新质人才培养:内涵建构与教育应对 被引量：3

1

作者 陈婧 张羽菲 《教育文化论坛》 2025年第3期27-37,共11页

在第四次工业革命背景下,传统产业形态发生变化。新质人才成为推动高质量发展的关键力量,其内涵与培养问题成为新的理论与实践议题。相较于传统人才,新质人才的内涵强调创新型价值导向、复合型能力结构、数字型协作素养、终身型学习模... 在第四次工业革命背景下,传统产业形态发生变化。新质人才成为推动高质量发展的关键力量,其内涵与培养问题成为新的理论与实践议题。相较于传统人才,新质人才的内涵强调创新型价值导向、复合型能力结构、数字型协作素养、终身型学习模式和人文型责任伦理。然而,当前教育体系在培养新质人才过程中面临教育目的错位、教育内容滞后、评价机制僵化和教师素质不足等困境。为此,本文提出了构建科学人文融合的教育目的、打造动态更新的教育内容系统、构建素养导向的教育评估体系以及培育适应数智时代的新型教师等教育应对策略,旨在通过宏观政策引导与微观实践创新的协同体系,培养兼具技术创新能力与人类文明意识的新质人才,为人类文明可持续发展提供教育解决方案。 展开更多

关键词 新质人才 教育改革 教育目的 新质生产力 教育强国

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借鉴、创变与新生:我国百年来比较教育教材的历时性分析

2

作者 廖青 《比较教育学报》 北大核心 2025年第1期55-68,共14页

百年来,我国比较教育教材经历了从制度到思想的借鉴、从借鉴别国到融入世界的创变以及平视的比较教育自主知识体系建构,在跳出了简单介绍和静态比较的框框之后,迎来了焕然一新的局面。百年来比较教育教材历时性分析提示我们应在框架体... 百年来,我国比较教育教材经历了从制度到思想的借鉴、从借鉴别国到融入世界的创变以及平视的比较教育自主知识体系建构,在跳出了简单介绍和静态比较的框框之后,迎来了焕然一新的局面。百年来比较教育教材历时性分析提示我们应在框架体系的连续性和系统性上重新思考比较教育教材编写:加强框架体系的连续性有助于学科知识体系的积累,分析比较教育学如何被领域内的知识发展及不断变化的背景所塑造,是建构比较教育教材内容框架之连续性的重要做法,未来的教材编写也应积极地在连续性上承接我国百年来比较教育学科建设的经验,以便更好地完成学科知识体系的积累;加强框架体系的系统性,服务于教材学术性的提升,努力构建一个不仅是比较教育学内部所认可、也被其他分支学科的研究者所认可的基本学术伦理规范,搭建宏大、中观和微观的理论群,建立具有系统性的比较教育教材基本框架体系,是提升比较教育教材学术性的重要途径。 展开更多

关键词 比较教育 教材 知识体系

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“跨境/在地”视域下我国高等教育国际化评价指标现状及审思

3

作者 房欲飞 《上海教育评估研究》 2025年第6期21-26,36,共7页

对我国现有高等教育国际化评价指标体系进行编码分析,发现当前的指标体系已经实现了两种类型国际化的全覆盖,“在地国际化”的观测点相对多元丰富、本土特色明显,但信息通信技术的运用这一趋势性观测点尚处于缺位状态。相较理论指标体系... 对我国现有高等教育国际化评价指标体系进行编码分析,发现当前的指标体系已经实现了两种类型国际化的全覆盖,“在地国际化”的观测点相对多元丰富、本土特色明显,但信息通信技术的运用这一趋势性观测点尚处于缺位状态。相较理论指标体系,实践指标体系对“在地国际化”的关注不够充分。建议加强实践指标体系中的“在地国际化”导向,重视信息通信技术在“在地国际化”实践中的应用,鼓励本土高等教育国际化指标的理论探索。 展开更多

关键词 高等教育 跨境国际化 在地国际化 国际化评价

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教育强国视域下高等教育人才供需适配机制研究 被引量：6

4

作者 袁雯 方建锋 钱梦婷 《苏州大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第3期1-9,共9页

