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大单元背景下数学课堂教学路径探析
被引量：
1
1
作者
万开美
《成才之路》
2025年第2期97-100,共4页
大单元教学有助于学生在学习中融会贯通,构建结构化的知识体系。文章在概述大单元内涵及特点的基础上,指出大单元背景下的数学课堂教学重点,并以“线段围成的图形”大单元教学为例,系统探讨大单元背景下数学课堂教学路径,即全面分析教...
大单元教学有助于学生在学习中融会贯通,构建结构化的知识体系。文章在概述大单元内涵及特点的基础上,指出大单元背景下的数学课堂教学重点,并以“线段围成的图形”大单元教学为例,系统探讨大单元背景下数学课堂教学路径,即全面分析教材、学情以确定大单元教学内容,借助大单元情境导入奠定大单元教学基础,提供必要的引导以传授大单元学习方法,精心设计综合复习课以提升大单元教学效果。
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关键词
大单元
小学数学
教材
学情
情境
引导
复习课
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职称材料
基于单元主题的小学英语复习课的课内外融合教学
被引量：
1
2
作者
徐夏微
《教育教学研究前沿》
2024年第8期63-65,共3页
基于单元主题的小学英语复习课的课内外融合教学,能够充分利用课内外资源,激发学生的学习兴趣,提高学生的语言综合运用能力。教师在教学过程中,要明确单元主题,精心设计教学环节和课外延伸活动,采用多元化的评价方式,不断反思和改进教学...
基于单元主题的小学英语复习课的课内外融合教学,能够充分利用课内外资源,激发学生的学习兴趣,提高学生的语言综合运用能力。教师在教学过程中,要明确单元主题,精心设计教学环节和课外延伸活动,采用多元化的评价方式,不断反思和改进教学,以实现更好的教学效果。小学英语复习课是英语教学的重要课型,它是在单元新知识教学之后,继续围绕教材主题,以听说读写等行为方式,引导学生整合、梳理内容,完成英语知识的学习与巩固。同时,在单元主题的小学英语复习课中,将课内外知识融合在一起能更好地强化知识,有助于学生核心素养的提升。从目前《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求来看,以主题为引领选择和组织课程内容是当前小学英语教学的主要方向。因此,探讨基于单元主题的小学英语复习课的课内外融合教学的路径对小学英语教学的发展有重要意义。
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关键词
单元主题
小学英语
复习课
课内外融合
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职称材料
侗族鼓楼数学文化融入高中数学单元复习课——以“空间点、直线、平面的位置关系”为例
3
作者
张州南
杨制胜
《凯里学院学报》
2024年第6期91-96,共6页
侗族鼓楼是侗族特有的建筑,蕴含着丰富的数学文化元素.以单元为整体的复习课教学设计不仅能够更好地巩固教学内容,还能对重难点知识起到强化作用.以“空间点、直线、平面的位置关系”为例,将侗族鼓楼中的数学文化元素融入单元复习课中,...
侗族鼓楼是侗族特有的建筑,蕴含着丰富的数学文化元素.以单元为整体的复习课教学设计不仅能够更好地巩固教学内容,还能对重难点知识起到强化作用.以“空间点、直线、平面的位置关系”为例,将侗族鼓楼中的数学文化元素融入单元复习课中,能让学生在熟悉的情境中达到知识整理与发展,同时可以提高学生学习数学的积极性,增强学生民族自信心.
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关键词
鼓楼
数学文化
单元复习课
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职称材料
基于历史课标的研析谈历史复习的高效性——以人教版“中华民族的抗日战争”单元复习为例
被引量：
1
4
作者
林庆明
《教育与教学研究》
2012年第11期112-115,共4页
初中《历史课程标准》给历史教师提供了教育教学依据。初三历史教师要牢固树立课标意识,充分利用课标的指导作用,备课时要仔细研读课标,紧扣课标要求制定教学内容,突出重点、难点,由此展开的课堂教学才是真正有效的。通过课堂45分钟,历...
