的绩效主体,面临着认知经验贫乏的危险,逐渐丧失承担责任和关怀他者的能力。为了超越教育时间的存在论危机,教育者必须从学生生命原点出发,基于教育活动的时间性,尊重学生生命的时间节奏唤醒学生对生命体验的沉思,恢复学生倾听他者的责任,从而使其更加充分地实现生命的整全。 展开更多
关键词 数字化时代 教育时间范式 原子化时间危机 生命整全
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协作学习中生成式人工智能促进创造性潜能的机理研究 被引量：17
7
作者 王春丽 陈艳艳 +1 位作者 顾小清 邢海风 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第11期76-83,共8页
教育改革普遍重视学生创造性潜能培养,生成式人工智能(GAI)为此提供机遇。CHoM框架将创造性潜能分为创造性思维(发散、收敛)和创造性人格(好奇、坚持、协作)。研究在“教育技术研究方法”课程中,面向协作学习引入GAI工具,探索GAI如何促... 教育改革普遍重视学生创造性潜能培养,生成式人工智能(GAI)为此提供机遇。CHoM框架将创造性潜能分为创造性思维(发散、收敛)和创造性人格(好奇、坚持、协作)。研究在“教育技术研究方法”课程中,面向协作学习引入GAI工具,探索GAI如何促进学生创造性潜能发展。通过前后测、认知网络分析和滞后序列分析发现:触发发散思维是GAI诱发创造性潜能的首要原因,收敛思维与发散思维相伴发生则是GAI推动创造性潜能的必要条件,好奇与坚持的人格是GAI衍生创造性潜能的独特表现,而师生、生生的人际协作则是优化人机共创效果的关键保障。由此,研究揭示了GAI影响创造性潜能的机理,包括强化人际协作、推动思维由广至精、塑造人格的螺旋过程。最后,就深化研究体系、理清师—生—机关系以及培养学生能动性方面提出了建议。 展开更多
关键词 生成式人工智能 创造性潜能 创造力 协作学习 人机协同
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推动学习范式革新,加快新质人才培养——从预先学习向按需学习转变 被引量：23
8
作者 王竹立 石晓芬 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第8期5-12,共8页
发展新质生产力需要新质人才。为了探讨如何培养新质人才、如何早出人才、快出人才这一重大问题,文章首先对预先学习范式与按需学习范式进行了概念辨析和特征分析,认为预先学习存在跟不上知识更新速度、难以适应职业的变化、忽视个体差... 发展新质生产力需要新质人才。为了探讨如何培养新质人才、如何早出人才、快出人才这一重大问题,文章首先对预先学习范式与按需学习范式进行了概念辨析和特征分析,认为预先学习存在跟不上知识更新速度、难以适应职业的变化、忽视个体差异、学习效率低与资源浪费等缺点。按需学习则具有以学习者为中心、学习内容灵活多样、学习路径个性化、学习资源利用率高、以实践与应用为导向等优点。当下日新月异的数智技术为按需学习提供了可行性。文章通过对预先学习与按需学习的分析与比较,提出了教育应从预先学习为主向按需学习为主转型的主张与策略,同时列举了按需学习的主要类型,剖析了按需学习的典型案例,阐述了按需学习对发展新质教育、加快新质人才培养的有利之处,并指出了按需学习有可能遇到的挑战、问题及相应的对策。 展开更多
关键词 新质人才 新质教育 预先学习 按需学习 学习范式转型
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面向小组互评的集体元认知支架模型及实证研究 被引量：3
9
作者 陈锋娟 刘清堂 +1 位作者 张思 高倩倩 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期94-100,109,共8页
元认知是影响互评活动效果的重要因素之一。小组互评是包含小组协作的小组层次的同伴互评,学习者往往缺乏有效的元认知调节。然而,很少有研究注重开发小组元认知支架来帮助学习者在小组互评中进行元认知调节。研究以元认知模型为基础设... 元认知是影响互评活动效果的重要因素之一。小组互评是包含小组协作的小组层次的同伴互评,学习者往往缺乏有效的元认知调节。然而,很少有研究注重开发小组元认知支架来帮助学习者在小组互评中进行元认知调节。研究以元认知模型为基础设计了面向小组互评的集体元认知支架模型。通过一项对32名大学生开展的准实验研究,验证了其对学习小组元认知调节的影响。研究结果表明,集体元认知支架对小组元认知调节有明显影响:可以激发小组元认知技能的应用,特别是调节和评估技能;可以增加小组调节前后的评估行为以提高调节的必要性和准确性,充分发挥了评估优化集体元认知调节过程的作用;可以在一定程度上提升小组学习成效。最后讨论了研究结果对小组互评和元认知支架开发的启示。 展开更多
关键词 小组元认知支架 小组互评 元认知 元认知调节
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从机械身体论到“在世存在”身体论:教育技术实践中的身体景观 被引量：11
