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基于研究导向的“计算机科学的数学基础”课程设计及教学效果分析
1
作者 田秋红 边境 +1 位作者 黄柳 庄巧莉 《宁波工程学院学报》 2026年第1期126-132,共7页
为了解决计算机专业基础课程与研究生科研需求之间系统性错位的问题,基于研究导向的课程目标对“计算机科学的数学基础”课程进行课程设计,包括基于研究导向需求的课程目标、多元化教学内容、自主探索驱动的三阶螺旋教学方法及多维动态... 为了解决计算机专业基础课程与研究生科研需求之间系统性错位的问题,基于研究导向的课程目标对“计算机科学的数学基础”课程进行课程设计,包括基于研究导向需求的课程目标、多元化教学内容、自主探索驱动的三阶螺旋教学方法及多维动态教学评价方法。教学实践结果表明:该改革措施有效激发学生的主观能动性,显著提升了学生学习积极性与课堂参与度,更构建了知识、能力与素养有机联动的教学新范式,实现了从启发引导到研究能力生成的良性循环。 展开更多
关键词 “计算机科学的数学基础” 三阶螺旋教学方法 多维动态教学评价方法
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元评价视域下高校教学评价体系的审视与革新
2
作者 高瑜 《阜阳职业技术学院学报》 2025年第3期36-40,共5页
元评价理论认为,高校教学评价体系是系统化的价值建构过程,其集标准建构的多维分层性、机制运行的协同共治性、方法运用的立体诊断性于一体。然而,高校实践中的教学评价体系陷入评价标准线性固化抑制教学创新、评价机制单向运行削弱主... 元评价理论认为,高校教学评价体系是系统化的价值建构过程,其集标准建构的多维分层性、机制运行的协同共治性、方法运用的立体诊断性于一体。然而,高校实践中的教学评价体系陷入评价标准线性固化抑制教学创新、评价机制单向运行削弱主体价值、评价方法平面化倾向引发诊断失效等多重困境,偏离了元评价理论的价值旨归。为此,高校应革新教学评价体系,构建多维分层的动态评价标准体系,完善双向互动的民主评价机制,融合立体诊断的多元评价方法,以实现教学实践改进与教育价值生成的有机统一。 展开更多
关键词 元评价 教学评价体系 价值判断 动态评价 多元评价方法
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基于熵值法的高校教学团队动态管理模式的构建 被引量：2
3
作者 黄利国 高丽 《泰山学院学报》 2014年第3期66-70,共5页
针对教学团队建设中缺乏有效合理的评价与监管、重视教学团队的评选而轻视教学团队后续建设的问题,分析了教学团队动态管理的影响因素,构建了包含16个二级指标共49个观测点的三级评价指标体系,引入熵值法,通过对教学团队年度数据的统计... 针对教学团队建设中缺乏有效合理的评价与监管、重视教学团队的评选而轻视教学团队后续建设的问题,分析了教学团队动态管理的影响因素,构建了包含16个二级指标共49个观测点的三级评价指标体系,引入熵值法,通过对教学团队年度数据的统计,对其进行量化评价,从而实现对教学团队的动态管理,通过考核结果,确定教学团队的建设状况,使其健康发展.并以此为据,督促教学团队加强自身建设,为教学团队管理和建设提供参考意见. 展开更多
关键词 高校教学团队 动态管理 熵值法 评价
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基于OBE理念的教学方法改革与实践——以数字图像处理课程为例 被引量：13
4
作者 孟祥超 陆金泉 +2 位作者 许高明 符冉迪 邵枫 《高教学刊》 2024年第18期48-51,共4页
数字图像处理作为大多数理工类和综合类院校的一门新兴交叉课程,该课程具有发展速度快、内容覆盖面广、理论难度大和实践要求高的特点。然而,其教学过程往往存在课程教学气氛单调、学生主动性、积极性不高;课程实验任务简单,学生解决复... 数字图像处理作为大多数理工类和综合类院校的一门新兴交叉课程,该课程具有发展速度快、内容覆盖面广、理论难度大和实践要求高的特点。然而,其教学过程往往存在课程教学气氛单调、学生主动性、积极性不高;课程实验任务简单,学生解决复杂问题能力培养不足,以及教学评价依赖期末考核,缺乏动态、完善的评价机制等问题。该文针对这些问题,提出基于OBE理念的数字图像处理教学方法,在“学导互促”教学、项目驱动式教学、动态评价的教学机制三个方面进行探索与实践,培养学生的创新和解决复杂工程问题的能力,提高本科生教学质量。 展开更多
