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基于微视频的翻转课堂在植物组织培养实验教学中的应用
1
作者 王瑛华 胡亚平 +3 位作者 钟佩桥 周丽萍 穆晓琨 陈刚 《绿洲农业科学与工程》 2026年第1期174-179,共6页
植物组织培养是生物科学及相关专业的重要课程,实验教学是其重要组成部分。针对植物组织培养实验教学现状,课程组将基于微视频的翻转课堂教学模式应用于教学中。本文简述微视频和翻转课堂的概念、特点以及该教学模式的构建方法,并以“... 植物组织培养是生物科学及相关专业的重要课程,实验教学是其重要组成部分。针对植物组织培养实验教学现状,课程组将基于微视频的翻转课堂教学模式应用于教学中。本文简述微视频和翻转课堂的概念、特点以及该教学模式的构建方法,并以“植物试管花卉的制作”为例详述该模式的具体实施过程,为提高植物组织培养实验教学质量提供参考。 展开更多
关键词 植物组织培养 实验教学 微视频 翻转课堂
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翻转课堂与微课在CPR规范化培训中的实践与探索
2
作者 沈蓝 杨红萍 +3 位作者 何雪梅 陆春梅 邓学林 谢好 《中国卫生产业》 2026年第2期32-35,共4页
目的分析心肺复苏术(cardiac pulmonary resuscitation,CPR)规范化培训中采取翻转课堂及微课的实践效果。方法选取2023年3月—2024年5月昆明医科大学附属红河医院/云南省滇南中心医院/红河州第一人民医院培训的60名本科实习生作为研究对... 目的分析心肺复苏术(cardiac pulmonary resuscitation,CPR)规范化培训中采取翻转课堂及微课的实践效果。方法选取2023年3月—2024年5月昆明医科大学附属红河医院/云南省滇南中心医院/红河州第一人民医院培训的60名本科实习生作为研究对象,所有人员均培训CPR操作方法,按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组30名。对照组进行微课培训,观察组进行翻转课堂与微课培训,观察两组考核成绩、教学满意度和综合素养。结果观察组理论成绩为(97.45±1.05)分、实践成绩为(98.56±1.36)分,均高于对照组的(91.16±1.65)分、(89.65±4.05)分,差异均有统计学意义(t=5.268,9.268;P均<0.05)。观察组教学满意度高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。观察组综合素养评分比对照组高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论在CPR规范化培训中,实施翻转课堂与微课相结合的综合培训模式效果较好,有利于提升实习生的学习质量。 展开更多
关键词 翻转课堂 微课 CPR 满意度 考核结果
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病理标本数字化及微课结合翻转课堂在病理学实验中的应用
3
作者 汪丽佩 王颖佳 +2 位作者 戚颖 戴白云 王永杰 《科教文汇》 2026年第5期109-113,共5页
目的:依托杭州师范大学基础医学院病理教研室实验教学平台,制备病理虚拟标本作为教学素材,并录制微课视频建设资源库,探讨微课结合翻转课堂教学模式在病理学实验教学中的应用效果。方法:随机选取杭州师范大学2021级临床医学专业共计182... 目的:依托杭州师范大学基础医学院病理教研室实验教学平台,制备病理虚拟标本作为教学素材,并录制微课视频建设资源库,探讨微课结合翻转课堂教学模式在病理学实验教学中的应用效果。方法:随机选取杭州师范大学2021级临床医学专业共计182名学生纳入研究,其中试验组95人,对照组87人。试验组采用微课结合翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式。最后通过期末考试、问卷调查等方法综合比较评价两种教学模式的效果。结果:试验组的实验成绩为(79.24±6.14)分,理论成绩为(81.32±5.81)分,均优于对照组的实验成绩(67.83±5.41)分和理论成绩(74.93±6.71)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生对教学内容、学习形式、学习效果、学习能力提高等方面的教学满意度也明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组教学显著增加了学生的学习兴趣,提高了学生的自主学习能力,增强了学生对知识的理解能力,并促进了学生的团队合作,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在病理实验教学中,通过标本库建设,构建微课结合翻转课堂的教学模式,有利于发挥学生能动性,提升学生素养及教学质量,最终提高病理学实验课堂教学效果。 展开更多