高等教育人才供需适配是建设教育强国必须妥善处理的关键议题。新中国成立以来,我国高等教育人才供需适配经历了从计划指令到动态调适的历史转型,为国家建设提供了坚实的人才支撑。然而,当前我国人才供需适配机制面临五角协同失衡、信... 高等教育人才供需适配是建设教育强国必须妥善处理的关键议题。新中国成立以来,我国高等教育人才供需适配经历了从计划指令到动态调适的历史转型,为国家建设提供了坚实的人才支撑。然而,当前我国人才供需适配机制面临五角协同失衡、信息流通不畅、育人模式迟滞、评价机制模糊等系统性挑战。面向教育强国建设目标,亟须从双向互动、全过程覆盖、多元分类、前瞻调整等四个维度重构人才适配观,进而遵循以下四条机制构建路径:强化顶层设计,完善多元主体协同教育治理框架;夯实数字基座,建设互联的人才供需对接数据库;深化培养改革,构建需求导向下的柔性育人体系;革新评价体系,树立能力与贡献为本的价值导向。由此,推进教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展,形成各类人才竞相涌现的教育生态。 展开更多

关键词 教育强国 高等教育人才 供需适配 学科专业 人才培养

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印度“教育科技人才”协同战略——基于中印教育发展数据透视 被引量：2

5

作者 宋佳 张民选 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期14-24,共11页

印度在追求建设“全球知识超级大国”“全球科技大国”“全球领导型大国”的过程中,坚持教育科技人才协同发展路径。在教育方面,印度重视财政投入,优先高等技术教育发展,公私立理工科并重;在科技产业人才储备方面,印度高等教育规模迅速... 印度在追求建设“全球知识超级大国”“全球科技大国”“全球领导型大国”的过程中,坚持教育科技人才协同发展路径。在教育方面,印度重视财政投入,优先高等技术教育发展,公私立理工科并重;在科技产业人才储备方面,印度高等教育规模迅速扩大,基础学科与理工科人才比重较大;在人力资本全球化中,印度出国留学规模增长较快,留学后在地就业比例较高,对印度国内经济社会发展产生人力资本回输与技术溢出效应。与此同时,印度“教育科技人才”协同发展的优势与挑战并存。大国博弈的国际环境、国内阶层流动意志和嫁妆制度等都为印度科技人才发展提供了推拉作用,而教育资金不足、基础教育发展滞后、教育国际化程度较低、种族与宗教等社会因素则成为其科技人才发展的制约因素。 展开更多

关键词 印度 教育科技人才 理工科教育 国际教育

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教育监测数字化变革的全球观察及其启示 被引量：17

6

作者 徐瑾劼 张民选 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2023年第7期34-39,共6页

新时代,以数字技术为支撑深化教育评价改革对教育监测的价值定位、实践模式和行动路径不仅提出了新的要求还提供了新的思路和方法。课题组通过洞察不同国家及国际组织推动教育监测数字化变革的探索与实践,发现技术赋能有助于促进多元共... 新时代,以数字技术为支撑深化教育评价改革对教育监测的价值定位、实践模式和行动路径不仅提出了新的要求还提供了新的思路和方法。课题组通过洞察不同国家及国际组织推动教育监测数字化变革的探索与实践,发现技术赋能有助于促进多元共治的教育现代化治理能力提升,强化对教育发展的前瞻性和预警性作用发挥,提供支撑精准教与学的过程性可靠数据,以及提升大规模因材施教的管理能力。近年来,大数据技术和人工智能技术的发展和运用,已重构了教育监测内容、重组了监测实施流程并拓展了监测结果应用的领域。从发展趋势和方向看,教育测评的智能化和建立基于纵向数据的教育监测体系是适应新时代要求推动教育监测数字化变革的主要行动路径。立足于我国传统的教育监测体系推动数字化变革,应加强基于教育监测生态系统观的顶层设计,加大系统层面大数据技术的应用,理性对待算法的准确性,以及提升教育者及管理者的数据素养和循证决策意识。 展开更多

关键词 教育监测 教育评估 数字化 教育评价改革

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重塑以学习者为中心的教育评价生态——基于教育评价智能化发展的全球观察 被引量：27

