低结构材料建构游戏提升幼儿审美素养的支持策略--以“玩美阳山”纸箱建构游戏为例 被引量：4

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作者 秦兰 《江苏教育研究》 2021年第20期106-109,共4页

无锡市阳山中心幼儿园在幼儿低结构材料建构活动中,积极探究幼儿审美素养提升的支持策略。在低结构材料建构游戏中,幼儿浸润于建构氛围和建构主题,在观察欣赏中萌发审美情趣;通过体验任务驱动、开拓思维视野,幼儿在自主表达中拓展审美想... 无锡市阳山中心幼儿园在幼儿低结构材料建构活动中,积极探究幼儿审美素养提升的支持策略。在低结构材料建构游戏中,幼儿浸润于建构氛围和建构主题,在观察欣赏中萌发审美情趣;通过体验任务驱动、开拓思维视野,幼儿在自主表达中拓展审美想象;通过开发单种材料的创意表达与融合多种材料的组合变化相结合,激发幼儿的审美创造;通过有效的分享与评价,提升幼儿审美经验。 展开更多

关键词 低结构材料 建构游戏 审美素养 支持策略 幼儿教育

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“课程创生”视域下幼儿园园本课程的建构

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作者 张琴 《文理导航》 2022年第18期91-93,共3页

阳山有着得天独厚的自然资源优势,我园以陶行知的幼儿教育思想为指导,以《指南》精神作为重要指导,结合本地的自然环境与本园的条件,积极深入挖掘有价值的教育资源,推动幼儿教育资源的本土化与生活化,帮助幼儿更好地认识自然,实现健康... 阳山有着得天独厚的自然资源优势,我园以陶行知的幼儿教育思想为指导,以《指南》精神作为重要指导,结合本地的自然环境与本园的条件,积极深入挖掘有价值的教育资源,推动幼儿教育资源的本土化与生活化,帮助幼儿更好地认识自然,实现健康成长。 展开更多

关键词 主题活动 园本课程 自然资源

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由“窗语”漫谈“幼儿园教研文化”

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作者 秦兰 《早期教育（幼教·教育科研）》 2013年第5期40-42,共3页

本文透过“窗”所蕴含的与现实人生息息相关、互为依存的哲理反思，结合具体教研实践，提出幼儿园教研文化必须要有“真诚的态度，以真诚换真心”，“张扬的个性，换眼光去悦纳”，“集体的智慧，以借鉴求发展”，“本质的坚守，去浮华... 本文透过“窗”所蕴含的与现实人生息息相关、互为依存的哲理反思，结合具体教研实践，提出幼儿园教研文化必须要有“真诚的态度，以真诚换真心”，“张扬的个性，换眼光去悦纳”，“集体的智慧，以借鉴求发展”，“本质的坚守，去浮华守自我”。唯有这样，才能更客观、辩证地评价鲜活的教育生活，使教研的智慧得以生长。 展开更多

关键词 窗语 幼儿园教研文化

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幼儿浸润式生活美术创意活动的实践与思考 被引量：4

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作者 秦兰 《早期教育（家教·亲子共玩）》 2021年第9期17-19,共3页

生活就是艺术,对生活的感知与体验是幼儿艺术创意的源泉。我园站在儿童获得完整经验的角度,让他们浸润在富于生活气息、充满创意与情趣的环境中,悄无声息地将创意的种子内化于心,从而学会发现、欣赏并表现生活中灵动多姿的创意美。一、... 生活就是艺术,对生活的感知与体验是幼儿艺术创意的源泉。我园站在儿童获得完整经验的角度,让他们浸润在富于生活气息、充满创意与情趣的环境中,悄无声息地将创意的种子内化于心,从而学会发现、欣赏并表现生活中灵动多姿的创意美。一、满足幼儿内心的渴求,探寻浸润式美术创意活动的价值诉求每个孩子心中都有一颗美的种子。 展开更多