关键词 实验教学 微课 翻转课堂 标本数字化 病理学 资源库
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信息化时代基于微课的翻转课堂在研究生英语教学中的应用研究 被引量：2
4
作者 胡奇军 《科教文汇》 2025年第1期124-128,共5页
研究生教育对学生的英语能力要求较高,传统的学习方式难以满足学生的学习需求,互联网的普及和信息技术的发展为研究生英语教学改革指明了新的方向。基于微课的翻转课堂深度学习模式实现了以信息化带动教育现代化,引导学生主动探索学习... 研究生教育对学生的英语能力要求较高,传统的学习方式难以满足学生的学习需求,互联网的普及和信息技术的发展为研究生英语教学改革指明了新的方向。基于微课的翻转课堂深度学习模式实现了以信息化带动教育现代化,引导学生主动探索学习中的问题,让学生更多地参与深入思考,提高研究生的自主学习能力和英语综合应用能力,提升研究生教育的整体质量。 展开更多
关键词 信息技术 研究生英语 翻转课堂 微课 应用研究
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基于BOPPPS结合微课教学模式在乳房体格检查教学中的应用研究
5
作者 张雨 周伟强 吴媛媛 《安徽医专学报》 2025年第1期104-106,共3页
目的:探讨基于BOPPPS结合微课教学模式应用于规培医生乳房体格检查教学中的效果。方法:选择2023年8月-10月接受乳房体格检查教学的120名规培医生作为研究对象,按上课小组次序采用随机抽签法分为对照组和实验组,对照组60名规培医生采用... 目的:探讨基于BOPPPS结合微课教学模式应用于规培医生乳房体格检查教学中的效果。方法:选择2023年8月-10月接受乳房体格检查教学的120名规培医生作为研究对象,按上课小组次序采用随机抽签法分为对照组和实验组,对照组60名规培医生采用传统教学模式,实验组60名规培医生采用BOPPPS结合微课教学模式,比较两组规培医生培训考核成绩、教学质量、教学满意度的差别。结果:实验组规培医生理论考核和技能操作考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组规培医生对教学质量各项评分高于对照组(P<0.05);实验组规培医生对教学模式、环境、内容、态度及自我专业素质提升满意度高于对照组(P<0.05)。结论:规培医生乳房体格检查采取基于BOPPPS结合微课的教学方式,对规培医生培训考核成绩、教学质量的提升具有一定程度作用,可提升其对教学评价的满意度。 展开更多
关键词 BOPPPS 微课堂 乳房体格检查 临床技能培训
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移动微课堂及产教融合多元模式在《车用动力电池技术》教学中的应用与探索
6
作者 施蕴曦 辛俐 庄恺琦 《时代汽车》 2025年第11期60-62,共3页
《车用动力电池技术》是新能源汽车专业学生的核心课程,其教学改革是顺应行业技术迭代与人才培养模式创新的必然选择。针对传统教学模式下所面临的教学内容滞后、教学模式单一、实践教学不足等痛点,探讨了移动微课堂及产教融合多元模式... 《车用动力电池技术》是新能源汽车专业学生的核心课程,其教学改革是顺应行业技术迭代与人才培养模式创新的必然选择。针对传统教学模式下所面临的教学内容滞后、教学模式单一、实践教学不足等痛点,探讨了移动微课堂及产教融合多元模式在该课程教学中的应用。通过高校和企业在教学资源建设、教学方法创新、实践教学等方面的深度合作与探索,增强教学灵活性和教学质量,激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生实践创新能力和职业素养,促进学生更好地适应新能源汽车行业的发展需求。 展开更多
关键词 移动微课堂 产教融合 动力电池 教学改革
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探索PST混合教学模式在骨科临床教学中的应用——以骨盆髋臼骨折为例
7
作者 马燕飞 唐丽珠 杨成亮 《教育教学论坛》 2025年第5期165-168,共4页
