基于线上线下混合模式与任务驱动法的课程考核评价方法研究——以产品设计专业为例 被引量：1

1

作者 吴静薇 《上海包装》 2025年第3期250-252,共3页

随着教育信息化的快速发展,线上线下混合模式与任务驱动法在教育领域的应用日益广泛。以产品设计专业为研究对象,界定了线上线下混合模式与任务驱动法的概念。结合产品设计专业的特点,构建了一套全面、科学、有效的课程考核评价体系,旨... 随着教育信息化的快速发展,线上线下混合模式与任务驱动法在教育领域的应用日益广泛。以产品设计专业为研究对象,界定了线上线下混合模式与任务驱动法的概念。结合产品设计专业的特点,构建了一套全面、科学、有效的课程考核评价体系,旨在提高教学质量,培养学生的综合能力,满足社会对产品设计专业人才的需求。 展开更多

关键词 产品设计专业 课程考核评价 线上线下混合模式 任务驱动法

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脑力负荷评定指标敏感性的比较研究 被引量：11

2

作者 董明清 马瑞山 《航天医学与医学工程》 CAS CSCD 1999年第2期106-110,共5页

目的比较常用脑力负荷评定指标的敏感性。方法记录分析了受试者完成１１种不同难度任务时的主任务绩效、附任务绩效、主观评分和心理生理指标共２５种脑力负荷评定指标。结果追踪误差（ＥＲ）、反应时（ＲＴ）、正确率（ＣＲ）、类别量... 目的比较常用脑力负荷评定指标的敏感性。方法记录分析了受试者完成１１种不同难度任务时的主任务绩效、附任务绩效、主观评分和心理生理指标共２５种脑力负荷评定指标。结果追踪误差（ＥＲ）、反应时（ＲＴ）、正确率（ＣＲ）、类别量表评分（ＣＳ）、多级估量量表评分（ＭＥＳ）、多维量表评分（ＭＤＳ）、Ｐ３潜伏期（ＬＡＴ）、逐次心跳间期（ＩＢＩ）、逐次呼吸间期（ＩＲＩ）和眨眼率（ＢＲ）在不同任务之间有显著差异（Ｐ＜０．０５），ＣＳ、ＭＥＳ和ＭＤＳ对任务总负荷，ＥＲ、ＬＡＴ、ＩＢＩ和ＩＲＩ对主任务负荷，ＲＴ和ＣＲ对附任务负荷，ＢＲ对视觉负荷更敏感。结论各指标评定脑力负荷的敏感性不同，均不能单独地全面反映各任务的脑力负荷信息，联合应用多种指标评定脑力负荷更为可行。 展开更多

关键词 脑力负荷评定 心理学 航空 航天 指标敏感性

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VDT阅读作业脑力负荷的评价 被引量：3

3

作者 彭晓武 王正伦 杨磊 《工业卫生与职业病》 CAS CSCD 北大核心 2006年第6期321-325,共5页

目的探讨采用主观评分法、主任务评定法、心理生理学评定法3种脑力负荷评定方法评价视频显示终端(visual display terminal,VDT)阅读作业脑力负荷的可行性。方法14名大学生(为志愿受试者)在计算机上阅读短文各自15,30,60 min,分别为A,B,... 目的探讨采用主观评分法、主任务评定法、心理生理学评定法3种脑力负荷评定方法评价视频显示终端(visual display terminal,VDT)阅读作业脑力负荷的可行性。方法14名大学生(为志愿受试者)在计算机上阅读短文各自15,30,60 min,分别为A,B,C组,测定分析受试者完成3组阅读时的库柏-哈柏(Cooper-Harper Scale)量表评分、正确率、阅读速度、阅读效率、心率变异性、瞳孔直径变化率、眨眼率等脑力负荷评定指标。结果随着阅读时间的延长,库柏-哈柏量表评分分值、正确率、阅读速度,瞳孔直径,眨眼率的差异无显著性;C组与A组相比,阅读效率下降;阅读与休息时相比,眨眼率减少;心率变异性(heart rate variability,HRV)总的频域值(TP)、极低频成分(VLF)、低频成分(LF)、高频成分(HF)、平均正常RR间期的标准差(SDNN)值升高,但3组之间比较,差异无显著性。结论60 min阅读作业在生理和主观评估对机体有一定的影响。主观评分法、主任务评定法、心理生理学评定法3种脑力负荷评定方法的结论基本一致,能在一定程度上反映阅读任务的脑力负荷信息,可作为脑力负荷评价某个方面的指标。 展开更多