7

作者 徐瑾劼 申昕 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第3期40-46,共7页

社会经济的发展要求教育系统确保每一名学生成为终身学习者。服务工业时代发展的以筛选为目的、唯分数的传统教育评价已无法适应新的目标要求。近年来,各国和开展大规模教育测评的国际组织正在探索如何利用技术,打破传统教育评价的盲区... 社会经济的发展要求教育系统确保每一名学生成为终身学习者。服务工业时代发展的以筛选为目的、唯分数的传统教育评价已无法适应新的目标要求。近年来,各国和开展大规模教育测评的国际组织正在探索如何利用技术,打破传统教育评价的盲区,构建以学习者为中心的教育评价新生态。新一代教育评价以自适应和应用学习分析技术为特征,遵循全人教育理念,从学习者视角揭示学习发生的过程和本质。在教育评价领域,以经济合作与发展组织为代表的开拓和创新实践者正从改进教学的形成性评价和促进学习的结果评价入手,探索教—学—评一体的智能化变革。本文旨在厘清和阐释技术赋能教育评价创新实践背后的价值指向、遵循原则与实践模式,为我国借力技术,推进教育评价改革提供思路。 展开更多

关键词 学习者为中心 教育评价 智能化发展

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新形势下民办教育宏观治理的完善与创新 被引量：4

8

作者 董圣足 王慧英 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期102-111,共10页

过去一个阶段,我国民办教育宏观治理重在通过推进非营利性和营利性民办学校分类管理改革,破解政策瓶颈,支持和规范民办教育健康发展。以2018年以来国家层面系列规范性文件的出台及实施为标志,民办教育制度环境发生显著变化,民办教育宏... 过去一个阶段,我国民办教育宏观治理重在通过推进非营利性和营利性民办学校分类管理改革,破解政策瓶颈,支持和规范民办教育健康发展。以2018年以来国家层面系列规范性文件的出台及实施为标志,民办教育制度环境发生显著变化,民办教育宏观治理步入以鼓励公益办学为重点的全面规范期。新形势下,服务服从于教育强国建设,引导规范民办教育发展,要按照分类管理的基本架构,遵循“源头治理、综合治理、多元治理、依法治理”的总体思路,厘清治理逻辑,完善治理体系,创新治理方式,使民办教育在发展中走向制度化规范,在规范中实现高质量发展。 展开更多

关键词 民办教育 宏观治理 分类管理 规范发展

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我国教育和人力资源的国际方位与强国建设的现实路径 被引量：6

9

作者 胡卫 杜瑛 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第6期1-8,共8页

高素质人力资源的供给能力是支撑教育强国建设的关键,我国在人口平均受教育年限、百万人口中高等教育在校生数、研究生规模占比及培养模式等方面还有明显短板,面对支撑服务中国式现代化建设的新任务,教育强国建设亟需适应人口和经济发... 高素质人力资源的供给能力是支撑教育强国建设的关键,我国在人口平均受教育年限、百万人口中高等教育在校生数、研究生规模占比及培养模式等方面还有明显短板,面对支撑服务中国式现代化建设的新任务,教育强国建设亟需适应人口和经济发展特点与趋势,多路径扩大优质高等教育和职业教育资源;以改革评价制度为突破口,建立拔尖创新人才培养的全链条培养机制;以理工科人才培养为依托,构建有组织的科教融汇、产教融合、校企协同的产学研联盟新机制,引领我国急需紧缺人才自主培养新范式;加大人力资本投入,提升与教育强国建设相适应的各级教育生均经费支出水平;有效利用世界一流教育资源和创新要素,提升教育合作能级与国际影响力。 展开更多

关键词 人力资源 教育强国 现实路径

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我国文科实验室建设的当代价值与实践进路 被引量：5

10

作者 周江林 《宁波大学学报（教育科学版）》 2023年第4期10-16,共7页

高水平科技自立自强是国家发展的战略支撑,也是当前文科实验室建设的主要指向。文科实验室可以在提升我国基础研究能力、原始创新能力及形成若干关键核心技术等方面提供应然的支撑。然而,当前又在体系化、专业化以及智能化等方面面临现... 高水平科技自立自强是国家发展的战略支撑,也是当前文科实验室建设的主要指向。文科实验室可以在提升我国基础研究能力、原始创新能力及形成若干关键核心技术等方面提供应然的支撑。然而,当前又在体系化、专业化以及智能化等方面面临现实困境,亟待从强化顶层设计、加强内涵建设和推进技术融合等方面推进文科实验室高质量发展。 展开更多