初中《历史课程标准》给历史教师提供了教育教学依据。初三历史教师要牢固树立课标意识,充分利用课标的指导作用,备课时要仔细研读课标,紧扣课标要求制定教学内容,突出重点、难点,由此展开的课堂教学才是真正有效的。通过课堂45分钟,历史教师认真研析复习内容的课标要求,必须始终围绕课标这一主线,做到明确复习方向,注重知识重难点的突出和突破,讲究复习方法,师生互动,讲练结合,打造高效课堂。并以人教版"中华民族的抗日战争"单元复习为例,提出启发诱导、逐层深入,论从史出、史论结合,讲练评有机结合、思维训练为主线等复习操作策略,以打造高效的历史复习课堂。
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关键词
初中历史教学
历史课标
单元复习
高效课堂
中考试题
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职称材料
题名
大单元背景下数学课堂教学路径探析
被引量：
1
1
作者
万开美
机构
贵州省黔西市锦星镇白泥小学
出处
《成才之路》
2025年第2期97-100,共4页
文摘
大单元教学有助于学生在学习中融会贯通,构建结构化的知识体系。文章在概述大单元内涵及特点的基础上,指出大单元背景下的数学课堂教学重点,并以“线段围成的图形”大单元教学为例,系统探讨大单元背景下数学课堂教学路径,即全面分析教材、学情以确定大单元教学内容,借助大单元情境导入奠定大单元教学基础,提供必要的引导以传授大单元学习方法,精心设计综合复习课以提升大单元教学效果。
关键词
大单元
小学数学
教材
学情
情境
引导
复习课
Keywords
large
unit
primary school mathematics
textbook
learning situation
context
guidance
review
class
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于单元主题的小学英语复习课的课内外融合教学
被引量：
1
2
作者
徐夏微
机构
江西省上饶市玉山县四股桥中心小学
出处
《教育教学研究前沿》
2024年第8期63-65,共3页
文摘
基于单元主题的小学英语复习课的课内外融合教学,能够充分利用课内外资源,激发学生的学习兴趣,提高学生的语言综合运用能力。教师在教学过程中,要明确单元主题,精心设计教学环节和课外延伸活动,采用多元化的评价方式,不断反思和改进教学,以实现更好的教学效果。小学英语复习课是英语教学的重要课型,它是在单元新知识教学之后,继续围绕教材主题,以听说读写等行为方式,引导学生整合、梳理内容,完成英语知识的学习与巩固。同时,在单元主题的小学英语复习课中,将课内外知识融合在一起能更好地强化知识,有助于学生核心素养的提升。从目前《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求来看,以主题为引领选择和组织课程内容是当前小学英语教学的主要方向。因此,探讨基于单元主题的小学英语复习课的课内外融合教学的路径对小学英语教学的发展有重要意义。
关键词
单元主题
小学英语
复习课
课内外融合
Keywords
unit
theme
primary school English
review
class
integration of in
class
and out of
class
activities
分类号
G623.31 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
侗族鼓楼数学文化融入高中数学单元复习课——以“空间点、直线、平面的位置关系”为例
3
作者
张州南
杨制胜
机构
玉屏民族中学
出处
《凯里学院学报》
2024年第6期91-96,共6页
文摘
侗族鼓楼是侗族特有的建筑,蕴含着丰富的数学文化元素.以单元为整体的复习课教学设计不仅能够更好地巩固教学内容,还能对重难点知识起到强化作用.以“空间点、直线、平面的位置关系”为例,将侗族鼓楼中的数学文化元素融入单元复习课中,能让学生在熟悉的情境中达到知识整理与发展,同时可以提高学生学习数学的积极性,增强学生民族自信心.
关键词
鼓楼
数学文化
单元复习课
Keywords
Drum tower
mathematics culture
unit review class
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
基于历史课标的研析谈历史复习的高效性——以人教版“中华民族的抗日战争”单元复习为例
被引量：
1
4
作者
林庆明
机构
泉州市泉港区三川中学
出处
《教育与教学研究》
2012年第11期112-115,共4页
文摘
初中《历史课程标准》给历史教师提供了教育教学依据。初三历史教师要牢固树立课标意识,充分利用课标的指导作用,备课时要仔细研读课标,紧扣课标要求制定教学内容,突出重点、难点,由此展开的课堂教学才是真正有效的。通过课堂45分钟,历史教师认真研析复习内容的课标要求,必须始终围绕课标这一主线,做到明确复习方向,注重知识重难点的突出和突破,讲究复习方法,师生互动,讲练结合,打造高效课堂。并以人教版"中华民族的抗日战争"单元复习为例,提出启发诱导、逐层深入,论从史出、史论结合,讲练评有机结合、思维训练为主线等复习操作策略,以打造高效的历史复习课堂。
关键词
初中历史教学
历史课标
单元复习
高效课堂
中考试题
Keywords
History teaching of Middle school
history curriculum standard
unit
review
High efficiency
class
teaching
entry examination of senior high school
分类号
G633.51 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
大单元背景下数学课堂教学路径探析
万开美
《成才之路》
2025
1
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职称材料
2
基于单元主题的小学英语复习课的课内外融合教学
徐夏微
《教育教学研究前沿》
2024
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
侗族鼓楼数学文化融入高中数学单元复习课——以“空间点、直线、平面的位置关系”为例
张州南
杨制胜
《凯里学院学报》
2024
0
在线阅读
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职称材料
4
基于历史课标的研析谈历史复习的高效性——以人教版“中华民族的抗日战争”单元复习为例
林庆明
《教育与教学研究》
2012
1
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职称材料
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