10
作者 张刚要 陈煜 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第9期12-18,共7页
在笛卡尔机械身体论的导引下,早期的教育技术实践呈现出“被动性”和“可分性”的身体景观。“被动性”致使学习者的身体处于“隐而不显”的状态,“可分性”则致力于知识普遍性与抽象性的寻求而疏离了学习者的生命体验。梅洛-庞蒂的开... 在笛卡尔机械身体论的导引下,早期的教育技术实践呈现出“被动性”和“可分性”的身体景观。“被动性”致使学习者的身体处于“隐而不显”的状态,“可分性”则致力于知识普遍性与抽象性的寻求而疏离了学习者的生命体验。梅洛-庞蒂的开创性工作使得“在世存在”身体论逐渐在整个思维领域全面扩张,并在技术时代里遵循“人(身体)—技术—世界”的结构推动和深化。在此背景下,教育技术实践描画出“多种身体形式与多重在场方式”的新图景。具体包括:网络空间中基于学习者图形化身的“缺席在场”、虚拟现实空间中学习者与VR技术“融合共生”的“知觉在场”、孪生数字空间中基于虚拟数字教师/学习者的“分身在场”。 展开更多
关键词 机械身体论 “在世存在”身体论 教育技术实践 身体
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“智慧教育”辨析 被引量：11
11
作者 颜士刚 赵益宁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第8期12-17,25,共7页
当下,关于智慧教育的研究如火如荼,理论建设和实践探索均涌现出大量成果,同时也带来了更多困惑。研究从词源学、哲学等角度对“智慧”展开追问,尝试厘清其内涵,解析“智慧教育”一词的合理性,并释疑解惑。研究发现,智慧作为人的属性、特... 当下,关于智慧教育的研究如火如荼,理论建设和实践探索均涌现出大量成果,同时也带来了更多困惑。研究从词源学、哲学等角度对“智慧”展开追问,尝试厘清其内涵,解析“智慧教育”一词的合理性,并释疑解惑。研究发现,智慧作为人的属性、特征,并非教育教学所能达成,智慧只能启迪,不可培养。由此可见,“智慧教育”在逻辑上不合理,这是智慧教育理论和实践探索过程中诸多困惑的根源。同时,对人工智能技术所营造的教育环境要保持足够警惕,它不仅不会促进人类智慧的发生,还可能事与愿违,很容易培养出大量丧失思考能力的单向度人。 展开更多
关键词 人工智能 智慧 教育 智慧环境 高阶思维
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数字化背景下“云端学校”构建的价值导向与实践路径——数字技术促进乡村教育高质量发展研究 被引量：17
12
作者 郝建江 郭炯 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第12期48-54,72,共8页
教育数字化转型为乡村教育发展提供了新契机,如何充分借助数字化推动乡村师生享有优质教育资源服务,是推进乡村教育数字化转型及教育振兴的关键内容。基于乡村教育发展的师资、规模、环境等困境,研究提出了云端学校的乡村教育组织形态,... 教育数字化转型为乡村教育发展提供了新契机,如何充分借助数字化推动乡村师生享有优质教育资源服务,是推进乡村教育数字化转型及教育振兴的关键内容。基于乡村教育发展的师资、规模、环境等困境,研究提出了云端学校的乡村教育组织形态,探索了云端学校构建的价值基础与实践经验,在此基础上,分析了云端学校构建的预期目标与功能预设,并针对云端学校开展过程中可能面临的环境支持、智力资源供给、服务模式创新、云端与线下教学融合等困境,提出了推进云端学校落地的实施路径,包括“轻应用”环境支持、多元资源供给、数据驱动精准服务、深化资源融合应用以及创新体制机制等,以期为数字化背景下乡村教育的创新发展提供参考,助力城乡教育均衡发展。 展开更多
关键词 云端学校 乡村教育数字化 教育资源配置 教育过程公平 教育组织形态
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高校教师混合式教学准备度现状、挑战与建议 被引量：139
13
作者 张倩苇 张敏 杨春霞 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第1期46-53,共8页
混合式教学是当前高等教育教学改革的重要突破口。为了解我国高校教师混合式教学准备度的现状和面临的挑战,研究采用问卷调查法,从认知、责任、心理、教学、技术、环境准备六个维度开展调查。对529份问卷分析发现:1.高校教师混合式教学... 混合式教学是当前高等教育教学改革的重要突破口。为了解我国高校教师混合式教学准备度的现状和面临的挑战,研究采用问卷调查法,从认知、责任、心理、教学、技术、环境准备六个维度开展调查。对529份问卷分析发现:1.高校教师混合式教学总体准备度情况一般,责任准备较高,环境准备偏低。2.纯面授教学教师和混合式教学教师行为意向悬殊,心理和环境会影响纯面授教学教师的行为意向。认知、心理、教学、环境会影响混合式教学教师的行为意向。3.教师面临的挑战多元,纯面授教学教师和混合式教学教师在设施支持、资金支持以及整合灵活性方面存在共性。文章从机构顶层设计、混合式教学理论发展以及加强相关利益者混合式教学准备度的实证研究三个方面提出了政策与研究建议。 展开更多