骨盆髋臼解剖复杂,教学困难。主要探讨雨课堂(Rain Classroom)及微课联合PBL(problem-based learning)的PST混合教学模式在外科学骨盆髋臼骨折教学中的效果。研究选取115名临床医学本科生,随机分为试验组(n=58)和对照组(n=57)。试验组... 骨盆髋臼解剖复杂,教学困难。主要探讨雨课堂(Rain Classroom)及微课联合PBL(problem-based learning)的PST混合教学模式在外科学骨盆髋臼骨折教学中的效果。研究选取115名临床医学本科生,随机分为试验组(n=58)和对照组(n=57)。试验组采用基于雨课堂及微课联合PBL的PST混合教学模式,对照组采用常规教学设计,评价两种教学模式的教学效果。结果采用Mini-CEX及DOPS对学生进行评估,发现试验组评分高于对照组,试验组的理论考核、能操作成绩均高于对照组;试验组问卷调查显示,大多数学生对PST教学模式予以肯定。这说明在骨科临床教学中应用PST混合教学模式,能提高学生的临床思维及操作能力,学生满意度高,有利于培养学生的临床综合能力。 展开更多
关键词 雨课堂 微课 PBL PST混合式教学 骨科临床教学
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促进微观教育公平:同步课堂教学过程公平的实践观察 被引量：5
8
作者 陈锋娟 刘清堂 张思 《电化教育研究》 北大核心 2025年第5期41-48,共8页
我国义务教育已基本实现均衡发展,教育公平的关注点正转向微观教育过程,进入后均衡时代。同步课堂是推动义务教育公平与均衡发展的具体实践,其交互环境独特、交互主体多元、城乡学生社会文化背景差异显著,其实践效果与面临的挑战备受学... 我国义务教育已基本实现均衡发展,教育公平的关注点正转向微观教育过程,进入后均衡时代。同步课堂是推动义务教育公平与均衡发展的具体实践,其交互环境独特、交互主体多元、城乡学生社会文化背景差异显著,其实践效果与面临的挑战备受学术界关注。然而,少有研究从微观教育公平视角深入剖析教学过程。因此,研究基于分配正义和承认正义理论,构建了同步课堂教学过程公平观察量表,对同步课堂进行跟踪分析。研究发现,教师眼神关注、对话机会及知识建构机会分配不均;教师在课堂对话中占据绝对主导地位,抑制了学生主动性;在与两地学生的互动中,教师的包容性和关怀性有待提升。此外,这些公平问题呈现固化趋势。为此,研究提出改进建议,旨在构建平等、民主且关爱的课堂环境,探索后均衡时代教学过程公平的新路径。 展开更多
关键词 微观教育公平 同步课堂 教学过程公平 分配正义 承认正义
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移动微课堂结合TBL教学法在营养与食品卫生学教学中的应用 被引量：1
9
作者 陈彩云 姚雪 +2 位作者 刘厦 秦国民 宓伟 《中国高等医学教育》 2025年第3期107-108,111,共3页
目的:探讨移动微课堂结合TBL教学法在营养与食品卫生学教学中的应用效果。方法:2019级预防医学专业1班55名学生为对照组,采用TBL教学法;2班57名学生为试验组,采用移动微课堂结合TBL教学法。通过测评成绩、互动频次和问卷调查进行评价。... 目的:探讨移动微课堂结合TBL教学法在营养与食品卫生学教学中的应用效果。方法:2019级预防医学专业1班55名学生为对照组,采用TBL教学法;2班57名学生为试验组,采用移动微课堂结合TBL教学法。通过测评成绩、互动频次和问卷调查进行评价。结果:测评成绩结果显示试验组学生的个人测试、小组测试、课后测试、理论考试和总评成绩均高于对照组学生(P<0.05),课前、课后试验组学生应用微信公众号平台互动频次增加;调查问卷结果显示,除考核方式外,试验组学生对各项教学模式的支持率高于对照组学生(P<0.05)。结论:移动微课堂结合TBL教学法有助于提高学生成绩、开阔学生视野和培养学习兴趣。 展开更多
关键词 移动微课堂 团队为基础的教学 营养与食品卫生学
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基于微课的翻转课堂结合CBL教学法在耳鼻咽喉头颈外科本科生教学中的应用价值思考 被引量：4
10
作者 曲晓鹏 丁玉静 +2 位作者 李红艳 陶鹏宇 孟令照 《中国医药导报》 2025年第9期94-96,共3页
耳鼻咽喉头颈外科传统本科生教学以课堂讲授为主,学生被动学习,理论与实践脱节,难以满足新时代人才培养需求。为此,本文深入剖析微课、翻转课堂及基于案例学习(CBL)教学法的优势。微课以5~15 min短视频聚焦单一知识点,形式多样,便于学... 耳鼻咽喉头颈外科传统本科生教学以课堂讲授为主,学生被动学习,理论与实践脱节,难以满足新时代人才培养需求。为此,本文深入剖析微课、翻转课堂及基于案例学习(CBL)教学法的优势。微课以5~15 min短视频聚焦单一知识点,形式多样,便于学生利用碎片化时间学习;翻转课堂将知识传授前置,培养学生自主学习能力;CBL教学法借助真实病例,构建学生临床思维。基于此,提出融合三者的教学设计,从教学目标设定、微课制作、CBL案例编写到课堂流程规划,全面提升教学质量。同时,针对教师角色转变、学生适应困难、教学资源整合等挑战给出应对策略。展望未来,新模式有望借助新技术实现精准教学与院校间的交流合作,为培养高素质医学人才提供有力支撑。 展开更多
