口语互动中连词引发的合作共建:类型、模式与功能

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作者 梁彩梅 姚双云 《新疆大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2026年第1期176-188,共13页

合作共建是口语互动中普遍存在的现象,关乎会话进程,涉及词汇、短语、小句、复句等语言资源和身体视觉等多模态资源。目前关于合作共建的研究中,鲜有从话轮序列角度专门讨论连词引发的合作共建。本文基于300万字的汉语自然口语语料,分... 合作共建是口语互动中普遍存在的现象,关乎会话进程,涉及词汇、短语、小句、复句等语言资源和身体视觉等多模态资源。目前关于合作共建的研究中,鲜有从话轮序列角度专门讨论连词引发的合作共建。本文基于300万字的汉语自然口语语料,分析了由连词引发的合作共建的类型、典型的话语模式和基本的互动功能。根据连词在话轮序列中的不同位置分布,可将连词引发的合作共建分为居尾后联型、居首前接型、独立话轮型三种类型,从而构成四种典型的话语模式。合作共建中的连词主要有五种基本的互动功能:1)邀请完成;2)涉敏保留;3)引发抢夺;4)诱导信息;5)强化立场。 展开更多

关键词 连词 合作共建 类型 话语模式 互动功能

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中国法庭互动话语对应结构研究 被引量：21

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作者 廖美珍 《语言科学》 2003年第5期77-89,共13页

本文以“对应”为分析单位,通过对13场法庭审判现场录音转写语料的分析,揭示法庭审判互动话语结构特征,解释不同互动结构的分布。结论是:法庭话语最多的结构现象是“Q-R”,但是由于法庭话语参与者的目的关系复杂,因此不同互动对象之间... 本文以“对应”为分析单位,通过对13场法庭审判现场录音转写语料的分析,揭示法庭审判互动话语结构特征,解释不同互动结构的分布。结论是:法庭话语最多的结构现象是“Q-R”,但是由于法庭话语参与者的目的关系复杂,因此不同互动对象之间的互动结构各有特色,无法用一种结构来概括法庭互动的特征。法庭互动结构不同于服务行业的“店员一顾客”和课堂上“教师一学生”的互动结构。因此,“三步式”(I-R-F)和“包孕结构”(Q-Qi-Ri-R)不是法庭互动话语的典型结构。分析特定话语的互动结构有助于深刻地揭示这种活动的本质特性。 展开更多

关键词 法庭话语 互动 互动结构 对应

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中外教师英语课堂互动模式对比研究 被引量：59

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作者 李素枝 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2007年第2期34-39,共6页

本研究运用话语分析的方法,对以英语为母语的本族语教师与中国教师所执教的大学英语课堂在师生交互模式及话步频数方面进行了对比分析。结果表明:TST(教师—学生—教师)交互模式在中国教师课堂中出现的频率明显高于本族语教师课堂。在... 本研究运用话语分析的方法,对以英语为母语的本族语教师与中国教师所执教的大学英语课堂在师生交互模式及话步频数方面进行了对比分析。结果表明:TST(教师—学生—教师)交互模式在中国教师课堂中出现的频率明显高于本族语教师课堂。在师生话步频数方面,两组课堂没有显著差异。研究还发现,由学生启动话步的模式能促进学生的课堂参与程度。本研究对外语课堂的组织及英语外教的引进有一定的启示。 展开更多

关键词 话语分析 互动模式 中国英语教师 本族语英语教师

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IRF课堂话语结构研究的新进展——基于70项研究的文献回顾 被引量：14

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作者 黄山 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期93-101,共9页

IRF(启动—回应—反馈)结构是课堂话语研究的重要发现和议题之一。自1975年辛克莱尔和库尔萨德发现课堂话语的这种现象至今,研究者们围绕IRF结构的争论一直持续至今。基于70项围绕课堂话语IRF结构的新近研究的文献回顾,本研究发现:目前... IRF(启动—回应—反馈)结构是课堂话语研究的重要发现和议题之一。自1975年辛克莱尔和库尔萨德发现课堂话语的这种现象至今,研究者们围绕IRF结构的争论一直持续至今。基于70项围绕课堂话语IRF结构的新近研究的文献回顾,本研究发现:目前IRF课堂话语结构研究有显著的学科倾向,考察对象多为第二语言课堂;IRF课堂话语结构研究在研究问题、语料搜集和数据分析上有明显的自然主义和描述取向;IRF框架是课堂话语分析的有效工具;当前研究对IRF课堂话语结构产生了新的认识。 展开更多