关键词 内化于心 幼儿艺术 浸润式 创意美 生活气息 感知与体验 美术创意 实践与思考

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回归“自然” “自然”回归——开展幼儿探究型主题活动的思考与实践 被引量：3

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作者 秦兰 《江苏教育研究》 2019年第19期70-72,共3页

教育应立足生活,回归自然。无锡市阳山中心幼儿园在“回归自然”的理念引领下,追随幼儿“自然天性”,形成探究型主题活动的操作理念;顺应幼儿发展的“自然需求”,确立探究型主题活动的课程内容;创新“自然方式”,拓宽探究型主题活动的... 教育应立足生活,回归自然。无锡市阳山中心幼儿园在“回归自然”的理念引领下,追随幼儿“自然天性”,形成探究型主题活动的操作理念;顺应幼儿发展的“自然需求”,确立探究型主题活动的课程内容;创新“自然方式”,拓宽探究型主题活动的活动途径;提炼“自然艺术”,优化探索型主题活动的实践路径。 展开更多

关键词 回归自然 探究型主题活动 幼儿天性

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基于“游戏人”理念的幼儿绘本教学实践——以大班绘本情感活动“大团团和小圆圆”为例 被引量：1

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作者 秦兰 《早期教育（幼教·教育教学）》 2019年第10期48-49,共2页

“游戏人”是荷兰文化史学家约翰·赫伊津哈提出的概念。他认为文化乃是以游戏的形式展现出来的,游戏形态赋予社会生活以超越于生物本能的形式。德国著名哲学家雅斯贝尔斯也曾说“人们为了寻求生命的答案,总是通过各种实践去不断变... “游戏人”是荷兰文化史学家约翰·赫伊津哈提出的概念。他认为文化乃是以游戏的形式展现出来的,游戏形态赋予社会生活以超越于生物本能的形式。德国著名哲学家雅斯贝尔斯也曾说“人们为了寻求生命的答案,总是通过各种实践去不断变化身心自由释然的游戏,这种不断超越以求更新的活动可以说是倾听生命律动的行为”。在课程游戏化背景下的绘本教学中,教师应将师幼双方视为“游戏人”,共同享受生命的情趣。现以大班绘本情感活动《大团团和小圆圆》为例,谈谈具体的实践与思考。 展开更多

关键词 教学实践 情感活动 游戏人 绘本 大班 幼儿 生命律动 雅斯贝尔斯

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基于“向阳文化”的教师队伍建设路径探寻 被引量：1

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作者 秦兰 《江苏教育》 2024年第14期57-59,共3页

江苏省无锡市阳山中心幼儿园立足“向阳文化”,以聚焦“思想力、学习力、实践力、发展力”为核心,构建了一系列助推教师专业发展的行动路径,有效回应了时代精神,共树教师专业信念,推动教师面向未来,释放专业效能。

关键词 教师队伍建设 高质量发展 学校文化

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以游戏促进幼儿社会性关键经验发展——以“桃娃娃过大年”游戏为例

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作者 秦兰 《今日教育（幼教金刊）》 2020年第9期50-52,共3页

幼儿社会性是幼儿与社会环境互相作用过程中,适应社会环境,习得社会规范,掌握社会技能,产生角色认知的态度与行为,是幼儿社会化过程中所形成的幼儿心理特征。在游戏实践中,我园着力探究与幼儿社会性关键经验相对接的过程性指导策略,助... 幼儿社会性是幼儿与社会环境互相作用过程中,适应社会环境,习得社会规范,掌握社会技能,产生角色认知的态度与行为,是幼儿社会化过程中所形成的幼儿心理特征。在游戏实践中,我园着力探究与幼儿社会性关键经验相对接的过程性指导策略,助推幼儿社会性发展。指向幼儿的自我发展明确幼儿社会性关键经验内容。 展开更多

