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Some Advice About Learning English
1
作者 蔡冰 张超 《中学生英语》 2025年第11期6-6,共1页
Dear Xu Shengli,You asked me about learning English.Now I'd like to tell you how you should learn English.First,you should often read English aloud and try your best to learn important something1 by heart.So you c... Dear Xu Shengli,You asked me about learning English.Now I'd like to tell you how you should learn English.First,you should often read English aloud and try your best to learn important something1 by heart.So you can remember them easy2 and form a good habit of thinking in English.Second,you should listen a lot and communicate with others in English.With3 this way,both your listening ability and your spoken English will be improved.Third,you should keep a diary in English every day.I hope that the advice will be useful to you. 展开更多
关键词 ENGLISH read english aloud spoken english memorization HABIT LEARNING learn englishfirstyou thinking English
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阅读材料类型和难度对五年级儿童阅读策略的影响 被引量:8
2
作者 王治国 陈英和 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2007年第6期1367-1371,共5页
以34名五年级儿童为被试,采用出声思维法考查了阅读材料类型和难度对儿童阅读策略使用情况的影响。结果发现,被试在记叙文阅读过程中使用的阅读策略种类数和总次数均多于说明文。阅读材料难度对于阅读策略种类数和使用次数没有影响。阅... 以34名五年级儿童为被试,采用出声思维法考查了阅读材料类型和难度对儿童阅读策略使用情况的影响。结果发现,被试在记叙文阅读过程中使用的阅读策略种类数和总次数均多于说明文。阅读材料难度对于阅读策略种类数和使用次数没有影响。阅读材料类型和难度都对多个阅读策略的使用次数有影响,但是阅读材料类型和难度对于各阅读策略使用次数的影响并不一致。 展开更多
关键词 阅读策略 出声思维 学龄儿童 阅读材料
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朗读与英语学习 被引量:97
3
作者 王宗炎 《外语与外语教学》 北大核心 2002年第8期51-52,共2页
本文讨论朗读的作用,认为朗读非但能加强记忆,还可用以激发和提高思维能力.
关键词 朗读 记忆 思维
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口语报告法在阅读策略研究中的应用 被引量:6
4
作者 陈英和 王治国 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第6期1303-1305,1316,共4页
口语报告法是阅读策略研究的重要方法。本文阐述了口语报告法,特别是出声思维在阅读策略研究中的应用,同时也讨论了使用口语报告法进行阅读策略研究时应该注意的问题。
关键词 口语报告 阅读策略 出声思维
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成功EFL学习者阅读策略调查 被引量:16
5
作者 姜向东 高嵩 《山东外语教学》 北大核心 2009年第6期63-67,共5页
本文在参考二语阅读策略相关研究通过运用有声思维和访谈的方法对"成功"的EFL学习者对于不同语篇类型的阅读材料使用的阅读策略进行调查,揭示了成功EFL学习者运用的各种阅读策略以及如何运用这些策略,并提出了提高EFL学习者阅读水平... 本文在参考二语阅读策略相关研究通过运用有声思维和访谈的方法对"成功"的EFL学习者对于不同语篇类型的阅读材料使用的阅读策略进行调查,揭示了成功EFL学习者运用的各种阅读策略以及如何运用这些策略,并提出了提高EFL学习者阅读水平和提高阅读教学水平的建议。 展开更多