关键词 IRF结构 课堂话语 师生互动 话语分析 研究综述

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基于元话语的总理政府工作报告人际互动模式研究 被引量：1

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作者 冉志晗 《蚌埠学院学报》 2021年第1期66-72,共7页

综合反身性和人际性两种元话语研究模式的优势,以1991至2015年间25篇总理政府工作报告为语料,考察互动类元话语的使用情况及其人际功能,并进一步总结政府工作报告的人际互动模式。研究发现总理政府工作报告互动频率高、互动对象广、互... 综合反身性和人际性两种元话语研究模式的优势,以1991至2015年间25篇总理政府工作报告为语料,考察互动类元话语的使用情况及其人际功能,并进一步总结政府工作报告的人际互动模式。研究发现总理政府工作报告互动频率高、互动对象广、互动策略多,具有较强的受众意识。 展开更多

关键词 元话语 政府工作报告 互动模式 受众意识 政治话语

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职业语境、语篇汉英互促模式研究

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作者 陈蕊 《辽宁省交通高等专科学校学报》 2024年第1期59-62,共4页

语境是语篇的无形网络,语境创造语篇,语篇也创造语境。本文基于交互式言语感知理论,从认知语言学角度研究职业语境、语篇衔接与篇际汉英交互模式对汉英双语语用者(学习者)语篇交际过程的影响。语用者(学习者)通过对工作任务的汉英双语... 语境是语篇的无形网络,语境创造语篇,语篇也创造语境。本文基于交互式言语感知理论,从认知语言学角度研究职业语境、语篇衔接与篇际汉英交互模式对汉英双语语用者(学习者)语篇交际过程的影响。语用者(学习者)通过对工作任务的汉英双语重复拓展式学习,生成规律并建立固定的连接,形成认知模式,完成认知语境重构,从而促进汉英双语的学习。 展开更多

关键词 职业语境 语篇 汉英互促 模式

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高中英语课堂师生互动话语模式研究

7

作者 喻燕 《教育信息化论坛》 2019年第3期235-236,共2页

作为外语课堂教学中不可或缺的一部分,师生互动话语研究一直是二语习得领域内的一个热门话题。英国的伯明翰学派从整体的角度探索了师生互动话语,发现I-R-F模式是课堂中师生互动话语的基本结构。而美国的民俗方法论者从微观的会话分析入... 作为外语课堂教学中不可或缺的一部分,师生互动话语研究一直是二语习得领域内的一个热门话题。英国的伯明翰学派从整体的角度探索了师生互动话语,发现I-R-F模式是课堂中师生互动话语的基本结构。而美国的民俗方法论者从微观的会话分析入手,提出了话轮转换机制。作为一种动态的,特殊情境下的互动话语,师生互动话语既有着一定的结构特征,又有微观的互动机制。 展开更多

关键词 高中英语课堂 师生互动话语模式 I-R-F模式

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浅析电视谈话节目的互动话语结构 被引量：7

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作者 余赞 《黄石教育学院学报》 2005年第2期44-48,共5页

本文从语言学的角度,通过搜集的语料对电视谈话节目互动话语进行分析,描述其互动话语中有规律的形式特征。一个成功的电视谈话节目应该充分利用参与者之间的互动结构,调动大家说话的积极性,从而挖掘话题深度,最终揭示主题。

关键词 电视谈话节目 互动结构 话语分析

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中国英语学习者口试配对讨论话轮转换行为实证研究 被引量：6

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作者 刘连娣 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2021年第3期58-64,共7页

本文报告中国英语学习者在口试配对讨论中的话轮转换行为研究。基于互动能力理论,研究对采录的30组会话语料进行话轮转换行为分析,涉及话轮机制和反馈应答两个方面。结果表明:除了少数几组外,大多数参与者的话轮转换机制不够活跃。具体... 本文报告中国英语学习者在口试配对讨论中的话轮转换行为研究。基于互动能力理论,研究对采录的30组会话语料进行话轮转换行为分析,涉及话轮机制和反馈应答两个方面。结果表明:除了少数几组外,大多数参与者的话轮转换机制不够活跃。具体表现为:话轮偏长,角色更迭较慢;反馈应答类型单一,而且使用频率低。在此机制下,他们产出的会话普遍呈现低合作、低互动特征。笔者认为,诸多因素,包括合作意识、话轮转换策略、互动模式、文化推崇会话方式及搭档之间性格差异等都会对中国学生的英语会话行为产生影响。研究结果对我国的英语口语教学和测试具有实践指导意义。 展开更多

