信息化何以促进义务教育优质均衡发展——纵向追踪数据下基于广东省的大样本实证研究 被引量：6

1

作者 林晓凡 胡钦太 +1 位作者 周玮 李汶颐 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第7期41-47,共7页

为响应《中国教育现代化2035》对义务教育优质均衡发展的战略要求,从纵向追踪角度探明信息化如何才能促进义务教育优质均衡具有重要意义。研究对同一批参与者分别在2016学年和2019学年填答的58968份大样本教育追踪调查数据进行纵向实证... 为响应《中国教育现代化2035》对义务教育优质均衡发展的战略要求,从纵向追踪角度探明信息化如何才能促进义务教育优质均衡具有重要意义。研究对同一批参与者分别在2016学年和2019学年填答的58968份大样本教育追踪调查数据进行纵向实证分析,旨在揭示信息化与义务教育优质均衡的关系。研究发现:随着信息化投入时间增长,信息化教学应用和信息化师资水平的提升有利于促进义务教育优质均衡发展,但是只关注信息化基础设施投入对义务教育优质均衡有负面作用。这为如何利用信息化促进义务教育优质均衡发展提供启示:一是要优化信息化师资和应用,保证义务教育优质均衡的效益;二是基于资源最大化适配信息化教学应用,强化义务教育优质均衡的品质标准;三是均量保障信息化投入,促进义务教育优质均衡的持续增量;四是平衡城乡信息化师资水平,建设义务教育优质均衡的精准帮扶体系,从而推动义务教育优质均衡的有效落地。 展开更多

关键词 信息化 义务教育 优质均衡 纵向研究 实证研究

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基于滞后序列分析的智慧课堂教学行为研究 被引量：27

2

作者 彭林华 林晓凡 《现代教育技术》 CSSCI 2021年第7期55-61,共7页

课堂教学行为分析有助于教师发现教学问题,并促进教学反思和教师专业发展。文章以10个小学主科的智慧课堂教学视频片段为研究样本,采用滞后序列分析方法对课堂教学行为进行分析,共得到3161个行为样本和21组显著行为序列,分析结果表明:... 课堂教学行为分析有助于教师发现教学问题,并促进教学反思和教师专业发展。文章以10个小学主科的智慧课堂教学视频片段为研究样本,采用滞后序列分析方法对课堂教学行为进行分析,共得到3161个行为样本和21组显著行为序列,分析结果表明:两组教师在智慧课堂教学行为模式上存在显著差异,且分别映射浅层地使用、讲授式应用、导学式应用、反思性应用等四个层级的教师信息技术应用能力。基于此,文章提出智慧课堂教学行为的优化策略,以期提升智慧教室环境下教师的信息技术应用能力。 展开更多

关键词 智慧教室 课堂教学行为 滞后序列分析 教师 信息技术应用能力

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融入认识论的游戏式学习促进学生合作问题解决的策略研究 被引量：2

3

作者 钟煊妍 林晓凡 《创新教育研究》 2020年第3期307-312,共6页

近年来,国内外愈加重视学习者合作问题解决能力的研究。但目前中国大多数学生的合作解决问题能力较低。因此,本研究从当今的学生因其生活的时代背景和社会背景的差异,导致与教育者交流存在问题;课堂大多以学生个人学习为主,缺乏合作观... 近年来,国内外愈加重视学习者合作问题解决能力的研究。但目前中国大多数学生的合作解决问题能力较低。因此,本研究从当今的学生因其生活的时代背景和社会背景的差异,导致与教育者交流存在问题;课堂大多以学生个人学习为主,缺乏合作观念和能力;学生的问题解决能力——“未来生成能力”之一不强等问题出发,尝试提出用游戏学习结合认识论的概念解决以上问题,并提出了“建立游戏情境–发现问题–自主探究–小组合作交流–知识构建–反思评价”的游戏学习模式。以期了解初中学生在数字游戏式学习环境下,其认识论在合作问题解决历程、行为与成效的角色,并且提高学生的合作问题解决能力。 展开更多

关键词 合作问题解决能力 认识论 游戏式教学 设计 策略

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面向高等教育创新人才核心素养培养的慕课应用模式研究——基于中国24个地区1449份样本的调查分析 被引量：13

