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Project-driven Teaching Method Reform and Practice of Automotive Theory
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作者 Ting Hu Fangde Gu 《教育研究前沿(中英文版)》 2021年第3期58-62,共5页
In recent years,with the rapid development of the automobile industry in China and even in the world,the demand for professional talents in automobile related enterprises is extremely urgent,and the requirements are a... In recent years,with the rapid development of the automobile industry in China and even in the world,the demand for professional talents in automobile related enterprises is extremely urgent,and the requirements are also increasing,so the teaching reform highlights its importance at present."The car"teaching quality,directly affects the new vehicle engineering applied talents under the background of engineering training,this article analysis the automobile theory teaching present situation,according to arcane knowledge,practice limited conditions and the evaluation method is proposed combining theory with practice,the practice of the project to drive the teaching plan,at the same time,put forward to reduce examination of course evaluation.The aim is to stimulate students'subjective initiative in learning,cultivate students'hands-on and brain-using ability,and let students devote themselves to the class,so as to make the boring derivation of theoretical formulas vivid and improve the efficiency of teaching. 展开更多
关键词 Automobile Theory project driven Teaching Reform The Practice Teaching
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Key Outcome Projects at the Second International Civil Society Solidarity Conference on Global Development Initiative
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《International Understanding》 2025年第3期8-9,共2页
The Second International Civil Society Solidarity Conference on the Global Development Initiative was held from 9th to 11th September in Hohhot Inner Mongolia.With an outcome-driven orientation,the conference now pres... The Second International Civil Society Solidarity Conference on the Global Development Initiative was held from 9th to 11th September in Hohhot Inner Mongolia.With an outcome-driven orientation,the conference now presents two selected projects. 展开更多