关键词 微课 翻转课堂 基于案例学习教学法 耳鼻咽喉头颈外科 本科生
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信创背景下微课堂学习系统的开发
11
作者 康耀龙 冯丽露 +1 位作者 张景安 王彦飞 《现代信息科技》 2025年第20期99-103,共5页
研究旨在适应信创产业发展需求,优化计算机专业人才培养模式,通过开发智能化学习平台提升教学效率。采用Java语言和MySQL 5.5数据库,基于Eclipse开发环境,设计了微课堂学习系统,实现了课程建设与管理、智能搜索、在线签到、互动答疑及... 研究旨在适应信创产业发展需求,优化计算机专业人才培养模式,通过开发智能化学习平台提升教学效率。采用Java语言和MySQL 5.5数据库,基于Eclipse开发环境,设计了微课堂学习系统,实现了课程建设与管理、智能搜索、在线签到、互动答疑及学习数据分析等核心功能。系统的开发为学生提供更简洁更广泛的学习资源、为教师提供更便捷的资源共享平台、为师生交流提供更快捷的沟通渠道。其为提高综合教学水平提供了一种多样化的辅助平台,为计算机专业课程改革提供了可扩展的技术解决方案,对智能化教育工具的开发具有示范意义。 展开更多
关键词 信创 微课堂 学习系统 Java SE
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基于微课的翻转课堂在全科医师转岗临床技能培训中的应用
12
作者 王芊芊 郭宁 +2 位作者 褚旭 张昆 刘雷 《中国卫生产业》 2025年第18期23-27,共5页
目的探讨基于微课的翻转课堂在全科医师转岗临床技能培训中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年12月济宁医学院附属医院参加转岗临床技能培训的87名全科医师为研究对象,2024年1—12月参加转岗临床技能培训的42名全科医师作为观察组,2... 目的探讨基于微课的翻转课堂在全科医师转岗临床技能培训中的应用效果。方法选取2023年1月—2024年12月济宁医学院附属医院参加转岗临床技能培训的87名全科医师为研究对象,2024年1—12月参加转岗临床技能培训的42名全科医师作为观察组,2023年1—12月参加转岗临床技能培训的45名全科医师作为对照组。观察组采用“基于微课的翻转课堂”医学模拟教学,对照组采用传统医学模拟教学。比较两组全科医师客观结构化考试(objective structured clinical examination,OSCE)成绩及对教学方式的满意度。结果观察组全科医师考核中心电图(92.91±6.31)分、内科穿刺术(182.93±7.22)分、外科换药(91.17±3.85)分、急救技能(91.27±3.04)分及总分(727.21±20.07)分,均高于对照组的(84.29±14.33)分、(175.31±12.46)分、(86.16±6.25)分、(83.93±7.45)分、(696.28±34.51)分,差异均有统计学意义(t=3.399,3.458,4.465,5.939,5.063;P均<0.05)。观察组全科医师对教学方式的满意度均高于对照组,但差异均无统计学意义(P均>0.05)。结论基于微课的翻转课堂教学法对全科医师转岗培训中的复杂临床技能提升效果较好,可作为优化基层医疗人才培养的有效教学模式。 展开更多
关键词 全科医师 转岗培训 微课 翻转课堂 临床技能培训
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基于微课的翻转课堂教学模式在汉字教学中的探究 被引量：3
13
作者 吴勇毅 王露锦 《国际中文教育(中英文)》 2025年第1期35-47,共13页
汉字作为一种表意文字,在学习时涉及形、音、义、用等多个方面。本文依据汉字习得、汉字教学的规律和特点,以微课为切入点,构建了汉字教学的翻转课堂模式。微课在课前为学生提供了汉字的笔画、部件、发音以及文化等基本知识,多媒体、多... 汉字作为一种表意文字,在学习时涉及形、音、义、用等多个方面。本文依据汉字习得、汉字教学的规律和特点,以微课为切入点,构建了汉字教学的翻转课堂模式。微课在课前为学生提供了汉字的笔画、部件、发音以及文化等基本知识,多媒体、多模态的运用,降低了学生的畏难情绪。课中,教师答疑解惑,设计出多种不同的、有针对性的汉字练习,学生则专注于认字、打字、运用等实践性活动。课后的强化环节进一步加强了学生对汉字的认知,并增加了写字练习等内容,为推动汉字教学提供了新的思路和实践方式。 展开更多
关键词 汉字教学 翻转课堂 微课 汉字练习
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微课翻转课堂模式在高校武术教学中的应用探析 被引量：1