4

作者 胡钦太 林晓凡 郭锂 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期61-66,97,共7页

慕课为终身教育和创新人才培养提供了新的契机。本研究通过国内外文献综述、中国24个地区136所高校的1449份样本调查与论证,以大学生为研究群体,从"慕课资源—课程团队—学习用户—教学环境"的教育传播维度,建构了面向创新人... 慕课为终身教育和创新人才培养提供了新的契机。本研究通过国内外文献综述、中国24个地区136所高校的1449份样本调查与论证,以大学生为研究群体,从"慕课资源—课程团队—学习用户—教学环境"的教育传播维度,建构了面向创新人才核心素养培养的慕课应用模式:打造基于慕课跨文化、跨学校、跨学科的优质资源支撑和国际交流平台—构建基于慕课的创新思维与实践能力培养体系—完善基于慕课的创新人才动力支持与保障机制,结合国情,从"协调各方能力分层建设慕课或私播课、顶层设计与评估、校企共建技能型慕课、动力与激励机制"等方面对在线开放课程建设提出建议,以期推进慕课对"互联网+"时代高等教育创新人才培养的影响力与能见度。 展开更多

关键词 高等教育 创新人才 核心素养 慕课 在线课程 模式

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中国教学设计研究30年:关键学者视域

5

作者 张晓梅 钟志贤 《中国教育科学(中英文)》 CSSCI 2017年第1期159-189,158,238,共33页

首先,以新思路遴选关键学者和核心学者。即在充分的文献研究基础上,突破以往用'单一指标'对学者'排名定位'的传统方法,设计了'综合指标'作为遴选学者的新思路,并根据普赖斯核心作者分布规律和创新计量学指标,从... 首先,以新思路遴选关键学者和核心学者。即在充分的文献研究基础上,突破以往用'单一指标'对学者'排名定位'的传统方法,设计了'综合指标'作为遴选学者的新思路,并根据普赖斯核心作者分布规律和创新计量学指标,从'关键学者'中遴选出'核心学者'。其次,多维视角分析关键学者的学术研究特征。即运用数据分析工具和复杂网络分析工具对关键学者进行基于量化的质性分析,试图揭示关键学者的'群体'和'个体'研究特征。最后,以关键学者的学术研究特征为依据,观照教学设计的学科发展特征,并进行学科总结与反思。 展开更多

关键词 教学设计 关键学者 文献计量学 总结与反思

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面向基础教育课程改革的5G+XR情境互动教学模型构建与展望 被引量：19

6

作者 胡钦太 丁娜 李汶颐 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第12期1-7,共7页

以“情境”为中心的主张已成为当下讨论课程变革的新动向。情境互动的教学模型能够促进学生认知水平的发展,契合新时代育人质量的要求,也顺应基础教育课程创新的发展趋势,更好服务于高质量基础教育体系。随着5G技术的应用,一直备受网络... 以“情境”为中心的主张已成为当下讨论课程变革的新动向。情境互动的教学模型能够促进学生认知水平的发展,契合新时代育人质量的要求,也顺应基础教育课程创新的发展趋势,更好服务于高质量基础教育体系。随着5G技术的应用,一直备受网络带宽和时延限制的AR/VR/MR/HR(统称XR)等技术的教育应用越来越得到加强,特别是在国家教育数字化转型背景下,XR技术将会更多地应用于基础教育。该文从新时代国家基础教育课程改革的要求入手,结合XR技术的优势,提出5G时代XR情境互动的基础教育课程教学模型,以期为课程教学改革及区域教育信息化提供应用参考。 展开更多

关键词 基础教育 课程改革 5G XR 情境互动

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面向高阶思维能力培养的直播教学策略 被引量：46

7

作者 林晓凡 刘思琪 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第3期99-105,共7页

直播教学作为一种新的教学形态,以其教学互动感强、反馈及时等优势受到了众多师生的欢迎。文章首先对高阶思维能力、直播教学分别进行了界定,随后通过文献综述介绍了高阶思维能力培养和直播教学的相关研究成果。基于此,文章提出了面向... 直播教学作为一种新的教学形态,以其教学互动感强、反馈及时等优势受到了众多师生的欢迎。文章首先对高阶思维能力、直播教学分别进行了界定,随后通过文献综述介绍了高阶思维能力培养和直播教学的相关研究成果。基于此,文章提出了面向高阶思维能力培养的直播教学策略,具体包括:问题有效嵌入情境、以任务驱动推进自我调控学习、基于同伴互评的小组合作学习、提供合适学习支架、以合作辩论促进思维拓展。最后,文章提出了直播教学策略在实施过程中的注意事项。面向高阶思维能力培养的直播教学策略的提出,可为更好地开展直播教学提供理论参考,并有助于在直播教学中提升学生的高阶思维能力。 展开更多