关键词 global development initiative international civil society solidarity conference outcome driven orientation civil society solidarity conference projectS
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以OBE理念为导向的项目驱动式教学在动物实验课程教学中的应用
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作者 罗涛 张庚华 +4 位作者 陈丽玲 陈常莲 胡海生 艾志福 李姗姗 《中国比较医学杂志》 北大核心 2026年第6期82-89,共8页
动物实验课程是生命科学领域关键的实践环节,但传统教学常偏重理论传授,存在能力培养不足、伦理安全意识薄弱、实验脱离实际及创新训练缺乏等问题。为破解此困境,本研究引入成果导向教育(OBE)理念,构建以学生能力为核心的动物实验课程... 动物实验课程是生命科学领域关键的实践环节,但传统教学常偏重理论传授,存在能力培养不足、伦理安全意识薄弱、实验脱离实际及创新训练缺乏等问题。为破解此困境,本研究引入成果导向教育(OBE)理念,构建以学生能力为核心的动物实验课程体系。基于OBE确立基础知识掌握、实验技能熟练与综合素质提升三维目标,采用“内容构思—方案设计—过程实施—经验总结”的闭环框架。以真实科研项目为载体,通过项目库建设、过程性评价及团队协作模式,有机融合理论、技能与科研能力培养。实践表明,OBE模式显著提升了学生的知识掌握度、技能熟练度及教学满意度,有效培养了其团队协作、问题解决与创新思维能力,为提升动物实验课程质量及培养高素质科研人才提供有效路径。 展开更多
关键词 OBE理念 项目驱动 实验动物学 教学改革
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项目驱动立体式教学模式的改革实践与探讨
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作者 吴若梅 滑广军 +2 位作者 孙翱魁 蒋海云 卢富德 《绿色包装》 2026年第2期77-80,85,共5页
项目驱动式教学模式有助于推动教师引导、学生自主实践的教学方式的实施。本文以包装工程专业核心课——金属包装设计课程建设与实践为例,基于超星泛雅网络教学平台开展线上课程自学、线下项目驱动、企业实践进课堂、专家讲座进课堂等... 项目驱动式教学模式有助于推动教师引导、学生自主实践的教学方式的实施。本文以包装工程专业核心课——金属包装设计课程建设与实践为例,基于超星泛雅网络教学平台开展线上课程自学、线下项目驱动、企业实践进课堂、专家讲座进课堂等方式形成立体式教学模式。实践表明,基于项目驱动的立体式教学模式可以明显提高学生的学习兴趣和主动性,也可为其他类课程的建设提供借鉴。 展开更多
关键词 项目驱动 立体式教学 包装工程
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“微项目+微竞赛”驱动下《机械制图》课程教学设计与实践
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作者 倪娟 王付杰 +2 位作者 张旭忠 薛晓峰 张凯 《模具制造》 2026年第3期98-100,104,共4页
提出了“微项目+微竞赛”双螺旋驱动的教学改革方案。该方案对课程内容进行了重构,将知识体系拆解并融入5个阶梯式微项目,形成贯穿课程的能力培养主线;与此同时,为每个关键教学节点配置了旨在激发学习动力、深化知识理解的微竞赛,构建... 提出了“微项目+微竞赛”双螺旋驱动的教学改革方案。该方案对课程内容进行了重构,将知识体系拆解并融入5个阶梯式微项目,形成贯穿课程的能力培养主线;与此同时,为每个关键教学节点配置了旨在激发学习动力、深化知识理解的微竞赛,构建了“学中做、做中赛、赛中创”的训练闭环。 展开更多
关键词 项目驱动 机械制图 教学设计 能力培养
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OKR-STEP双引擎驱动的混合式教学模式设计与实践
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作者 马丽 高敬礼 +1 位作者 李真 吕海莲 《计算机教育》 2026年第3期334-340,共7页