关键词 关键经验 幼儿社会性 幼儿社会化 角色认知 社会技能 过大年 游戏实践 态度与行为

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回归自然的“小当家”生活环节的实践思考——从大班幼儿的“自主用餐”谈起

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作者 秦兰 《早期教育（幼教·教育教学）》 2023年第4期44-45,共2页

“教育顺应自然”是儿童教育的基本理念,也是儿童学习、生活过程中必须遵循的原则。我园以课程建设的视角审视幼儿生活环节,从大班幼儿“自主用餐”环节的探究入手,开展回归自然理念的“小当家”生活课程实践。一、在“剖析与对话”的... “教育顺应自然”是儿童教育的基本理念,也是儿童学习、生活过程中必须遵循的原则。我园以课程建设的视角审视幼儿生活环节,从大班幼儿“自主用餐”环节的探究入手,开展回归自然理念的“小当家”生活课程实践。一、在“剖析与对话”的审视中,把握“小当家”生活环节的教育价值“自然”的本质是客观的、真实的、实在的。幼儿现有的真实生活状态,是教师在生活课程活动组织中应持续关注和推进的要素。在真实的生活状态中倾听儿童心声,感受儿童自然的需求,呵护儿童自然的天性,才能真正确立幼儿在“小当家”生活环节中的主体地位。 展开更多

关键词 大班幼儿 实践思考 幼儿生活 儿童教育 课程实践 主体地位 生活环节 回归自然

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幼儿认知能力发展的探索实践

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作者 秦兰 吕颖 《动漫界（幼教365）》 2022年第4期68-69,共2页

主题性区域活动是指幼儿围绕一定的主题,在活动区域中按照自己的意愿和能力进行自主学习、合作探究的活动。主题性区域活动聚焦活动主题,活动氛围宽松,操作材料多样化,活动形式灵活多样,在引领幼儿思考操作、探究想象、表达表现、认知... 主题性区域活动是指幼儿围绕一定的主题,在活动区域中按照自己的意愿和能力进行自主学习、合作探究的活动。主题性区域活动聚焦活动主题,活动氛围宽松,操作材料多样化,活动形式灵活多样,在引领幼儿思考操作、探究想象、表达表现、认知能力发展等方面具有重要作用。那么,在幼儿园主题性区域活动中,教师要如何通过多种方式促进幼儿的认识能力发展呢?下面是我们的一些思考和实践。 展开更多

关键词 合作探究 探索实践 活动氛围 主题性区域活动 认知能力发展 自主学习 幼儿认知能力 幼儿园

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关于“儿童立场”教育理念的再思考 被引量：4

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作者 秦兰 《早期教育（幼教·教育教学）》 2018年第11期13-14,共2页

成尚荣先生在《儿童立场:教育从这儿出发》中指出:“教育应站在儿童的立场上。”所谓儿童立场,就是儿童教育过程要从儿童视角出发,研究儿童心理,遵循儿童认知的发展规律。儿童立场是教育者应有的态度和出发点,体现了儿童教育者基本的儿... 成尚荣先生在《儿童立场:教育从这儿出发》中指出:“教育应站在儿童的立场上。”所谓儿童立场,就是儿童教育过程要从儿童视角出发,研究儿童心理,遵循儿童认知的发展规律。儿童立场是教育者应有的态度和出发点,体现了儿童教育者基本的儿童观和教育观,它直接影响着儿童教育者对儿童的教育方式和教育行为,进而直接关系到儿童能否更和谐、理想地成长。随着“儿童立场”研究的不断深入,我们更多地关注儿童身心发展的特征,关注儿童的自身经验和需求,更多地在教育观念和实践中形成基于儿童立场的转变与思考。 展开更多

关键词 儿童视角 教育理念 教育观念 教育者 教育过程 儿童心理 儿童认知 教育行为

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在关注中帮助孩子建立自信 被引量：1

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作者 徐柯渊 《文理导航》 2021年第9期93-94,共2页