关键词 科技自立自强 自然科学实验室 文科实验室

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美国构建全球卓越基础教育体系的六项战略行动

11

作者 宋佳 施晨莺 张雅茹 《中国基础教育》 2025年第3期74-77,共4页

美国教育部推出“提高标准:引领世界”行动计划,旨在构建公平且卓越的基础教育体系。该行动计划重点通过三大领域六项战略推动基础教育质量提升:通过促进新冠肺炎疫情后教育系统恢复,帮助学生加速学习进度,为每个学生提供系统完整的教育... 美国教育部推出“提高标准:引领世界”行动计划,旨在构建公平且卓越的基础教育体系。该行动计划重点通过三大领域六项战略推动基础教育质量提升:通过促进新冠肺炎疫情后教育系统恢复,帮助学生加速学习进度,为每个学生提供系统完整的教育,助力各州和地区提升学生学业成就;通过解决教师短缺问题和关注学生的心理健康,全力支持改善学习条件;为学生提供通往大学、就业和多语言学习的机会,提高美国学生的全球竞争力和参与度。 展开更多

关键词 美国基础教育体系 全球竞争 STEM教育 艺术教育

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重构人本教育的未来:迈向教育2030目标的全球基础教育十大行动

12

作者 宋佳 刘青佩 《中国基础教育》 2025年第1期74-78,共5页

为加速实现教育2030目标,全球基础教育改革围绕“以人为本”理念重构教育的未来,主要表现为十大行动:应对人口变化调整基础教育资源,坚持“学生中心”优化基础教育教学,全面加速提升基础学段学业成就,破解“女孩失学”“男孩落后”问题... 为加速实现教育2030目标,全球基础教育改革围绕“以人为本”理念重构教育的未来,主要表现为十大行动:应对人口变化调整基础教育资源,坚持“学生中心”优化基础教育教学,全面加速提升基础学段学业成就,破解“女孩失学”“男孩落后”问题,加强“幼小衔接”实现小学开端良好,推动教育数字化转型增强“人文主义”,关注基础教育教师学生福补健康,重视青少年生涯规划教育指导,建设数量足质量高的教师队伍,推动STEM教育特色优质包容发展。 展开更多

关键词 教育2030 全球基础教育 教育变革 人本教育 教育数字化 STEM教育

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多重制度逻辑下一流大学学科布局与调整研究——基于42所一流大学建设高校数据 被引量：4

13

作者 宋佳 王科瑞 张雅茹 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2024年第5期66-74,共9页

“双一流”建设将学科建设作为重要任务,一流大学建设高校在首轮建设期内对学科进行了战略性布局与调整。通过分析一流大学建设高校学科调整总体情况、不同学术类型高校学科变化以及不同地区高校学科总体调整趋势,运用多重制度逻辑阐释... “双一流”建设将学科建设作为重要任务,一流大学建设高校在首轮建设期内对学科进行了战略性布局与调整。通过分析一流大学建设高校学科调整总体情况、不同学术类型高校学科变化以及不同地区高校学科总体调整趋势,运用多重制度逻辑阐释学科布局与调整反映的国家、市场、学术与社区逻辑。进一步地,在历史比较与中西教育对比的维度上,反思我国学科变化逻辑呈现出的本土特征与时代意义。 展开更多