针对目前混合式教学中存在的目标不够明确、过程管理薄弱、实践不足、评价单一等问题,提出OKR-STEP双引擎驱动的混合式教学模式,以软件工程课程为例,从OKR-STEP模式内涵、课程OKR体系构建、混合式教学模式设计等方面,介绍该模式的实施过... 针对目前混合式教学中存在的目标不够明确、过程管理薄弱、实践不足、评价单一等问题,提出OKR-STEP双引擎驱动的混合式教学模式,以软件工程课程为例,从OKR-STEP模式内涵、课程OKR体系构建、混合式教学模式设计等方面,介绍该模式的实施过程,最后说明模式改革成效。 展开更多
关键词 OKR-STEP 项目驱动 混合式教学 能力进阶
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基于项目驱动的新工科“理虚实”一体化教学改革与实践研究
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作者 穆桂脂 张万枝 +2 位作者 邹亮亮 张广玲 刘树峰 《时代汽车》 2026年第3期55-57,共3页
在新工科建设背景下,传统工科课程教学模式难以满足创新型、复合型人才培养需求。文章以《汽车构造》课程为例,提出基于项目驱动的理虚实一体化教学模式,遵循“以学生为中心”和“强理想信念、厚基础知识、重实践创新”的理念,通过理论... 在新工科建设背景下,传统工科课程教学模式难以满足创新型、复合型人才培养需求。文章以《汽车构造》课程为例,提出基于项目驱动的理虚实一体化教学模式,遵循“以学生为中心”和“强理想信念、厚基础知识、重实践创新”的理念,通过理论教学(理)、虚拟仿真(虚)和实验实践(实)的有机融合,提升学生的工程实践能力和创新思维。使得学生有的学、喜欢学、学得会、学得好,促进学习过程由被动向主动、任务向兴趣、理论向实践、个人向团队的转变,更利于培养“心智坚定、技术精湛”的新工科人才。 展开更多
关键词 新工科 项目驱动 “理虚实”一体化 汽车构造 教学改革
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数据驱动的资源受限项目调度问题求解器推荐研究
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作者 曾鸣 戴业东 刘万安 《计算机工程与应用》 北大核心 2026年第5期346-363,共18页
资源受限项目调度问题(RCPSP)广泛存在于工程管理等领域,高效求解该问题对项目管理至关重要。然而,RCPSP固有的NP-hard特性,使得现有求解方法的性能表现出强烈的项目实例依赖性,难以找到一种通用的高效算法。为此,提出一种基于数据驱动... 资源受限项目调度问题(RCPSP)广泛存在于工程管理等领域,高效求解该问题对项目管理至关重要。然而,RCPSP固有的NP-hard特性,使得现有求解方法的性能表现出强烈的项目实例依赖性,难以找到一种通用的高效算法。为此,提出一种基于数据驱动的RCPSP求解器推荐框架,实现针对不同项目实例的智能化算法选择,从而克服现有算法选择方案的盲目性,提升求解效率。该框架的构建源于对RCPSP问题特征与算法性能之间复杂关系的洞察,试图利用机器学习方法挖掘这种潜在关系,并将其转化为指导算法选择的知识。构建了包含网络拓扑、资源和时间三个维度特征集的RCPSP求解算法推荐数据集;结合特征选择方法提取最优特征子集,构建基于树集成算法的推荐模型,以学习这种复杂映射关系的内在规律,实现精准的算法推荐;利用SHAP模型对推荐模型进行归因分析,剖析影响算法选择的关键项目特征,为项目管理人员提供更具解释性的决策支持。实验结果表明,所提出的推荐框架在四个数据集上的推荐准确率均超过70%,且在各项指标上均优于其他推荐算法。资源强度、项目工期下界和网络宽度等特征被证实对算法选择具有重要影响,该研究验证了数据驱动方法在破解RCPSP算法选择难题方面的可行性和有效性,为项目管理人员提供了科学化、智能化的算法选择方案,有效降低了决策难度,有助于提升项目管理效率。 展开更多
关键词 资源受限项目调度 求解器推荐 数据驱动 树集成算法 SHAP模型
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宇航类卓工校企联合培养模式探索
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作者 安若铭 胡玉东 +2 位作者 高长生 杜青峰 隋鹏 《高教学刊》 2026年第1期1-4,共4页
针对当前卓越工程师培养中难以形成以人才培养为目标的利益双赢共同体的现状,从校企双主体体制建设和产教融合全新培养要素两个方面论述宇航类卓工培养体系的构建思路,包括企业主体的选取、管理机构建设、依托项目的双主导培养、培养方... 针对当前卓越工程师培养中难以形成以人才培养为目标的利益双赢共同体的现状,从校企双主体体制建设和产教融合全新培养要素两个方面论述宇航类卓工培养体系的构建思路,包括企业主体的选取、管理机构建设、依托项目的双主导培养、培养方案制定、导师队伍建设和宇航特色专业课程体系构建等内容。探讨创新人才的评价体系,包括企业专家评价、项目实践过程跟踪、多维度评价制度的制定、调整优化和鼓励创新等几个层面,为不断提升研究生培养质量以适应国家对高层次人才的需求提供参考。 展开更多