关键词 VDT阅读 脑力负荷评价 主观评分 主任务评定 心理生理学评定

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国外教师数据素养测评研究及启示 被引量：21

4

作者 李艳 刘淑君 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期37-49,共13页

随着大数据和智能技术在教育中的广泛应用,教师数据素养测评研究已进入实践层面。国内教师数据素养领域的研究现状表明,借鉴国外研究成果对促进我国该领域的发展非常必要。在国外文献调研的基础上,本研究首先将教师数据素养的测评工具... 随着大数据和智能技术在教育中的广泛应用,教师数据素养测评研究已进入实践层面。国内教师数据素养领域的研究现状表明,借鉴国外研究成果对促进我国该领域的发展非常必要。在国外文献调研的基础上,本研究首先将教师数据素养的测评工具归纳为问卷调查、知识测试和情境访谈等三种类型,继而详细分析有代表性的测评工具的内容及形式特点,并结合案例描述各种测评工具的应用场景和测评效果。结合证据中心设计模式的相关要素,本研究从开发过程、测评效度和应用程度等角度总结和比较各种测评工具,最后分析了我国该领域在评价体系建构、测评任务设计和测评实施等方面得到的启示,以期为大数据时代教师专业发展提供借鉴。 展开更多

关键词 教师数据素养 测评工具 任务设计 测评实施

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数学“综合与实践”学习领域的表现性评价研究 被引量：25

5

作者 刘喆 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第6期60-66,共7页

“综合与实践”是义务教育阶段数学课程的重要学习领域,如何开展“综合与实践”学习评价是亟待解决的课题.表现性评价对“综合与实践”学习领域具有适切性,“综合与实践”表现性评价是指:让学生在真实的情境中,整合运用数学和其它学科... “综合与实践”是义务教育阶段数学课程的重要学习领域,如何开展“综合与实践”学习评价是亟待解决的课题.表现性评价对“综合与实践”学习领域具有适切性,“综合与实践”表现性评价是指:让学生在真实的情境中,整合运用数学和其它学科知识和方法解决数学综合问题或完成跨学科主题学习任务,以应用评分规则对学生的过程表现与学习结果做出判断.在构建起“综合与实践”表现性评价体系的基础上,以初中数学“综合与实践”为例,针对表现性评价设计阶段,阐释了“目标—任务—规则”3要素的设计过程与方法.以期表现性评价在“综合与实践”教学决策链中发挥重要作用,能够更有效地促进学生的学习和发展. 展开更多

关键词 综合与实践 表现性评价 表现性目标 表现性任务 评分规则

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对目前汉语口语评价体系的思考--以北京大学对外汉语教育学院为例 被引量：5

6

作者 汲传波 刘芳芳 《暨南大学华文学院学报》 CSSCI 2009年第3期46-52,共7页

文章以北京大学为例,介绍和分析了目前的汉语口语评价体系,并对留学生的口语评价需求进行了调查分析。在此基础上提出,评价目的要与学习者的动机相契合,借鉴形成性评价和任务型口试的理念,重视评价后的反馈。

关键词 对外汉语口语评价 需求分析 形成性评价 任务型口试

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任务型语言测试在高职英语测试中的应用 被引量：1

7

作者 管媛 裴学梅 《芜湖职业技术学院学报》 2011年第3期81-83,共3页

随着高职英语测试和评估方式改革的推进,任务型语言测试（TBLA）被运用于高职英语测试中。任务型语言测试这种形成性评价方式,能更有效地评估出学生的综合技能,培养学生良好的学习态度,从而提高他们的英语水平。