关键词 双一流 学科布局 学科调整 多重制度逻辑

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构建中国特色中小学科技教育的理论和实践体系

14

作者 桑标 王枫 《人民教育》 北大核心 2025年第21期11-15,共5页

建设教育强国需要加大教育对外开放、积极参与全球教育治理。近年来,我国加强STEM教育纳入科学教育框架的政策引领、以课程改革为抓手推动学科融合、以资源统整为保障深化专业协同,开展了大量卓有成效的探索和实践,但仍面临一系列问题... 建设教育强国需要加大教育对外开放、积极参与全球教育治理。近年来,我国加强STEM教育纳入科学教育框架的政策引领、以课程改革为抓手推动学科融合、以资源统整为保障深化专业协同,开展了大量卓有成效的探索和实践,但仍面临一系列问题和挑战,有待通过构建中国特色中小学科技教育的话语系统和理论体系、发挥“有组织的科技教育”的制度优势和政策优势、融合本土教育的课程教学实施与文化特色、深化项目式和“创中学”的教学变革及评价转型、打造多元化专业化师资队伍等举措,进一步推动本土STEM教育高质量发展,为全球STEM教育的公平优质发展贡献“中国智慧”。 展开更多

关键词 STEM教育 中国特色中小学科技教育 创新人才培养

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人工智能呼唤重塑职业技能人才 被引量：1

15

作者 范国睿 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第21期1-1,共1页

伴随人工智能技术特别是通用人工智能与智能体技术的持续突破,我们正经历一场深刻的社会生产力变革。这场变革不仅重塑着产业格局和经济形态,更对劳动力市场与人力资源结构产生着深远影响。在这一背景下,重新定义职业技能人才的内涵与外... 伴随人工智能技术特别是通用人工智能与智能体技术的持续突破,我们正经历一场深刻的社会生产力变革。这场变革不仅重塑着产业格局和经济形态,更对劳动力市场与人力资源结构产生着深远影响。在这一背景下,重新定义职业技能人才的内涵与外延,构建适应智能时代的人才培养体系,成为关乎经济社会发展的重要课题。 展开更多

关键词 社会生产力变革 职业技能 人工智能

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全球教师绩效评价的政策样态、实践图景与价值向度 被引量：2

16

作者 宋佳 王芮 朱莹 《中国教育学刊》 2025年第1期29-36,共8页

新公共管理对全球教育领域产生了深远影响,问责主义成为全球主要国家中小学教师绩效评价体系的设计与实施逻辑,教师绩效评价作为一种表现报告、技术过程与制度化进程,对教师、学生以及学校系统发挥质量管理功能。根据不同国家的教师绩... 新公共管理对全球教育领域产生了深远影响,问责主义成为全球主要国家中小学教师绩效评价体系的设计与实施逻辑,教师绩效评价作为一种表现报告、技术过程与制度化进程,对教师、学生以及学校系统发挥质量管理功能。根据不同国家的教师绩效评价主体、内容与方式,教师绩效评价模式可分为官僚问责、专业问责、市场问责与管理问责四种模式,管理问责逐步成为全球教师绩效评价的主流模式。当前,教师绩效评价的效用仍存在限度,联合国教科文组织《全球教师报告》倡议面向未来,教师绩效评价应发挥多主体作用,服务教师发展性,并合理审慎运用绩效评价结果。为此,不少国家通过完善指标体系、提升评价主体专业化水平以及改进评价技术,促使教师绩效评价逐步向善。 展开更多

关键词 教师绩效评价 管理问责 教师评价改革 全球教师报告

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知易行难:高校青年教师教学科研取向的态度-行为偏差及其影响因素

17

作者 黄海涛 赵平 《教师教育研究》 北大核心 2025年第5期105-113,共9页

基于我国高校青年教师从业状况调查数据,对高校青年教师教学科研取向的态度-行为偏差的研究发现:青年教师对教学科研工作的态度与行为并不完全一致,尽管大部分样本教师在态度层面更加强调教学取向,但近半数教师存在态度取向与行为取向... 基于我国高校青年教师从业状况调查数据,对高校青年教师教学科研取向的态度-行为偏差的研究发现:青年教师对教学科研工作的态度与行为并不完全一致,尽管大部分样本教师在态度层面更加强调教学取向,但近半数教师存在态度取向与行为取向的明显偏离,陷入“知易行难”的困境;超六成教师秉持教学主导或教学科研并重的态度取向,其中超过一半的教师出现科研取向增强的行为转向。职称晋升与学术竞争压力是青年教师教学科研取向出现态度-行为偏差的重要预测因素;非初任青年教师正处于职业发展关键阶段,易受人事管理制度牵引呈现科研取向增强的行为转向。建议分类重构高校教师业绩评价导向,优化高校教师业绩综合评价体系;精准识别青年教师职业发展阶段性需求,完善教师成长周期发展支持服务体系。 展开更多