关键词 高阶思维能力 直播教学 教学策略

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数字化转型为城乡义务教育优质均衡添翼赋能 被引量：2

8

作者 林晓凡 江楠 +3 位作者 彭诗晴 邹佳彦 刘嘉纯 陈璐 《教育信息技术》 2023年第7期87-91,共5页

从国家“十四五”规划到党的二十大报告,党和国家长期以来一直高度重视城乡义务教育优质均衡发展。在数字化转型背景下,积极实施教育数字化战略行动是推动城乡义务教育优质均衡的关键手段。目前我国在数字化转型过程中仍存在资源建设与... 从国家“十四五”规划到党的二十大报告,党和国家长期以来一直高度重视城乡义务教育优质均衡发展。在数字化转型背景下,积极实施教育数字化战略行动是推动城乡义务教育优质均衡的关键手段。目前我国在数字化转型过程中仍存在资源建设与应用、师资配置、数字化应用能力意识以及教育治理失衡等城乡义务教育公平问题。深入分析上述问题困境后,文章提出数字化转型引领城乡义务教育优质均衡的建设路径,提出“四种数字化转型翼”,强调在充分尊重城乡差异和区域特色的前提下,实现数字化转型为城乡义务教育优质均衡添翼赋能。 展开更多

关键词 数字化转型 城乡 义务教育 教育优质均衡 赋能

原文传递

人类命运共同体视域下中国学生全球素养的提升路径

9

作者 林晓凡 《创新教育研究》 2020年第1期73-77,共5页

PISA 2018年的国际评比测验中,增加了“全球素养(global competence)”这一项新维度的评价。本文在分析PISA 2018全球素养构成框架基础上,着眼学生的全球素养培育面临的机遇与挑战,论述了人类命运共同体视域下的全球素养教育的时代性、... PISA 2018年的国际评比测验中,增加了“全球素养(global competence)”这一项新维度的评价。本文在分析PISA 2018全球素养构成框架基础上,着眼学生的全球素养培育面临的机遇与挑战,论述了人类命运共同体视域下的全球素养教育的时代性、重要性、必要性、紧迫性,并提出对人类命运共同体视域下中国学生全球素养的三种路径:一是以问题为基础构建能重塑教与学文化的数字化全球素养课程体系;二是以合作为基础的教学法持续优化引导全球素养的深层次培育;三是以对话为基础打造基于混合式论证活动的跨文化、跨地域、跨学科的国际平台。 展开更多

关键词 全球素养 PISA 人类命运共同体

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“互联网+”时代教学变革新趋势:特征与案例 被引量：1

10

作者 胡小勇 林梓柔 梁家琦 《语言与文化论坛》 2020年第3期1-10,共10页

1研究背景在第十二届三中全会期间,李克强在发布的《2015年国务院政府工作报告》中第一次引入了“互联网+”的概念;在2017年国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中提到“要积极发展‘互联网+教育’,发展互联网教育服务新业... 1研究背景在第十二届三中全会期间,李克强在发布的《2015年国务院政府工作报告》中第一次引入了“互联网+”的概念;在2017年国务院颁布的《国家教育事业发展“十三五”规划》中提到“要积极发展‘互联网+教育’,发展互联网教育服务新业态”。“互联网+”一时成了时代热词,这一概念的出现促进了互联网与各传统行业的融合、共生、发展,同时对社会各行业的发展与改革起到了战略性和全局性的指导作用。 展开更多

关键词 互联网教育 教学变革 新业态 发展与改革 十三五 第十二届 战略性

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增强现实体验式教学资源的科学教育应用：策略与案例 被引量：29

11

作者 林晓凡 朱倩仪 +2 位作者 吴倩意 申伟鹏 王佳慧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第9期60-67,共8页

AR教学资源既能创设逼真情境促进学生沉浸式学习,又能够支持学生自主学习能力和概念认知的转变,在教育教学中掀起了新的热潮。该文在针对当前AR与科学教育深度融合的现状和问题,基于体验式学习理论建构了AR支持下的体验式资源在科学教... AR教学资源既能创设逼真情境促进学生沉浸式学习,又能够支持学生自主学习能力和概念认知的转变,在教育教学中掀起了新的热潮。该文在针对当前AR与科学教育深度融合的现状和问题,基于体验式学习理论建构了AR支持下的体验式资源在科学教学中的应用策略:AR真境'现'实情—经验对比'显'迷思—AR概念'纠'错误—反思探索'提'新知—AR器材'建'方案—互评互改'善'设计—AR实验'解'科学—活学巧用'升'新境,同时结合科学教育应用案例深入分析,以期为提高AR科学教育教学实践提供参考。 展开更多

关键词 增强现实 体验式教学 资源 科学教育

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