关键词 高职英语测试 任务型语言测试 任务设计 评价标准

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项目教学法在UG课程中的实践应用——以营口职业技术学院为例 被引量：1

8

作者 刘明 齐薇 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2022年第1期33-35,共3页

为提高高职院校UG课程的教学效果、增强学生的实践能力和创新能力,探究将项目教学法应用于UG课程教学实践.从实例展示、任务细化、过程指导、巩固加深和考核评价等5个方面阐述了项目教学法的具体应用步骤.教学实践表明,在UG课程中应用... 为提高高职院校UG课程的教学效果、增强学生的实践能力和创新能力,探究将项目教学法应用于UG课程教学实践.从实例展示、任务细化、过程指导、巩固加深和考核评价等5个方面阐述了项目教学法的具体应用步骤.教学实践表明,在UG课程中应用项目教学法,能够提高学生的学习兴趣和动手能力,值得推广. 展开更多

关键词 项目教学法 UG课程 实例展示 任务细化 过程指导 考核评价

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以“三相异步电动机反转”为例谈项目驱动教学法

9

作者 宋秀玲 《广西职业技术学院学报》 2011年第2期23-26,共4页

如何培养出现代社会需求的实用型、技能型人才,是高职院校的当务之急。项目驱动教学法是在此前提下建立起来的一种新的教学法,该方法以教师为中心、学生为主体、任务为驱动。本文以"三相异步电动机反转"为例,谈谈项目驱动教... 如何培养出现代社会需求的实用型、技能型人才,是高职院校的当务之急。项目驱动教学法是在此前提下建立起来的一种新的教学法,该方法以教师为中心、学生为主体、任务为驱动。本文以"三相异步电动机反转"为例,谈谈项目驱动教学在实际教学中的应用。 展开更多

关键词 项目驱动 任务 评价 考核

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关于《网页设计与制作》课程教学的几点思考

10

作者 许桂平 《课程教育研究（学法教法研究）》 2014年第15期39-39,共1页

随着电子商务及互联网的快速发展，高职院校为了适应社会对人才的需求，大都开设了《网页设计与制作》这门课程，针对这门课程的特点，作者结合多年的教学实践，针对如何提高教学质量提出了几点实施性建议。

关键词 网页设计流程 任务驱动 考核评价

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基于快速上肢评估(RULA)法对某口罩生产人因工程学的风险分析 被引量：7

11

作者 刘哲 《职业卫生与应急救援》 2016年第5期362-365,380,共5页

目的分析某口罩生产中存在的人因工程学风险,改善工人工作条件。方法使用快速上肢评估(RULA)法,对上海某企业口罩生产工艺进行风险识别,对员工手腕和手臂动作以及颈部、躯干和腿部动作进行评分,汇总后得到最终评分结果,并评估其风险等... 目的分析某口罩生产中存在的人因工程学风险,改善工人工作条件。方法使用快速上肢评估(RULA)法,对上海某企业口罩生产工艺进行风险识别,对员工手腕和手臂动作以及颈部、躯干和腿部动作进行评分,汇总后得到最终评分结果,并评估其风险等级。结果滤棉小卷剥离和滤棉小卷搬运两个岗位的人因工程学风险较高,其操作动作评估的最终评分均为7分。采取有针对性的改善方案,包括机械作业代替人工作业、生产工艺优化后,某口罩生产中人因工程学风险被有效降低。结论 RULA法在某口罩生产人因工程学研究与改善中能得到有效运用,预示该方法在人因工程评估领域可能具有广泛的适用性。 展开更多

关键词 快速上肢评估法 RULA 口罩生产 人因工程学 风险评估

原文传递

中学生物学科中的表现性评价及其实例 被引量：25

12

作者 徐岩 吴成军 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2011年第8期75-80,共6页

表现性评价以评价学生在任务情景中所表现一出来的能力为核心，强调任务的真实性和情景性。实施表现性评价的重点在于制定一套科学、严谨的评分规则。生物学科中的观察、实验、调查、角色扮演、设计、制作和课外实践等活动类型适合进行... 表现性评价以评价学生在任务情景中所表现一出来的能力为核心，强调任务的真实性和情景性。实施表现性评价的重点在于制定一套科学、严谨的评分规则。生物学科中的观察、实验、调查、角色扮演、设计、制作和课外实践等活动类型适合进行表现性评价。表现性评价是一种新型的过程性评价和质性评价，对教师的教学效果和学生的学业水平有着综合的评价和重要的反馈作用。 展开更多