关键词 宇航类 卓越工程师 培养体系 评价体系 项目驱动
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基于OBE理念的《数据库概论》项目驱动教学改革与建设研究
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作者 张志军 刘君 王学伟 《办公自动化》 2026年第1期22-24,共3页
随着新工科教育改革的深入推进,传统的以知识传授为中心的教学模式已难以满足现代工程技术人才培养的需求。文章以成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念为指导,针对《数据库概论》课程教学中存在的理论与实践脱节、教学方法... 随着新工科教育改革的深入推进,传统的以知识传授为中心的教学模式已难以满足现代工程技术人才培养的需求。文章以成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念为指导,针对《数据库概论》课程教学中存在的理论与实践脱节、教学方法单一等问题,构建基于项目驱动的多维教学模式。通过确立明确的学习成果目标,创新教学内容设计,建立形成性与终结性相结合的评价机制,有效提升学生的实践能力和创新思维。实践结果表明,该教学模式使学生满意度从68%提升至92%,平均成绩提高约15分,就业率由85%增至95%,为新工科背景下计算机专业基础课程的教学改革提供有效路径。 展开更多
关键词 成果导向教育 数据库概论 项目驱动 教学改革
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融合生成对抗网络的STEAM跨学科教学模式构建与实践
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作者 韩英 高明 +1 位作者 张国栋 石豪 《北斗与空间信息应用技术》 2026年第1期70-72,共3页
本文构建生成对抗网络嵌入的科学、技术、工程、艺术、数学跨学科(STEAM)的理科教学模式,以初中杠杆项目为案例,通过生成器实时输出虚拟优秀方案、判别器整合多源评价,形成数据驱动的教学闭环。准实验设计显示,实验班后测综合得分提升显... 本文构建生成对抗网络嵌入的科学、技术、工程、艺术、数学跨学科(STEAM)的理科教学模式,以初中杠杆项目为案例,通过生成器实时输出虚拟优秀方案、判别器整合多源评价,形成数据驱动的教学闭环。准实验设计显示,实验班后测综合得分提升显著,跨学科概念掌握度效应量η^(2)=0.51,创新流畅度与协作能力同步增长。课堂观察证实,生成样本提供可视化支架,缩短原型迭代周期并促进高阶思维。研究为人工智能与理科跨学科融合提供了可迁移范式。 展开更多
关键词 生成对抗网络 STEAM教育 跨学科教学 杠杆项目 数据驱动评价
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基于CDIO理念的“Python程序设计”课程教学实践改革
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作者 骆岩红 曹维萍 《计算机应用文摘》 2026年第1期53-55,62,共4页
针对传统程序设计语言课程中普遍存在的理论与实践脱节、学生知识应用能力薄弱等问题,文章基于CDIO工程教育模式,提出了一套“Python程序设计”课程教学改革方案。该方案以培养学生解决实际工程问题的能力为核心目标,通过将CDIO理念深... 针对传统程序设计语言课程中普遍存在的理论与实践脱节、学生知识应用能力薄弱等问题,文章基于CDIO工程教育模式,提出了一套“Python程序设计”课程教学改革方案。该方案以培养学生解决实际工程问题的能力为核心目标,通过将CDIO理念深度融入教学内容与教学方法,旨在帮助学生掌握编程技术的实践应用,激发学生对程序设计课程的学习兴趣。改革方案更加注重学生在学习过程中应具备的能力与素质培养,强调创新能力、团队协作能力和实践能力的综合发展,从而有效提升学生的实际应用水平与就业竞争力。 展开更多
关键词 CDIO Python程序设计 项目驱动
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FT背景下项目驱动的智慧教学实践
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作者 宋玉丽 《办公自动化》 2026年第7期38-41,共4页