关键词 数字图像处理 教学方法改革 OBE理念 项目驱动 动态评价
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线上线下混合式教学在动力气象学课程中的实践创新 被引量：5
5
作者 王天驹 程小平 +2 位作者 卢晨晨 王举 李毅 《高教学刊》 2024年第9期63-66,共4页
针对动力气象学线下教学中一直存在的课堂教学时间紧、内容多、难度大的问题,基于OBE教育理念,将线上教学手段引入课程教学过程,开展线上线下混合式教学的实践探索,并重点对教学手段和评估方式进行创新。实践表明,所设计的动力气象学线... 针对动力气象学线下教学中一直存在的课堂教学时间紧、内容多、难度大的问题,基于OBE教育理念,将线上教学手段引入课程教学过程,开展线上线下混合式教学的实践探索,并重点对教学手段和评估方式进行创新。实践表明,所设计的动力气象学线上线下混合式教学模式能够增强学生参与度,有效评估学生学习效果,为强化“反馈-提升”环节提出解决方案,有效提升动力气象学课程的教学效果。 展开更多
关键词 线上线下混合式教学 动力气象学 高校教育 教学手段 评估方式
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基于动态评估的外语课程建设与课堂管理
6
作者 郭孟 《管理科学与研究（中英文版）》 2022年第7期41-44,共4页
外语课堂教学的组织实施需要结合不同的语种选择适当的教学实施方式。并且,外语习得不是一蹴而就的,是一个不断积累学习的过程。因此,针对外语类专业方面的教学管理和评估工作也应当本着动态变化的原则,在实践中执行落实。外语课堂的实... 外语课堂教学的组织实施需要结合不同的语种选择适当的教学实施方式。并且,外语习得不是一蹴而就的,是一个不断积累学习的过程。因此,针对外语类专业方面的教学管理和评估工作也应当本着动态变化的原则,在实践中执行落实。外语课堂的实践教学更加强调学生实践能力的培养。同时,教学管理工作也应当结合学生在课程学习中的实际问题以及课程学习中反馈的具体感受进行灵活有效的管理。本文立足于外语课堂的教学实践。探讨课程教学中的评估和教学管理工作开展路径。通过本文的分析可知,在学校方面,进行教学管理和动态评估的过程中,可应用的方法包括定义目标法、标准化检测法、非标准化检测法三种类型。在实践应用中,需合理筛选相应的方式方法,在不同的环节中自己应用达到提升课程教学评估和管理工作效果的目标。 展开更多
关键词 外语课程教学 教学管理 动态评估 方法分析
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项目驱动教学法在网络与新媒体专业UI设计课程中的应用与改革
7
作者 曹楚怡 龙海鸣 《人文与社会科学学刊》 2025年第3期87-90,共4页
在数字创意产业高速发展的背景下,我国新媒体行业市场规模预计2024年突破3万亿元,UI设计师岗位需求近三年复合增长率达37%,但高校人才培养与行业需求的结构性矛盾日益凸显。研究表明,全国78%的UI设计课程仍沿用"软件操作+虚拟课题&... 在数字创意产业高速发展的背景下,我国新媒体行业市场规模预计2024年突破3万亿元,UI设计师岗位需求近三年复合增长率达37%,但高校人才培养与行业需求的结构性矛盾日益凸显。研究表明,全国78%的UI设计课程仍沿用"软件操作+虚拟课题"的传统模式,导致应届生平均需要4.7个月企业再培训方能胜任基础岗位,其中东莞城市学院网络与新媒体专业毕业生首年离职率(31%)显著高于行业平均水平。本研究基于文献分析法与教育实践总结,构建OBE理念与项目驱动教学法的融合框架。理论层面,OBE的成果导向原则为教学提供反向设计逻辑,建构主义学习理论支撑"项目链-知识链"的螺旋递进机制,人本主义理论则奠定多元化评价体系基础。实践层面,东莞城市学院通过引入大广赛项目、电商平台设计等真实任务,形成"需求分析→原型迭代→商业转化"的完整培养闭环,使教材滞后周期缩短40%,跨学科知识整合度提升至78%。 展开更多
关键词 OBE理念 项目驱动教学法 UI设计课程 产教融合 动态评价机制
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