关键词 英语作为外语学习者 阅读策略 有声思维
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从有声思维实验看英语阅读理解过程中策略使用情况与阅读成绩的关系 被引量:5
6
作者 马瑞娟 聂建中 王芳 《山西农业大学学报(社会科学版)》 2008年第4期410-413,共4页
运用有声思维工具,采用定量和定性相结合的统计方法研究了英语阅读理解过程中策略使用情况和阅读理解成绩的关系。统计结果表明:高、低分组学生在元认知策略使用方面有显著性差异;阅读策略的使用与阅读成绩有一定的相关性并对成绩有一... 运用有声思维工具,采用定量和定性相结合的统计方法研究了英语阅读理解过程中策略使用情况和阅读理解成绩的关系。统计结果表明:高、低分组学生在元认知策略使用方面有显著性差异;阅读策略的使用与阅读成绩有一定的相关性并对成绩有一定的影响。 展开更多
关键词 高分组 低分组 阅读策略 阅读成绩 有声思维法
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语篇阅读研究方法综述 被引量:2
7
作者 贺荟中 贺利中 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2005年第6期1427-1429,1436,共4页
语篇阅读已成为心理语言学的一个热点研究领域,本文在将语篇阅读研究方法分为延时测量法和即时测量法(启动技术、眼动分析法、按健反应法、探测技术与出声思考法等)两类的基础上,对语篇阅读的研究方法进行了分析与总结。
关键词 语篇阅读 探测技术 启动技术出声思考 阅读时间法
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行政职业能力测验阅读理解能力考查体系研究 被引量:1
8
作者 卞冉 王丽娜 +2 位作者 林哲婷 车宏生 阳辉 《心理学探新》 CSSCI 2013年第5期451-459,共9页
本研究对行政职业能力测验中的阅读理解分测验考查何种能力要素进行了深入探讨。研究一首先通过文献法初步概括出行政职业能力测验阅读理解的能力考查体系,进而使用出声思维的方法对该考查体系进行验证和补充,最后通过专家调查论证方法... 本研究对行政职业能力测验中的阅读理解分测验考查何种能力要素进行了深入探讨。研究一首先通过文献法初步概括出行政职业能力测验阅读理解的能力考查体系,进而使用出声思维的方法对该考查体系进行验证和补充,最后通过专家调查论证方法对其进行最终确定。结果表明,行政职业能力测验阅读理解考查了6种能力,分别是提取信息能力、理解意义能力、理解细节能力、分析结构能力、概括能力及推断能力,其中提取信息能力和理解意义能力是基础。在此基础上,研究二使用该能力框架选取合适的行政职业能力测验阅读理解题目,组成一套阅读理解测验,并借助认知诊断方法,通过专家标定测验的Q矩阵,利用实测数据对研究一构建的能力考查体系的完备性进行了验证。 展开更多
关键词 行政职业能力测验 阅读理解 出声思维 认知诊断
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基于“有声思维”策略的大学英语阅读教学设计 被引量:7
9
作者 白会凌 王健燕 白日升 《忻州师范学院学报》 2008年第4期91-93,134,共4页
在当今许多英语教学强调听说能力的同时,阅读能力仍然是学生学习英语的基本技能之一,教师如何引导学生提高阅读理解能力就显得十分重要。文章通过分析"有声思维"作为提高学生阅读理解能力的策略,分析了它在具体阅读教学中的... 在当今许多英语教学强调听说能力的同时,阅读能力仍然是学生学习英语的基本技能之一,教师如何引导学生提高阅读理解能力就显得十分重要。文章通过分析"有声思维"作为提高学生阅读理解能力的策略,分析了它在具体阅读教学中的应用。 展开更多
关键词 “有声思维”策略 阅读教学 教学设计
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外语单词记忆中信息整合的认知研究 被引量:4
10
作者 郭纯洁 《西安外国语大学学报》 2009年第2期101-104,109,共5页
记忆单词是外语学习中的主要任务之一,本研究通过对388名英语专业的大二学生进行不同量级的信息输入实验,并对其中60名学生进行有声思维调查,发现了影响外语单词记忆的主要因素,分析了不同信息的输入对外语单词记忆效果的不同影响,探讨... 记忆单词是外语学习中的主要任务之一,本研究通过对388名英语专业的大二学生进行不同量级的信息输入实验,并对其中60名学生进行有声思维调查,发现了影响外语单词记忆的主要因素,分析了不同信息的输入对外语单词记忆效果的不同影响,探讨了外语单词记忆中输入信息整合的认知过程及其特点。 展开更多
关键词 外语单词 认知记忆 有声思维 信息整合