关键词 混合式教学 准备度 高校教师
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后人类时代教育研究的主体性重塑、风险及其规避 被引量：8
14
作者 靖东阁 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期11-17,共7页
技术的迅猛发展及广泛应用,不单改变了人们的生活方式,更引发了有关“后人类”问题的思索与担忧。“后人类”挑战了以“人”为中心思考人与万物之间关系的传统,形成了人与非人共生、共存的新型主客体关系。基于此观点分析教育研究的主体... 技术的迅猛发展及广泛应用,不单改变了人们的生活方式,更引发了有关“后人类”问题的思索与担忧。“后人类”挑战了以“人”为中心思考人与万物之间关系的传统,形成了人与非人共生、共存的新型主客体关系。基于此观点分析教育研究的主体性,我们发现,由于信息技术、人工智能在教育领域的应用,“人—机”互联逐渐成为教育存在的新形态,后人类时代教育研究的主体性不断被重塑。在这一进程中,同样伴随着多种潜在的风险,导致教育研究的价值被蒙蔽、教育研究的数字致瘾以及教育研究失去人的控制。这需要我们平衡人类主体与技术主体的关系,重启教育研究的人文主义传统,确立教育研究的“主体性”原则,开拓教育领域的“数字人文”研究。 展开更多
关键词 后人类时代 教育研究 “人—机”互联 主体性重塑 数字人文
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生命价值与技术变革的现实“联姻”--基于人工智能教育应用的哲学审思 被引量：30
15
作者 郑刚 杨雁茹 张汶军 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期12-17,26,共7页
人工智能教育是当前教育发展的新趋势。但是,人工智能在教育领域的应用中也暴露出一些问题,出现盲目崇拜人工智能技术或全盘否定其教育应用价值的两种极端态度。只有正确处理好生命价值和技术变革的关系,才能推动人工智能教育健康快速... 人工智能教育是当前教育发展的新趋势。但是,人工智能在教育领域的应用中也暴露出一些问题,出现盲目崇拜人工智能技术或全盘否定其教育应用价值的两种极端态度。只有正确处理好生命价值和技术变革的关系,才能推动人工智能教育健康快速地发展。技术创新在“用”“体”“道”等方面,分别为教育带来器物、制度和思想上的变化。同时,技术革新还存在遮蔽生命意识和价值异化的风险。在人工智能教育应用中,彰显生命是其重要的着力点,而生命的彰显又呼唤技术的支持。人工智能教育应用的关键在于找到技术逻辑和理论逻辑之间的契合点,要达成两者的双向耦合,需要基于对生命本体的关注,重新审视并调适技术和生命的关系,实现生命与技术的现实“联姻”。 展开更多
关键词 生命价值 技术变革 人工智能 教育应用 融合 哲学审思
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情绪交互对在线协作学习者知识建构的影响 被引量：12
16
作者 张文兰 刘君玲 刘斌 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期72-79,共8页
情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构... 情绪交互可以在一定程度上决定在线学习者协作知识建构的成效。为了探究情绪交互的网络结构特征及其对在线学习者协作知识建构的影响程度,研究综合采用社会网络分析法和内容分析法,从整体网络视角分析在线协作讨论中情绪交互的网络结构特征,并依据Gunawardena提出的知识建构模型对在线学习者协作知识建构水平进行了分析。研究发现,情绪交互的连通性较低、密度整体不高、中心势偏高,而且在线学习者的协作知识建构总体水平也不高,主要集中于知识分享和知识分析层次。其次,情绪交互密度和中心势不仅与知识协商和知识修改之间存在显著相关关系,而且在一定程度上可以预测在线协作知识建构水平。鉴于此,文章从情绪交互视角提出了提升在线学习者协作知识建构水平的策略。 展开更多
关键词 情绪交互 情绪存在 网络结构特征 在线协作学习 协作知识建构
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超越傲慢与偏见:信息技术时代的课程慎思与技术自觉 被引量：9
17
作者 张铭凯 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第7期5-11,共7页