很多青少年在成长的时候都会面临很多负面的情绪其中很重要的一部分是信心的缺乏导致,因为负面的情绪融入其中导致对他们的成长造成的影响。本文主要针对幼儿产生不自信的表现及原因做了初步分析及研究。通过研究分析,寻找提升幼儿自信... 很多青少年在成长的时候都会面临很多负面的情绪其中很重要的一部分是信心的缺乏导致,因为负面的情绪融入其中导致对他们的成长造成的影响。本文主要针对幼儿产生不自信的表现及原因做了初步分析及研究。通过研究分析,寻找提升幼儿自信的方法及在实施过程中应注意的问题,旨在达到在关注中帮助孩子建立自信的目的。 展开更多

关键词 幼儿教育 自信 关注 尊重

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基于回归自然理念的“小主人”劳动教育 被引量：2

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作者 秦兰 《江苏教育研究》 2020年第17期35-38,共4页

在回归自然的理念引领下,无锡市阳山中心幼儿园积极开发“小主人”园本劳动教育实践内容。在“小当家”任务式菜单中,以“发展性菜单、自选式项目、互助性任务”引领幼儿习得技能;在“小农夫”探究式种养中,以“自发认养、亲力亲为、种... 在回归自然的理念引领下,无锡市阳山中心幼儿园积极开发“小主人”园本劳动教育实践内容。在“小当家”任务式菜单中,以“发展性菜单、自选式项目、互助性任务”引领幼儿习得技能;在“小农夫”探究式种养中,以“自发认养、亲力亲为、种养记录”回归儿童学习的自然天性;在“小使者”体验式参与中,以“劳动文化节、桃源集市村、工作体验馆”赋予儿童文化的自然涵义。 展开更多

关键词 劳动教育 小主人 幼儿教育

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以多途径的课堂历练促进青年教师专业成长

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作者 秦兰 《基础教育参考》 2019年第19期68-69,共2页

青年教师的专业成长直接关系到学校的可持续发展,而课堂是青年教师专业成长的主阵地。江苏省无锡市阳山中心幼儿园立足课堂,在对教师队伍进行整体分析的基础上,寻找和尝试运用不同导向的支持策略,营造积极的研究氛围,创新教研管理模式,... 青年教师的专业成长直接关系到学校的可持续发展,而课堂是青年教师专业成长的主阵地。江苏省无锡市阳山中心幼儿园立足课堂,在对教师队伍进行整体分析的基础上,寻找和尝试运用不同导向的支持策略,营造积极的研究氛围,创新教研管理模式,为促进青年教师专业成长搭建课堂历练的平台。 展开更多

关键词 青年教师专业成长 课堂 历练 可持续发展 教师队伍 管理模式 主阵地 幼儿园

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“桃文化”浸润下园本化课程的研究与思考

15

作者 秦兰 《早期教育（幼教·教育科研）》 2011年第11期24-25,共2页

我园地处具有丰富文化底蕴的著名桃乡——阳山，桃文化如春风化雨般无声地滋润着我们。我园以开发桃资源的教育价值为出发点，将桃文化与幼儿园课程整合，打造特色园本课程，提升课程的园本化内涵。

关键词 课程整合 桃文化 浸润 文化底蕴 教育价值 园本课程 幼儿园

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浅谈“桃源生活游戏项目”的建构路径

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作者 秦兰 《基础教育参考》 2019年第12期12-14,共3页

江苏省无锡市阳山中心幼儿园在"回归自然,崇尚童真"的办园理念下,以"桃源生活游戏项目"研究为载体,探索适合幼儿发展的游戏新样态,开展自主性发展项目研究的实践与思考。

关键词 生活 游戏 幼儿

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回归自然背景下的探究型主题活动内容与资源研究

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作者 虞芬 《小学科学》 2018年第1期91-91,共1页