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对英语学习者阅读行为的实例研究——探讨提高中国学生阅读能力的有效途径 被引量:2
11
作者 高燕 《南开学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2010年第1期134-140,共7页
阅读技能是第二语言学习中的一项重要技能。没有良好的阅读行为和一定的阅读技能,第二语言学习便不可能获得有效的习得成效。从语言学习者的阅读心理活动这一过程,分析阅读者在阅读不同篇幅文章时所呈现的不同思维活动,提出阅读的交互... 阅读技能是第二语言学习中的一项重要技能。没有良好的阅读行为和一定的阅读技能,第二语言学习便不可能获得有效的习得成效。从语言学习者的阅读心理活动这一过程,分析阅读者在阅读不同篇幅文章时所呈现的不同思维活动,提出阅读的交互模式在第二语言教学和习得过程中,是提高语言学习者阅读能力的有效途径。 展开更多
关键词 阅读过程 思维再现报告 自省/回顾法 阅读交互模式 第二语言学习
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从考生答题过程验证TEM4阅读理解任务的构念效度 被引量:12
12
作者 孔文 《外语测试与教学》 2011年第3期1-13,共13页
本研究试图运用有声思维的研究方法从考生答题过程验证TEM4阅读理解任务的构念效度。研究问题包括:(1)考生是否按照命题者的设计意图在文本不同层面上找出不同问题类型的答案?(2)不同水平组考生在阅读和答题过程中使用的策略有何异同?... 本研究试图运用有声思维的研究方法从考生答题过程验证TEM4阅读理解任务的构念效度。研究问题包括:(1)考生是否按照命题者的设计意图在文本不同层面上找出不同问题类型的答案?(2)不同水平组考生在阅读和答题过程中使用的策略有何异同?研究结果发现:(1)符合命题者预期层面的答案次数占总回答次数的73.3%;不符合者仅占26.7%。(2)不同水平组考生在使用不同阅读和答题策略上既有相同之处,也存在较大差异。它们的分布情况主要与考生的语言水平有关。在无效答题策略上,高分组考生使用的次数远低于中、低分组的考生。对所有受试而言,依靠无效答题策略答对的概率不足10%。本研究从考生答题过程获得的数据分析为TEM4阅读理解任务的构念效度提供了实质性证据。TEM4阅读理解部分中也有少数题目需要改进,以降低考生猜到正确答案的可能性。 展开更多
关键词 TEM4阅读理解任务 构念效度 阅读策略 答题策略 有声思维
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有声思维在英语阅读中的应用——以大二学生CET6阅读理解为例 被引量:3
13
作者 陆烨 《西华大学学报(哲学社会科学版)》 2013年第3期68-72,共5页
通过对24位大二非英语专业学生的CET6阅读理解过程进行有声思维测试实验,然后对测试结果从阅读过程中的单词识别和文本理解两个层次进行编码分析。在此基础上,笔者提出了针对性的对策以应对阅读过程中所出现的问题,从而提高英语阅读能... 通过对24位大二非英语专业学生的CET6阅读理解过程进行有声思维测试实验,然后对测试结果从阅读过程中的单词识别和文本理解两个层次进行编码分析。在此基础上,笔者提出了针对性的对策以应对阅读过程中所出现的问题,从而提高英语阅读能力。实验证明有声思维作为一种检测阅读教学效果的方法显示了其提高学习者阅读综合能力的价值。 展开更多
关键词 有声思维 单词识别 编码分析 阅读策略 CET6
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从答题过程检验CET4长篇阅读匹配题的构念效度 被引量:4
14
作者 施雅俐 《外语测试与教学》 2015年第1期24-31,共8页
本文基于Weir&Khalifa(2008)的阅读认知加工模式,从阅读类型、阅读认知技能和信息基础三个方面分析了8名受试完成一份CET4长篇阅读匹配题的有声思维口述报告,辅之以试题内容和追溯访谈分析,主要探讨三个问题:1.受试在多大程度上按... 本文基于Weir&Khalifa(2008)的阅读认知加工模式,从阅读类型、阅读认知技能和信息基础三个方面分析了8名受试完成一份CET4长篇阅读匹配题的有声思维口述报告,辅之以试题内容和追溯访谈分析,主要探讨三个问题:1.受试在多大程度上按照预期阅读加工来答题?高低水平受试在符合程度上存在不同吗?2.就各题项而言,受试分别在多大程度上按照预期答题?高低水平受试在符合程度上存在不同吗?3.受试答题中采用了哪些测试技巧?影响如何?结果表明:1.总体上受试答题符合预期正确率高于不符合预期正确率,而低水平受试恰恰相反;2.总体上受试在考查扫读特定信息技能的题目上符合预期正确率颇高,而在考查寻读并仔细阅读以领会隐含意义、指代关系和观点态度的题目上不符合预期正确率较高;而低水平受试由于语言解码能力不足,在考查扫读特定信息、整合信息和段落大意的题目上不符合预期正确率较高;3.受试报告使用10种考试技巧,其中关键词的表面匹配、猜测、排除和对应段落顺序找答案等技巧干扰受试的预期阅读加工过程。以上结果为阅读测试和教学提供启示。 展开更多
