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《福建基础教育研究》

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《福建基础教育研究》 查看全部目录封面
办刊宗旨：传递政府政策信息，探究基础教育工作难题，交流基础教育工作经验，推广教研成果，为福建省基础教育服务。查看详情>>
  • 曾用名 中学生时代
  • 主办单位福建教育学院
  • 国际标准连续出版物号1674-5582
  • 国内统一连续出版物号35-1298/G4
  • 出版周期月刊
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科学思维视角下的高中生物学情境教学研究——以“重组DNA技术的基本工具”教学为例
1
作者 刘会坚 魏梅红 《福建基础教育研究》 2026年第1期134-136,140,共4页
根据建构主义学习理论有关情境教学论述,以“重组DNA技术的基本工具”教学为例,通过创设系列任务情境,激发学生认知冲突,引导学生动手构建模型,深化理解。通过探究、质疑、评价与反思,突破学习难点,优化思维路径,培养学生归纳与概括、... 根据建构主义学习理论有关情境教学论述,以“重组DNA技术的基本工具”教学为例,通过创设系列任务情境,激发学生认知冲突,引导学生动手构建模型,深化理解。通过探究、质疑、评价与反思,突破学习难点,优化思维路径,培养学生归纳与概括、模型与建模、批判性思维、创造性思维等科学思维。 展开更多
关键词 科学思维 情境教学 重组DNA技术 建模 批判性思维
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双链耦合:AIGC赋能高中语文批判性思维培养——以《峨日朵雪峰之侧》教学为例
2
作者 陈悦 陈安和 《福建基础教育研究》 2026年第1期14-18,共5页
运用AIGC技术,可激活批判性思维“质疑、分析、推理、评估校准、反思创新”等思维元素,构建系统化的批判性思维培育教学模式。文章以《峨日朵雪峰之侧》教学为例,探索AIGC与批判性思维“双链耦合”机制:以AIGC激疑创设认知冲突、析理架... 运用AIGC技术,可激活批判性思维“质疑、分析、推理、评估校准、反思创新”等思维元素,构建系统化的批判性思维培育教学模式。文章以《峨日朵雪峰之侧》教学为例,探索AIGC与批判性思维“双链耦合”机制:以AIGC激疑创设认知冲突、析理架设逻辑阶梯、启思融通多义阐释等路径引导学生走向思维深处;采用溯源历史语境、构建多元对话框架、思维进程可视化等策略引导学生发散思维。以“双链耦合”深化文本分析、提升批判性思维层次,落实语文核心素养培育。 展开更多
关键词 高中语文 AIGC 批判性思维 双链耦合
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高中历史“学习中心”教学的主题、问题与话题 --以“唐宋时期商业发展演变及其原因探究”教学活动为例
3
作者 傅纪丹 《福建基础教育研究》 2025年第2期77-79,共3页
以“唐宋时期商业发展演变及其原因探究”教学活动为例,探讨高中历史“学习中心”教学的主题、问题与话题三要素。主题方面,依据课程标准、教材及学生兴趣选择确定,通过情境创设、问题引导和小组讨论呈现深化,引领教学方向。问题方面,... 以“唐宋时期商业发展演变及其原因探究”教学活动为例,探讨高中历史“学习中心”教学的主题、问题与话题三要素。主题方面,依据课程标准、教材及学生兴趣选择确定,通过情境创设、问题引导和小组讨论呈现深化,引领教学方向。问题方面,按针对性、启发性、层次性原则设计提出,以“宋代商业突破时空限制的原因”为例引导学生探究解决,激发思维活力。话题方面则以“唐宋商业与文学”等生成拓展,围绕“对社会生活的影响”交流分享,拓展学习广度,助力学生提升历史核心素养。 展开更多
关键词 高中历史 学习中心 核心素养
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设计“改变条件”的开放性习题发展学生批判性思维
4
作者 林香花 《福建基础教育研究》 2025年第3期72-74,共3页
培养发展学生的数学思维能力是课堂教学的重要任务,习题教学是训练学生数学批判性思维的重要载体。“双减”背景下,新知教学课堂留给学生练习时间甚少,低效的习题训练阻碍学生数学思维发展。教师设计体现知识内核的高质量开放性习题促... 培养发展学生的数学思维能力是课堂教学的重要任务,习题教学是训练学生数学批判性思维的重要载体。“双减”背景下,新知教学课堂留给学生练习时间甚少,低效的习题训练阻碍学生数学思维发展。教师设计体现知识内核的高质量开放性习题促进学生思维发展值得思考探索。在数学教学中,教师利用原有习题中有价值的因素,通过“对换、变更、加减”原有条件的策略灵活巧妙地设计开放性习题,提升习题质量,有效帮助学生在问题解决中培养发展批判性思维,实现思维深化。 展开更多