陶行知指出：“生活即教育”。是说生活是教育的充分和必要条件,教育只有和生活结合才能成为教育。我们利用大自然赐予的极富价值的自然资源,结合季节特点,引入探究型主题活动,让清新自然之气浸润孩子,让孩子同大自然对话,在感知自然、... 陶行知指出：“生活即教育”。是说生活是教育的充分和必要条件,教育只有和生活结合才能成为教育。我们利用大自然赐予的极富价值的自然资源,结合季节特点,引入探究型主题活动,让清新自然之气浸润孩子,让孩子同大自然对话,在感知自然、探索自然、描绘自然的过程中陶冶心性,增长知识。一、解读自然,探究型主题活动内容多元化解读自然,我们将探究型主题活动教育与幼儿自然生活紧密结合,源于自然,源于幼儿的经验生活,关注自然世界,探寻幼儿的精神生活,让主题教育回归自然、透视本真。 展开更多

关键词 探究型 活动教育 教育回归 精神生活 资源研究 集体教学 现实生活 美术活动 季节特点 教育理念

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桃源生活园本游戏课程的环境创设

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作者 周冰瑶 周丽佳 《早期教育（幼教·教育教学）》 2019年第7期26-33,共8页

阳山中心幼儿园地处有“全国最美乡村”之称的无锡阳山小镇,拥有独特丰富的桃文化资源,幼儿园以“回归自然:阳山桃源生活园本游戏课程开发研究”作为深入推进课程改革的重要载体,从环境的创设入手,努力让幼儿在开放自主的环境中,学习合... 阳山中心幼儿园地处有“全国最美乡村”之称的无锡阳山小镇,拥有独特丰富的桃文化资源,幼儿园以“回归自然:阳山桃源生活园本游戏课程开发研究”作为深入推进课程改革的重要载体,从环境的创设入手,努力让幼儿在开放自主的环境中,学习合作协商,能够克难坚持,大胆动手动脑,体验快乐美好,建构幸福生活。 展开更多

关键词 环境创设 幸福生活 游戏课程 桃源 幼儿园 文化资源 课程改革 课程开发

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中班社会活动:小黑鱼历险记

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作者 秦兰 《早期教育（幼教·教育教学）》 2016年第12期37-38,共2页

设计意图中班幼儿对新鲜事物表现出强烈的好奇心,凡事喜欢尝试和探索,这是他们成长中的表现。但在这一阶段,各种危险事件也极易发生。我选择绘本《小黑鱼》并进行情境改编,把幼儿生活中常遇到的几个关键性安全问题,以“小黑鱼历险”的... 设计意图中班幼儿对新鲜事物表现出强烈的好奇心,凡事喜欢尝试和探索,这是他们成长中的表现。但在这一阶段,各种危险事件也极易发生。我选择绘本《小黑鱼》并进行情境改编,把幼儿生活中常遇到的几个关键性安全问题,以“小黑鱼历险”的情境串联, 展开更多

关键词 中班幼儿 黑鱼 社会活动 历险记 设计意图 安全问题 幼儿生活 好奇心

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大班综合活动:点和线的旅行

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作者 秦兰 汤青 《早期教育（幼教·教育教学）》 2018年第2期41-42,共2页

点和线是艺术作品中常见的元素，点和线的不同组合方式让艺术作品森罗万象。本活动将绘本《点和线》进行筛选改编，从“点和线相遇，会发生什么有趣的故事”人手，以“点点和线线去旅行”为线索创设情境，融入语言表达、商量合作、想象... 点和线是艺术作品中常见的元素，点和线的不同组合方式让艺术作品森罗万象。本活动将绘本《点和线》进行筛选改编，从“点和线相遇，会发生什么有趣的故事”人手，以“点点和线线去旅行”为线索创设情境，融入语言表达、商量合作、想象创作等多种能力的发展。积极创设同伴间有效的学习共同体平台，引导幼儿感知、体验点和线的不同组合方式带来的不同画面感受。 展开更多

关键词 综合活动 旅行 大班 艺术作品 组合方式 学习共同体 创设情境 语言表达

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