关键词 表现性评价 表现性任务 评分规则

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任务驱动教学法在中职教学中的应用探讨 被引量：2

13

作者 朱桂玲 《湖南农机（学术版）》 2013年第3期196-197,共2页

任务驱动教学法改变了中等教育传统教学模式,使学生真正成为学习的主体,把学生学习的过程转化为探究问题、解决问题的过程,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主意识、分析问题、解决问题的能力;使学生形成良好的职业意识、创新能力... 任务驱动教学法改变了中等教育传统教学模式,使学生真正成为学习的主体,把学生学习的过程转化为探究问题、解决问题的过程,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主意识、分析问题、解决问题的能力;使学生形成良好的职业意识、创新能力、组织能力和团队协作精神,为竞岗创业奠定了夯实的基础。 展开更多

关键词 任务驱动 中职教学 任务评价 任务考核

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职业院校教师专业发展共同体建设的价值及实践路径 被引量：13

14

作者 肖称萍 李一鸣 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第30期48-52,共5页

教师专业发展共同体是一个动态发展的、合作的、实践的共同体,由于成员的多元性、组织的开放性以及教育实践活动的丰富性、不确性和复杂性,其建设需要通过理念的构筑、合理的制度规约、任务的驱动、示范引领、考核和评价来激发教师参与... 教师专业发展共同体是一个动态发展的、合作的、实践的共同体,由于成员的多元性、组织的开放性以及教育实践活动的丰富性、不确性和复杂性,其建设需要通过理念的构筑、合理的制度规约、任务的驱动、示范引领、考核和评价来激发教师参与和交互。教师专业发展共同体具有促进教师经验交流与资源共享、价值认同与情感支持、专业发展和能力提升的价值功能,能够促进教师个体和群体专业发展和成长。 展开更多

关键词 职业院校 教师专业发展共同体 理念构筑 制度规约 任务驱动 示范引领 考核和评价

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基于OBE理念的“Java Web应用开发”课程教学改革研究与探索 被引量：6

15

作者 王雪峰 陈兴稣 《科技资讯》 2023年第7期151-154,共4页

“Java Web应用开发”作为一门综合应用性很强的课程,传统的教学方法已经不适用,易造成教学与实际应用脱节,培养的学生与社会人才需求不符。针对此问题,提出采用OBE(Outcome-BasedEducationg,成果导向教育)教学理念,分析现在“Java Web... “Java Web应用开发”作为一门综合应用性很强的课程,传统的教学方法已经不适用,易造成教学与实际应用脱节,培养的学生与社会人才需求不符。针对此问题,提出采用OBE(Outcome-BasedEducationg,成果导向教育)教学理念,分析现在“Java Web应用开发”课程教学存在的问题,分别从教学设计、教学模式、考核评价等方面提出教学改革策略,并给出具体的教学改革策略实例。旨在聚焦学生的学习成果,调动学生自主学习的积极性,提高该课程的教学目标,适应社会对高质量Web应用开发人才的需求。 展开更多

关键词 OBE教学理念 Java Web应用开发 项目任务驱动 教学模式 考核评价

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基于工作任务的民航服务英语课程评价体系构建初探

16

作者 陈艳娟 《科教文汇》 2016年第30期48-49,共2页

随着民航英语课程开设的普及和任务型教学的发展,基于工作任务的民航服务英语教学急需创建一个崭新的与之相匹配的评价体系。本文结合廊坊职业技术学院航空服务专业的实际情况,从评价方式、内容、标准等方面进行了一些实验,并得出一些... 随着民航英语课程开设的普及和任务型教学的发展,基于工作任务的民航服务英语教学急需创建一个崭新的与之相匹配的评价体系。本文结合廊坊职业技术学院航空服务专业的实际情况,从评价方式、内容、标准等方面进行了一些实验,并得出一些结论。 展开更多