在当前教育数字化转型与产教融合深化的背景下,本研究构建了基于翻转课堂(FC)的“问题导向-项目驱动-团队学习”智慧教学模式。教师结合在专业实践学期跟岗实习实践经验,创新性地将企业真实工作任务引入课堂教学,形成“企业问题提出-课... 在当前教育数字化转型与产教融合深化的背景下,本研究构建了基于翻转课堂(FC)的“问题导向-项目驱动-团队学习”智慧教学模式。教师结合在专业实践学期跟岗实习实践经验,创新性地将企业真实工作任务引入课堂教学,形成“企业问题提出-课堂理论探究-实践成果反哺”的校企协同闭环。通过智慧教学平台(学习通、DeepSeek等)实现教学全流程数智化:课前智能推送个性化学习资源,课中开展小组协作探究与教师精准指导,课后进行智能测评与学情分析。本研究为数字化转型背景下的产教融合课程改革提供了可操作的实施路径,对培养适应产业需求的复合型人才具有重要参考价值。研究结果对推动高等教育与产业需求的无缝对接、提升应用型人才培养质量具有积极的实践意义。 展开更多
关键词 问题导向 项目驱动 团队式学习 智慧课程教学设计
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知识整合与项目驱动导向下的问题链教学设计——以“产品开发设计”课程为例
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作者 董泓 《工业设计》 2026年第4期83-86,共4页
在新文科建设的背景下,研究生教育已从单一的知识扩充,转向多元知识的有效融合与创造性转化。然而,传统的教学模式使学生长期陷入“等待答案”而非“主动探索”的思维定式,导致设计专业研究生普遍存在“路径依赖、高分低创”的现象。针... 在新文科建设的背景下,研究生教育已从单一的知识扩充,转向多元知识的有效融合与创造性转化。然而,传统的教学模式使学生长期陷入“等待答案”而非“主动探索”的思维定式,导致设计专业研究生普遍存在“路径依赖、高分低创”的现象。针对这一问题,研究提出在课程教学中引入问题链教学法。该方法旨在通过知识整合导向与项目驱动导向的问题链设计,将教学重心从教师“如何教”转向学生“如何学”与“如何用”,构建“以问促学、以用促创”的教学生态。以期推动课程教学从聚焦学科知识的深度挖掘,转向培养学生解决复杂现实问题的能力,为培养具备综合素养与创新能力的复合型人才,探索出有效的实施路径并提供实践支撑。 展开更多
关键词 工业设计 问题链教学 知识整合 项目驱动 研究生教育
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基于OBE理念的“移动应用开发”课程教学模式探索与实践
15
作者 华建祥 《无线互联科技》 2026年第6期100-105,共6页
针对“移动应用开发”课程教学目标与产业需求脱节、实践环节薄弱、评价方式单一等问题,文章引入成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念,对该课程的教学模式进行了系统性改革探索。借助综合性项目贯穿教学过程、系统化重构核... 针对“移动应用开发”课程教学目标与产业需求脱节、实践环节薄弱、评价方式单一等问题,文章引入成果导向教育(Outcome-Based Education,OBE)理念,对该课程的教学模式进行了系统性改革探索。借助综合性项目贯穿教学过程、系统化重构核心知识模块与能力拓展体系、设计分层递进的实践教学环节、建立覆盖教学全过程的多元化评价体系等实践探索,有效激发了学生的学习主动性与工程实践能力,显著提升了其创新意识与职业素养,为职业院校同类课程的教学改革提供了可借鉴的方案。 展开更多
关键词 成果导向教育 “移动应用开发” 教学模式 项目驱动 教学改革
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融入物联网技术的阶梯式电工电子实训教学改革与实践
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作者 胥佳梅 程勇 +3 位作者 朱玉平 何涛 周凯祺 曹正林 《实验室研究与探索》 北大核心 2026年第3期205-209,共5页
针对传统电工电子实训中存在的实训内容陈旧、任务缺乏分层设计、工程实践体系薄弱及团队协作能力培养不足等问题,构建了“项目驱动-能力递进-全流程实施”为特征的实践教学模式。该模式聚焦物联网创意项目设计,引导学生完整参与从需求... 针对传统电工电子实训中存在的实训内容陈旧、任务缺乏分层设计、工程实践体系薄弱及团队协作能力培养不足等问题,构建了“项目驱动-能力递进-全流程实施”为特征的实践教学模式。该模式聚焦物联网创意项目设计,引导学生完整参与从需求分析到系统调试的全流程实践项目。通过设置基础任务、拓展任务与创新提高任务,形成阶梯式任务体系,构建“学—做—创”一体化的培养链路。实践表明,改革后的课程不仅有效提升学生的主动学习兴趣,更在工程实践素养、创新思维与团队协作能力培养方面取得了显著成效。 展开更多
关键词 电工电子实训 物联网 项目驱动 阶梯式任务 全流程