关键词 小学数学 改变条件 开放性习题 批判性思维
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多学科融合:小学美术形象创作的问题解决
5
作者 王鲤梅 《福建基础教育研究》 2025年第3期94-96,共3页
当前,单一学科的知识体系难以解决复杂问题。以问题解决为导向的多学科融合形式,寻找相关学科之间的契合点进行适切适融,可以提取多个学科里的创作元素,有效开拓美术视野,建立多样性的美术形式探究体系,提高美术课程的多样性、丰富性与... 当前,单一学科的知识体系难以解决复杂问题。以问题解决为导向的多学科融合形式,寻找相关学科之间的契合点进行适切适融,可以提取多个学科里的创作元素,有效开拓美术视野,建立多样性的美术形式探究体系,提高美术课程的多样性、丰富性与综合性。分析小学美术形象创作中具象、抽象、意象联想绘画存在的问题,基于多学科融合视角探讨解决路径,拓宽学生思维的广度,提升学习迁移能力及跨学科素养。 展开更多
关键词 多学科融合 问题导向 形象创作 实践探索
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基于错误分析理论的初中英语试卷写作错误探因及其教学启示
6
作者 钟晓婷 《福建基础教育研究》 2025年第10期75-79,共5页
采用150名初三学生的初一、初二、初三上学期期中考试英语作文450份样本建立语料库,利用语料库分析工具AntConc 4.2. 0,基于错误分析理论对其进行数据分析,旨在探究学生英文写作中频繁出现的错误及其原因。研究发现,初中生最高频率写作... 采用150名初三学生的初一、初二、初三上学期期中考试英语作文450份样本建立语料库,利用语料库分析工具AntConc 4.2. 0,基于错误分析理论对其进行数据分析,旨在探究学生英文写作中频繁出现的错误及其原因。研究发现,初中生最高频率写作错误依次为:时态和动词时态形式错误、拼写错误、中式表达以及词和短语特殊用法错误。写作错误高发主要原因表现为语言能力不足、语言使用频率不足以及语际影响,特别是语言思维的束缚。教师可通过线上线下融合模式开展词汇教学,以“人机协同”的精准教学和个性化学习,为学生提供多模态的可理解语言输入,创设教学活动引导学生并进行语言输出,减少母语负迁移的影响,帮助学生改正常见的写作错误。 展开更多
关键词 初中英语 语料库 错误分析 写作错误
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锚定思维发展:整本书阅读“导泛研创”四阶作业设计的实践探索——以《西游记》整本书阅读为例
7
作者 杨弘 《福建基础教育研究》 2025年第12期44-47,共4页
整本书阅读是发展学生思维能力,培育核心素养的关键载体之一,但当前教学陷入重活动、轻思维的问题。在此背景下,聚焦思维发展,以《西游记》整本书阅读为具体案例,深入探索在导读、泛读、研读、创读四个阶段作业设计的实践应用。通过迁... 整本书阅读是发展学生思维能力,培育核心素养的关键载体之一,但当前教学陷入重活动、轻思维的问题。在此背景下,聚焦思维发展,以《西游记》整本书阅读为具体案例,深入探索在导读、泛读、研读、创读四个阶段作业设计的实践应用。通过迁移学法类、信息提取类、深度探究类、联结生活类作业设计,建构个性化阅读路径,实现学生理解与概括、分析与应用、创新与反思等思维能力发展,助力学生思维进阶。 展开更多
关键词 思维能力 作业设计 整本书阅读 《西游记》
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指向深度学习的初中数学单元整体教学设计与思考——以人教版“平行四边形”为例
8
作者 李秀俊 《福建基础教育研究》 2025年第1期54-59,共6页
基于深度学习的理论,以“平行四边形”为例,从教学准备、教学实施、教学评价三个阶段进行深度学习的单元整体教学设计,再从“矩形的判定”课时用“六环五步”进行教学设计与实施。以点带面的方式,感受“深度学习的单元整体教学”的优越... 基于深度学习的理论,以“平行四边形”为例,从教学准备、教学实施、教学评价三个阶段进行深度学习的单元整体教学设计,再从“矩形的判定”课时用“六环五步”进行教学设计与实施。以点带面的方式,感受“深度学习的单元整体教学”的优越,体会实施“深度学习的单元整体教学”的必要性。通过实施“深度学习的单元整体教学”培养学生的结构化、系统化思维,促进学生深度学习,提升学生几何直观、空间观念、推理能力等数学核心素养。 展开更多
关键词 深度学习 单元整体教学 平行四边形