信息技术深刻影响着课程发展,课程在信息技术时代“危”与“机”并存。检视技术与课程相遇的历程,发现技术在不断“受宠”中被崇拜,而课程在渐趋“失宠”中式微。时至今日,技术的傲慢之势显露无遗,课程的偏见之为悄然发力,技术之傲慢与... 信息技术深刻影响着课程发展,课程在信息技术时代“危”与“机”并存。检视技术与课程相遇的历程,发现技术在不断“受宠”中被崇拜,而课程在渐趋“失宠”中式微。时至今日,技术的傲慢之势显露无遗,课程的偏见之为悄然发力,技术之傲慢与课程之偏见正在进行深层博弈。为此,从技术本身的科学性、作用的实效性和结果的可解释性研判技术之“技”的内在尺度,从技术使用的内在一致性、伦理规范性和价值发展性解析技术之“术”的外在尺度,厘清技术何以影响课程的机理,进而基于“技”与“术”的和谐共振使课程中的技术归位。同时,着眼课程的事实、价值和方法问题,进行课程之“课”的本体追问,聚焦课程运作全过程中技术的角色与功能,求解课程之“程”的发展诉求,进而在课程育人旨趣的重申中促成技术时代的课程自觉。如此,在技术与课程的融合共生中,促成技术时代技术的铅华洗净和课程的返璞归真。 展开更多
关键词 信息技术 课程本质 技术尺度 技术自觉 课程育人
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混合式课程教学设计质量与倾向的研究——以全国30门获奖混合式课程为例 被引量：57
18
作者 丁妍 范慧慧 +2 位作者 苏永康 阿茹娜 刘翼婷 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期107-114,共8页
文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现,在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准... 文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现,在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准上,案例课程的活动和测评设计比较薄弱,具体表现在教师多倾向于增加互动和测试的数量与类型,但对制定教与学活动规则和评价标准则关注不足,反映出教师对混合式教学中如何认识自身角色、实践“教学存在”存在偏差。从根本上说,这是“学生中心”和“教师中心”两种不同教学观相互冲突却又纠葛的关系在教学设计中的集中体现,它提示我们在教学范式转型背景下,探讨教与学关系、师生权力、学习责任等根本性问题变得愈发重要。 展开更多
关键词 混合式课程 教学设计 在线课程质量标准 学生中心 教师中心
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热烈庆祝《电化教育研究》创刊40周年
19
作者 李克东 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第5期1-1,共1页
四十载惊涛拍岸,九万里风鹏正举。忆往昔四十年风雨兼程,看今朝新时代开拓创新。四十年间,变化的是时间,不变的是《电化教育研究》的创刊初心。衷心祝愿《电化教育研究》越办越好!华南师范大学谢幼如教授热烈祝贺《电化教育研究》历经40... 四十载惊涛拍岸,九万里风鹏正举。忆往昔四十年风雨兼程,看今朝新时代开拓创新。四十年间,变化的是时间,不变的是《电化教育研究》的创刊初心。衷心祝愿《电化教育研究》越办越好!华南师范大学谢幼如教授热烈祝贺《电化教育研究》历经40载,打造出了信息化教育研究成果汇聚高端平台,有效引领了信息时代教育创新发展方向!东北师范大学钟绍春教授《电化教育研究》四十载一直走在让技术支持有效学习的道路上! 展开更多
关键词 华南师范大学 东北师范大学 《电化教育研究》 信息时代教育 有效引领 惊涛拍岸 高端平台 教育研究成果
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虚拟教具对实体教具的替代和超越:基于具身认知的视角 被引量：11
20
作者 王辞晓 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第12期50-58,共9页
随着互联网和交互技术的发展,模拟实体教具的虚拟教具逐渐走进科学探究课堂。具身认知强调身体及其经验的重要作用,与教具涉及的认知过程密切相关。文章首先指出认知发展理论、知觉符号系统理论、嵌入式认知理论等具身认知相关理论能够... 随着互联网和交互技术的发展,模拟实体教具的虚拟教具逐渐走进科学探究课堂。具身认知强调身体及其经验的重要作用,与教具涉及的认知过程密切相关。文章首先指出认知发展理论、知觉符号系统理论、嵌入式认知理论等具身认知相关理论能够用于解释教具对学习者认知过程的作用。接着,文章介绍了虚拟教具与实体教具的对比以及二者混合应用的典型研究,指出二者对探究学习的作用及差异。研究发现:从感知觉经验来看,绝大多数实体教具能够被虚拟教具替代;虚拟教具能够从渐隐式认知支架、现象增强及动态演示、有效约束下的非线性探究路径等方面,实现对实体教具的超越;未来研究应加强对教具应用的过程性、多模态学习分析。 展开更多
关键词 虚拟教具 实体教具 互联网+教育 实验研究 具身认知
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