关键词 互动能力 会话分析 话轮转换机制 反馈应答 考试话语 互动模式

原文传递

交互性话语标记“别提了”的话语模式、 语用功能及形成机制 被引量：2

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作者 赵鹏程 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2022年第1期140-143,共4页

交互性话语标记“别提了”主要分布于“先行问句+别提了+答句”、“先行命题句+别提了+后续句”和“单句主语+别提了+单句谓语”三种话语模式之中;其交互性语义体现在“常做应答语对前文回应”和“隐含你的听说错位”两方面;其语用功能... 交互性话语标记“别提了”主要分布于“先行问句+别提了+答句”、“先行命题句+别提了+后续句”和“单句主语+别提了+单句谓语”三种话语模式之中;其交互性语义体现在“常做应答语对前文回应”和“隐含你的听说错位”两方面;其语用功能主要表现为人际功能和语篇功能两方面,人际上表达说话人的负面情绪,语篇上开启话轮和转换话题;其形成机制主要是语用推理。 展开更多

关键词 交互性 话语标记 “别提了” 消极情态 语用推理

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师专英语专业阅读教学改革新思路——关于阅读课教学模式的探索

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作者 李军征 许梅英 《周口师范高等专科学校学报》 2000年第1期107-108,共2页

文章以“相互作用”阅读模式为理论框架 ,以语篇分析的内容和方法为指导 ,以启发式教学为原则 ,结合目前师专英语专业阅读课教学的实际 ,提出了师专英语专业阅读课的教学模式 ,旨在最大限度地调动学生的能动作用 ,培养他们独立阅读的能... 文章以“相互作用”阅读模式为理论框架 ,以语篇分析的内容和方法为指导 ,以启发式教学为原则 ,结合目前师专英语专业阅读课教学的实际 ,提出了师专英语专业阅读课的教学模式 ,旨在最大限度地调动学生的能动作用 ,培养他们独立阅读的能力 ,从而使他们能够快速 。 展开更多

关键词 阅读教学 师专 英语专业 教学改革 教学模式

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时间—行为的情理关联与“大X的”的话语模式——基于互动交际的视角 被引量：19

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作者 李先银 洪秋梅 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期31-42,共12页

本文基于互动交际的视角,考察时间—行为的情理关联及其对"大X的"话语模式的塑造。"大X的"是口语中常用的一种格式,其中X主要是与时间相关的词语。通过汉语口语语料的考察发现,X表示的时间与后续语段的行为存在情... 本文基于互动交际的视角,考察时间—行为的情理关联及其对"大X的"话语模式的塑造。"大X的"是口语中常用的一种格式,其中X主要是与时间相关的词语。通过汉语口语语料的考察发现,X表示的时间与后续语段的行为存在情理上的关联,即时间—行为的情理关联。在现实语境刺激的触发下,情理关联被激活,对情景中的刺激做出反应,从而驱动话语的启动与前进。考察还发现,刺激的类型与情理驱动的方式,调用的语言形式和所实现的会话行为之间呈现一定的关联。这反映了互动交际对话语语法的塑造。 展开更多

关键词 “大X的” 情理 话语模式 互动

原文传递

发展语用学关于儿童话语能力的研究 被引量：4

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作者 丁建新 《外国语》 CSSCI 北大核心 1999年第2期18-22,80,共6页

在过去的二、三十年中，发展语用学吸收语用学、话语分析等领域的研究成果，对儿童话语能力的发展进行了许多研究，包括对儿童会话模式的探索，对儿童会话能力、扩展性话语能力发展的研究以及语用的文化差异与儿童话语能力之间的关系等... 在过去的二、三十年中，发展语用学吸收语用学、话语分析等领域的研究成果，对儿童话语能力的发展进行了许多研究，包括对儿童会话模式的探索，对儿童会话能力、扩展性话语能力发展的研究以及语用的文化差异与儿童话语能力之间的关系等。这些研究成果进一步批判了皮亚杰的儿童语言自我中心论。 展开更多

关键词 互动模式 话转 主题选择与维持 扩展性话语 社会化和文化适应

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