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基于UbD的高中生物学“基因工程”单元教学实践探索 被引量：1
9
作者 陈福水 《福建基础教育研究》 2025年第2期130-132,共3页
根据高中生物学课程标准有关要求与UbD理论观点,组建“基因工程”单元教学内容、设计单元教学目标及单元评价目标,通过真实的问题情境及具有挑战性的学习任务,引导学生主动参与观察、实验、建模及课外实验等学习活动,深度学习高中生物... 根据高中生物学课程标准有关要求与UbD理论观点,组建“基因工程”单元教学内容、设计单元教学目标及单元评价目标,通过真实的问题情境及具有挑战性的学习任务,引导学生主动参与观察、实验、建模及课外实验等学习活动,深度学习高中生物学知识,发展科学思维能力及实践探究能力。 展开更多
关键词 UbD理论 单元教学 基因工程 探究实践 评价
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跨界融合视域下劳动教育研学旅行的实践探索——以厦门竹坝华侨农场“侨乡农业”主题研学为例
10
作者 林小红 林秀莲 《福建基础教育研究》 2025年第8期101-104,共4页
跨界融合在中小学教育中通过整合多学科知识与实践技能,构建指向核心素养培育的系统性课程体系,以实现学科壁垒消解与学生全面发展相统一的教育创新模式。以厦门竹坝华侨农场为实践场域,以“侨乡农业”主题研学为案例,文章构建了指向五... 跨界融合在中小学教育中通过整合多学科知识与实践技能,构建指向核心素养培育的系统性课程体系,以实现学科壁垒消解与学生全面发展相统一的教育创新模式。以厦门竹坝华侨农场为实践场域,以“侨乡农业”主题研学为案例,文章构建了指向五育融合的育人目标,构建学科横向融合、学段纵向贯通的协同育人路径和内容体系,分享“稻花香里说丰年”的研学实施过程和全程评价方式,并根据实践过程遇到的困境提出赋能策略。 展开更多
关键词 跨界融合 劳动教育 研学旅行 融合路径
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大单元教学视域下受力分析广度与深度的再思考——以共点力的平衡为例
11
作者 林耀煌 《福建基础教育研究》 2025年第1期106-109,共4页
受力分析是高中物理重点内容,通过对共点力的平衡问题的一般解题步骤进行分析,论述受力图形与几何图形的区别与联系,提出每一步的规范性要求,剥离出其中的物理过程与数学过程,展现受力分析过程所涉及内容的广度。以研究对象概念为例,探... 受力分析是高中物理重点内容,通过对共点力的平衡问题的一般解题步骤进行分析,论述受力图形与几何图形的区别与联系,提出每一步的规范性要求,剥离出其中的物理过程与数学过程,展现受力分析过程所涉及内容的广度。以研究对象概念为例,探讨如何以大单元教学视域重新思考在有限的课时内处理好受力分析的广度与深度的关系。 展开更多
关键词 大单元教学 受力分析 规范性 广度与深度 解题步骤 研究对象
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基于学科能力模型的“分子结构与性质”复习改进研究
12
作者 滕瑛巧 王星乔 +2 位作者 张金水 周昌勇 包朝龙 《福建基础教育研究》 2024年第11期103-106,共4页
以学科能力模型为理论依据,对“分子结构与性质”教学单元进行分析,制定“分子结构与性质”主题的学科能力发展目标,通过教学内容组织、驱动问题创设、教学活动设计等方面的改进,形成学科能力导向的“分子结构与性质”复习改进方案,有... 以学科能力模型为理论依据,对“分子结构与性质”教学单元进行分析,制定“分子结构与性质”主题的学科能力发展目标,通过教学内容组织、驱动问题创设、教学活动设计等方面的改进,形成学科能力导向的“分子结构与性质”复习改进方案,有效提升了学生的学科能力,特别是创新思维能力。提出发挥教学情境的功能与价值、针对学科能力要素设计教学活动任务等教学建议。 展开更多
关键词 学科能力 分子结构与性质 单元复习 教学改进
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高中生物学概念模型教学实践与反思——以“激素与内分泌系统”教学为例
13
作者 陈燕芳 《福建基础教育研究》 2024年第5期131-133,共3页
以“激素与内分泌系统”教学为例,通过聚焦大概念和重要概念设计教学方案、根据科学研究史实创设探究情境开展概念模型建构活动,促进学生建立、理解与应用重要概念,在概念模型建构、评价与修正模型等过程中形成系统化的概念体系,提高建... 以“激素与内分泌系统”教学为例,通过聚焦大概念和重要概念设计教学方案、根据科学研究史实创设探究情境开展概念模型建构活动,促进学生建立、理解与应用重要概念,在概念模型建构、评价与修正模型等过程中形成系统化的概念体系,提高建模能力、分析问题及解决问题能力。 展开更多