关键词 答题过程 长篇阅读匹配题 构念效度 预期阅读加工 有声思维
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朗读在大学英语学习中的作用 被引量:2
15
作者 张艳丽 《唐山师范学院学报》 2003年第6期83-84,共2页
在大学英语学习中,朗读有助于学生培养语感,有助于增强记忆,也有助于提高听力水平,是一种重要的学习方式。
关键词 大学 英语教学 语感 阅读能力
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论句法歧义句加工的研究方法 被引量:2
16
作者 郑赛赛 晏小琴 《疯狂英语(教师版)》 2009年第3期115-119,共5页
近20年来,自定步速和句子合乎语法性判断等方法被频繁地用于考察暂时句法歧义句的加工进程,但这些方法在实验技术或测试任务设计方面存在固有的缺点,无法揭示读者在自然状态下对歧义句的理解程度;有声思维和访谈则可以较好地弥补以上研... 近20年来,自定步速和句子合乎语法性判断等方法被频繁地用于考察暂时句法歧义句的加工进程,但这些方法在实验技术或测试任务设计方面存在固有的缺点,无法揭示读者在自然状态下对歧义句的理解程度;有声思维和访谈则可以较好地弥补以上研究方法的不足;多种研究方法相结合是当今暂时句法歧义消解研究领域的一大趋势。 展开更多
关键词 句法歧义 自定步速 有声思维
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汉赋的传播方式及其意义 被引量:1
17
作者 陈春保 《南通大学学报(哲学社会科学版)》 2005年第3期61-65,共5页
汉赋文本形成以后的传播方式主要有上书、诵读和载诸史籍。上书和诵读的传播通道,使得赋家“颇似俳优”,进而质疑自己的身份。而汉赋载诸史籍的传播则避免了这样的尴尬,提升了赋家的历史地位,催化了文人心中文学创作的自觉意识,促成了... 汉赋文本形成以后的传播方式主要有上书、诵读和载诸史籍。上书和诵读的传播通道,使得赋家“颇似俳优”,进而质疑自己的身份。而汉赋载诸史籍的传播则避免了这样的尴尬,提升了赋家的历史地位,催化了文人心中文学创作的自觉意识,促成了文学自觉时代的到来。 展开更多
关键词 汉赋 传播方式 文学自觉
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高职学生英语阅读策略使用研究
18
作者 张芳 《安徽电气工程职业技术学院学报》 2013年第2期106-109,共4页
本文运用定量研究方法调查了高职学生英语阅读策略使用的情况,探讨了性别、学习水平等因素对学生策略使用的影响;并且运用有声思维法检验了文本类型这一外部因素与英语阅读策略使用之间的关系。
关键词 阅读策略 高职学生 文本类型 有声思维
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提高大学生雅思听力策略研究 被引量:2
19
作者 何婷 《海南广播电视大学学报》 2014年第4期134-138,共5页
听力教学一直是语言学界一个热门研究领域。针对如何提高雅思听力这一问题,首先从语音识别和句法理解能力、记忆力、注意力和学习兴趣四个方面分析了提高雅思听力策略,并结合教学实践,通过历时比较和分析两届学生在雅思听力中的成绩,证... 听力教学一直是语言学界一个热门研究领域。针对如何提高雅思听力这一问题,首先从语音识别和句法理解能力、记忆力、注意力和学习兴趣四个方面分析了提高雅思听力策略,并结合教学实践,通过历时比较和分析两届学生在雅思听力中的成绩,证实了上述几个方面在教学执行中的效用。 展开更多
关键词 有声思维法 短时记忆 任务型教学
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幼儿绘本阅读的选择与价值探究 被引量:6
20
作者 赵星 李建群 《现代教育科学》 2020年第4期129-133,共5页
绘本图文结合的表现形式符合幼儿的年龄与认知水平发展特点,其明艳多彩的画面与生动有趣的故事情节深受幼儿的喜爱。绘本阅读以易于幼儿理解的方式为幼儿认知世界打开了一扇窗,有利于激发幼儿的想象力与创造力,培养幼儿的记忆力与思维力... 绘本图文结合的表现形式符合幼儿的年龄与认知水平发展特点,其明艳多彩的画面与生动有趣的故事情节深受幼儿的喜爱。绘本阅读以易于幼儿理解的方式为幼儿认知世界打开了一扇窗,有利于激发幼儿的想象力与创造力,培养幼儿的记忆力与思维力,提高幼儿的欣赏力与审美力。满足幼儿在认知、情感、审美、想象等多方面发展的需要,对幼儿的发展具有整体性功能,选择适宜的绘本,开展幼儿绘本阅读活动,对幼儿发展具有重要意义。 展开更多
关键词 幼儿绘本阅读 想象力与创造力 记忆力与思维力 欣赏力与审美力
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