关键词 高校青年教师 教学科研取向 态度-行为偏差 影响因素

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东亚教育圈减轻学生课业负担的路径探索——基于PISA 2022学习时间投入及效率的分析 被引量：2

18

作者 徐瑾劼 陆璟 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2024年第4期18-29,共12页

近期经济合作与发展组织(OECD)公布了最新一轮国际学生评估项目(PISA 2022)的测评结果。通过对比PISA 2018至PISA 2022的变化发现,新加坡、日本、韩国、中国香港、中国澳门、中国台北等东亚国家及经济体的15岁学生不仅在阅读、数学和科... 近期经济合作与发展组织(OECD)公布了最新一轮国际学生评估项目(PISA 2022)的测评结果。通过对比PISA 2018至PISA 2022的变化发现,新加坡、日本、韩国、中国香港、中国澳门、中国台北等东亚国家及经济体的15岁学生不仅在阅读、数学和科学方面继续保持绝对领先的优势,在学习效率和学校归属感上也有所提升。本研究基于PISA 2022的数据,通过分析学习时间投入、课后学习支持及其对学业成就的影响,发现上述东亚教育圈的国家及经济体在缩减学生课时负担、控制学生作业时间及为学生提供课后学习支持等教育减负方面取得了一定成效并形成了独具特色的政策干预路径。这为我国正在推进落实的“双减”政策提供了可借鉴的思路和潜在风险的预判。 展开更多

关键词 PISA 2022 东亚教育圈 教育减负 学习时间

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现代化进程中教育发展主要指标特点分析——以长三角区域为例

19

作者 李伟涛 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2024年第23期59-66,共8页

在现代化进程中,分析教育发展指标呈现出的规律与特点是推动国家和区域加快教育现代化发展的内在要求。选择长三角区域作为样本,基于长三角教育现代化监测评估专题研究数据库,对过去二十多年间教育发展指标的分布、导向与达成开展深入分... 在现代化进程中,分析教育发展指标呈现出的规律与特点是推动国家和区域加快教育现代化发展的内在要求。选择长三角区域作为样本,基于长三角教育现代化监测评估专题研究数据库,对过去二十多年间教育发展指标的分布、导向与达成开展深入分析,发现不同时期的指标重点差异“、十四五”后指标“新增”和指标“消失”并存、以预期性和引领性及基础性指标类型为主、复合型教育指标达成相对更加困难等,呈现了全国各地区教育发展指标变化的缩影,为“十五五”时期全国和长三角区域加强教育发展指标建设提供了启示。 展开更多

关键词 教育发展指标 特点 长三角

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生成式人工智能驱动教育创新的核心要素分析 被引量：26

20

作者 邱峰 吴跃东 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2024年第13期9-16,共8页

生成式人工智能(AIGC)技术以其内容生成的高效性、多模态性、交互性和沉浸感体验,以及服务供给的精准性和智能性,正成为驱动教育理念、形态、模式、路径等全方位变革的“新引擎”,为推动教育创新发展注入了前所未有的新动力。本文聚焦A... 生成式人工智能(AIGC)技术以其内容生成的高效性、多模态性、交互性和沉浸感体验,以及服务供给的精准性和智能性,正成为驱动教育理念、形态、模式、路径等全方位变革的“新引擎”,为推动教育创新发展注入了前所未有的新动力。本文聚焦AIGC驱动教育创新的核心要素进行分析。首先阐释了AIGC与教育创新的内涵,剖析了二者的多维契合点,并从学习理论、教育技术学等视角诠释了AIGC驱动教育创新的作用机理。在此基础上,提出“技术支撑、主体素养、伦理安全、生态培育、要素耦合”是AIGC驱动教育创新的五大核心要素。结合国内外AIGC教育应用的最新进展,提炼了推动AIGC教育创新的实践启示,展望了人工智能时代教育发展的未来图景。 展开更多

关键词 AIGC 教育创新 核心要素 作用机理

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