关键词 概念模型 建模教学 情境 激素
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小学语文跨学科作业设计实践路径--以统编版小学语文三年级上册第六单元为例 被引量：3
14
作者 许碧娥 《福建基础教育研究》 2024年第9期60-62,共3页
语文课程强调跨学科间相互关联,倡导跨学科主题学习活动,作业作为语文课程重要的组成部分,同样需要进行跨学科作业设计。语文跨学科作业设计可按照定准作业主题、确定设计意图、巧设作业任务、精设作业评价的路径进行设计。语文跨学科... 语文课程强调跨学科间相互关联,倡导跨学科主题学习活动,作业作为语文课程重要的组成部分,同样需要进行跨学科作业设计。语文跨学科作业设计可按照定准作业主题、确定设计意图、巧设作业任务、精设作业评价的路径进行设计。语文跨学科作业设计时要牢记语文学科始终姓“语”,跨出的学科是语文实践活动的表现形式,绝不是多学科拼盘或叠加,宗旨是落实语言文字运用,发展学生核心素养。 展开更多
关键词 小学语文 学科视角 跨学科 作业设计
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在规约中超越:基于同课异构的教材使用启示——以统编版语文七年级下册第二单元《学习抒情》为例
15
作者 翟倩 李金云 《福建基础教育研究》 2024年第8期45-48,共4页
选取“学习抒情”的同课异构写作课为教学案例,对比分析两位教师的教材使用,从实践出发思考教学抒情写作的学理及教材使用的应然追求。在规约中超越,意味着既要把握教材规定性与教学创造性的分寸,又要灵活借用“此时此景”抒发真情实感。
关键词 教材使用 规约 超越 同课异构
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党的二十大金句
16
作者 杨挺 余险峰 《福建基础教育研究》 2023年第1期F0002-F0002,F0003,共2页
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情境创设与实施作为散文阅读教学策略的适切性以《我与地坛》为例
17
作者 陈琳 《福建基础教育研究》 2023年第11期4-7,共4页
从散文文类“质的规定性”入手,确定散文阅读教学的内容,即兼顾“这一类”与“这一篇”、行文之“形”与意脉之“神”。又从散文文类泛化、子类别难归类、“这一篇”特质突出等角度,指出散文教学策略和教学方法选择所面临的困难,进而探... 从散文文类“质的规定性”入手,确定散文阅读教学的内容,即兼顾“这一类”与“这一篇”、行文之“形”与意脉之“神”。又从散文文类泛化、子类别难归类、“这一篇”特质突出等角度,指出散文教学策略和教学方法选择所面临的困难,进而探讨情境教学作为散文教学策略的适切性与可行性。 展开更多
关键词 散文质的规定性 散文教学内容 情境创设
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凤翔天梯 云蒸霞蔚(国画) 􀆺
18
作者 杨东平 《福建基础教育研究》 2023年第6期F0002-F0002,共1页
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对驳论的审视:《答司马谏议书》的批判性思维教学
19
作者 林任丁 《福建基础教育研究》 2023年第7期47-49,共3页
以统编版高中语文必修下册《答司马谏议书》教学实践为载体,探索文言文阅读中批判性思维的教学路径。通过引导学生聚焦文本驳论,梳理逻辑思维,依据助学材料,开展质疑探究,借助辩证分析实现对驳论的审视,达成理性认识,有益于提升学生思... 以统编版高中语文必修下册《答司马谏议书》教学实践为载体,探索文言文阅读中批判性思维的教学路径。通过引导学生聚焦文本驳论,梳理逻辑思维,依据助学材料,开展质疑探究,借助辩证分析实现对驳论的审视,达成理性认识,有益于提升学生思维品质,是培育批判性思维的有效路径。 展开更多
关键词 文言文阅读 《答司马谏议书》 批判性思维 驳论
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人教版高中数学新旧教材“函数的单调性”的比较研究
20
作者 陈丽真 徐建新 《福建基础教育研究》 2023年第1期59-61,共3页
对人教版新旧教材中函数单调性概念的引入方式、呈现顺序、生成过程及例题与习题的设置等进行对比分析,总结这两个版本教材中对本节内容编写的差异及特色,并重点总结2019年版新课标教材的编写如何聚焦核心素养,落实新的课程标准.
关键词 人教版教材 函数单调性 比较研究
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