关键词 任务型测试 评分标准 模拟仿真 正面反拨

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任务性绩效考核模型研究与应用--基于动态加权综合评价方法

17

作者 冯广文 《湖南人文科技学院学报》 2018年第4期51-54,共4页

企业销售人员任务性绩效考核包括业绩、成果等定量因数和工作方法态度等定性分析,根据其多特性多成分,不但包括"量差"而且还包括"质差"的特性,运用动态加权综合评价法能够消除单个指标不合格而造成整体结论被否定... 企业销售人员任务性绩效考核包括业绩、成果等定量因数和工作方法态度等定性分析,根据其多特性多成分,不但包括"量差"而且还包括"质差"的特性,运用动态加权综合评价法能够消除单个指标不合格而造成整体结论被否定的情况,能够消除评价主体的主观性,是一种科学合理的任务性绩效考核方法。 展开更多

关键词 任务性绩效 考核 动态加权 综合评价

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真实性任务的理念逐年跃然“卷”上——探究课改后广东英语高考作文命题趋势

18

作者 刘敏莉 《21世纪（理论实践探索）》 2010年第6期199-202,共4页

试题的命制，一方面对学校英语教学可以起到导向作用，有利于减轻学生的课业负担，推进学校素质教育的发展另一方面，适当的区分度也有利于高校选拔人才，使高考真正发挥选拔考试的功能。对于一直走在全国课改较前列的广东省的考生来说... 试题的命制，一方面对学校英语教学可以起到导向作用，有利于减轻学生的课业负担，推进学校素质教育的发展另一方面，适当的区分度也有利于高校选拔人才，使高考真正发挥选拔考试的功能。对于一直走在全国课改较前列的广东省的考生来说，2006年的题目难度较2005年略有上升，新颖度有提高，更向应用性发展。广东已经连续三年（2004年-2006年）考查的书面表达题均为看图作文，并且提示给得较少，更多地要求学生去思考。2007年广东省就进入新课标高考期，笔者就广东高考作文课改后三年的命题做了横向的比较，认为课改后的高考作文正逐年凸显真实性任务的理念。 展开更多

关键词 真实性任务 真实性评价 能力评价

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“表现性评价”在日语教学中的运用 被引量：1

19

作者 彭瑾 徐敏民 《日语学习与研究》 2016年第6期73-80,共8页

本研究从表现性任务的设定,评价标准的制定等方面介绍了表现性评价在课堂教学中的实施案例,阐述了将表现性评价引入教学评价体系的必要性。并且通过对学生问卷调查数据的分析,提出了表现性评价在实施过程中需要进一步探讨研究的课题。

关键词 学习目标 表现性评价 表现性任务 评价标准 JF Can-do

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现场总线与网络化仪表课程的教学探索与改革 被引量：1

20

作者 霍天龙 张博 《创新创业理论研究与实践》 2023年第5期35-38,共4页

总线技术是自动化、仪器仪表类专业的核心课程,覆盖的知识面广,工程技术性强,是仪器自动化类专业学生毕业后从事相关技术工作的必备技能。该文针对该门课程传统教学中存在的缺少有针对性的教材、教师缺乏工程经验、课程考核体系落后等问... 总线技术是自动化、仪器仪表类专业的核心课程,覆盖的知识面广,工程技术性强,是仪器自动化类专业学生毕业后从事相关技术工作的必备技能。该文针对该门课程传统教学中存在的缺少有针对性的教材、教师缺乏工程经验、课程考核体系落后等问题,就应用型人才培养模式下的现场总线与网络化仪表课程的教学进行了探索和改革,针对课程教学中存在的问题提出了相应的解决方案,旨在培养出既有一定理论素养又能够迅速适应岗位需求的高技能复合型人才。 展开更多

关键词 总线技术 项目式教学 任务驱动 考核评价

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