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基于“双融合”与“双驱动”的“2+2”专业学位研究生大数据实践课程建设
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作者 高原 金涛 王建民 《计算机教育》 2026年第1期60-65,共6页
针对专业学位研究生培养,分析实践教学的必要性,阐述大数据实践教育理念与培养定位,提出基于“双融合”与“双驱动”的“2+2”研究生实践教学体系,介绍教学实施过程并说明教学效果。
关键词 大数据 实践教学 产赛教融合 项目驱动
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地方本科高校化学反应工程课程研究性教学体系构建
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作者 陈可可 郭俊敏 +2 位作者 尹新明 郭娇 郎五可 《化工设计通讯》 2026年第3期71-75,共5页
为满足当前产业升级与科技发展对化工行业高素质工程类人才的需求,本研究针对化学反应工程课程建设过程中的一些共性问题提出“多层次项目驱动式”的研究性教学模式改革。该教学模式通过重构多元教学体系、建设系统化资源库、建立“双... 为满足当前产业升级与科技发展对化工行业高素质工程类人才的需求,本研究针对化学反应工程课程建设过程中的一些共性问题提出“多层次项目驱动式”的研究性教学模式改革。该教学模式通过重构多元教学体系、建设系统化资源库、建立“双循环”教学评价机制,推动教学与科研深度融合。实施过程中,该模式以实际工程问题和科研课题为载体,引导学生经历线上自学、线下研讨、项目实践与成果转化的闭环学习流程。该模式不仅拓展了教学内容的深度与广度,创新了教学组织形式,还有效激发了学生的科研潜能,提升了解决复杂工程问题的实践能力,为培养符合产业需求的全面型工程人才提供了重要支撑,也为高等工科课程教学改革提供了可借鉴的实践路径。 展开更多
关键词 研究性教学模式 项目驱动式 问题导向 化学反应工程 教学改革
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基于进阶学习的工科项目制教学探索与实践
19
作者 于蕾 穆琳琳 潘大鹏 《高教学刊》 2026年第2期110-113,共4页
该文探索以渐进式工程实践项目为牵引的“教学内容层层递进,能力培养持续进阶”的教学体系。通过在真实的工程环境中完成电子系统设计,在实践过程中引导学生构建整个电子信息知识体系,强调在电子技术学习中理论知识与实际工程需求的紧... 该文探索以渐进式工程实践项目为牵引的“教学内容层层递进,能力培养持续进阶”的教学体系。通过在真实的工程环境中完成电子系统设计,在实践过程中引导学生构建整个电子信息知识体系,强调在电子技术学习中理论知识与实际工程需求的紧密结合,旨在提升学生的实践意识和工程设计理念,以培养学生的系统思维能力和解决实际问题的能力。从实践结果来看,试点学生在实践能力上显著高于普通班级,反映出有效的教学方法和课程设计的成功,为新工科背景下的课程改革提供有益的思路和实践经验。 展开更多
关键词 创新课程体系 系统思维能力 项目驱动 工程设计理念 综合评价
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融合“5E”及项目驱动式的电路CAD课程教学应用研究
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作者 慕灯聪 李峥 《湖北师范大学学报(自然科学版)》 2026年第1期72-80,共9页
为满足电子信息专业PCB设计人才的培养目标,总结了传统“电路CAD”课程教学中存在的弊端,分析“5E”和项目驱动式教学模式的特点,提出融合“5E”及项目驱动式的电路CAD课程教学模式。将课程内容以项目驱动式的形式融入“5E”教学模式中... 为满足电子信息专业PCB设计人才的培养目标,总结了传统“电路CAD”课程教学中存在的弊端,分析“5E”和项目驱动式教学模式的特点,提出融合“5E”及项目驱动式的电路CAD课程教学模式。将课程内容以项目驱动式的形式融入“5E”教学模式中,以具体情境吸引学生兴趣,激发学生自主探究欲望;为培养学生语言表达能力,在设计成果展示环节中,学生总结设计过程中习得的知识点并以PPT形式进行汇报;设置迁移阶段,培养学生学以致用和自主创新能力;基于多样化的评价机制考核学生的学习效果,形成一套以学生为中心、自主探究的融合式教学模式。以51精简版最小系统项目为例,介绍了融合式教学模式的实施方法。总结近三年期末考核成绩分布情况,说明该模式教学效果良好,对于类似课程具有一定的推广应用价值。 展开更多
关键词 PCB 电路CAD 5E 项目驱动 教学模式
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