14
作者 古鹏鑫 麻飞 贾奇侠 《武术研究》 2025年第1期78-80,共3页
新时代随着网络信息化的不断发展,在线教育被越来多的青年认可与应用,各种移动终端设备运用于课堂教学。结合高校公共体育武术课堂教学现状,积极探索新型教学方法。文章运用文献资料法和实验法,探讨和分析基于微课翻转课堂教学模式在武... 新时代随着网络信息化的不断发展,在线教育被越来多的青年认可与应用,各种移动终端设备运用于课堂教学。结合高校公共体育武术课堂教学现状,积极探索新型教学方法。文章运用文献资料法和实验法,探讨和分析基于微课翻转课堂教学模式在武术教学中的应用优势,并运用微课翻转课堂教学模式进行初级三路长拳教学。总结并提出相关建议与意见,其目的是丰富高校武术教学手段,提高武术教学效果,促进高校武术课堂教学实践改革与创新,为同项群项目教学改革提供新的思路。 展开更多
关键词 翻转课堂 微课 武术教学
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基于微课和翻转课堂混合式教学在供应链管理中的探究 被引量：1
15
作者 利桂梅 《物流科技》 2025年第15期170-172,共3页
随着教育教学改革朝着信息化数字化转型和创新,基于微课和翻转课堂混合式教学模式为供应链管理课程改革提供了新路径。针对传统教学知识传递单向化、课堂互动性不足等问题,提出“微课资源体系建设、翻转课堂活动设计”的建设思路,构建... 随着教育教学改革朝着信息化数字化转型和创新,基于微课和翻转课堂混合式教学模式为供应链管理课程改革提供了新路径。针对传统教学知识传递单向化、课堂互动性不足等问题,提出“微课资源体系建设、翻转课堂活动设计”的建设思路,构建“课前微课自主学习-课中翻转课堂深化-课后实践应用拓展”的实施路径,实现微课教学资源和翻转课堂教学环节的有效整合,提高学生学习兴趣和课堂参与度,从而增强学生自主学习能力和团队协作能力。 展开更多
关键词 微课 翻转课堂 混合式教学 供应链管理
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“机械制造技术”实训课程混合式教学实践探索 被引量：1
16
作者 凌玮 吴瑞明 +2 位作者 张志义 戴光明 黄江华 《科技资讯》 2025年第3期235-240,共6页
“机械制造技术”实训课程非常注重知识应用和能力培养。针对课程教学过程中存在的主要问题,以项目模块化重组整合教学内容、以微课融入翻转课堂、在线虚拟仿真实验结合线下实训、科研工程案例强化应用训练、过程与结果综合评价等方法,... “机械制造技术”实训课程非常注重知识应用和能力培养。针对课程教学过程中存在的主要问题,以项目模块化重组整合教学内容、以微课融入翻转课堂、在线虚拟仿真实验结合线下实训、科研工程案例强化应用训练、过程与结果综合评价等方法,实施课程教学改革。结果表明,通过课程持续改进、优化教学方法,学生的学习主动性和积极性大幅度提高,其分析问题和解决问题、科研和创新思维能力均得到有效锻炼,教学质量与教学效果稳步提升。 展开更多
关键词 机械制造技术 微课 翻转课堂 虚拟仿真 科研工程案例
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基于微课的翻转课堂在DR实训教学中的应用 被引量：1
17
作者 吕俊宏 《中国继续医学教育》 2025年第6期20-25,共6页
目的探讨基于微课的翻转课堂在数字X线摄影(digital radiography,DR)实训教学中的应用效果。方法选取2022年9—12月甘肃卫生职业学院2021级医学影像技术专业4个平行班级的210名学生作为研究对象,利用简单随机分组的方法确定其中107名学... 目的探讨基于微课的翻转课堂在数字X线摄影(digital radiography,DR)实训教学中的应用效果。方法选取2022年9—12月甘肃卫生职业学院2021级医学影像技术专业4个平行班级的210名学生作为研究对象,利用简单随机分组的方法确定其中107名学生为试验组,另103名学生为对照组。试验组应用基于微课的翻转课堂,对照组开展传统教学模式。试验结束后1周,以标准化操作流程为考评依据,结合体位操作评分表,组织2组学生于DR实训室开展实践操作考核,统计并分析考核结果。结果试验组实践操作考核得分(86.07±7.21)分,高于对照组[(81.17±6.64)分],差异有统计学意义(P<0.001)。问卷调查显示,试验组学生中96.26%认可学习目标的明确性,81.30%认为能激发学习兴趣,79.44%肯定师生互动提升,73.83%表示团队合作能力增强。60.74%反馈实操时间增加,56.07%认为沟通能力提升。结论基于微课的翻转课堂能充分激发学生的学习兴趣,达到提高教学效果、丰富信息化教学手段、充实线上教学资源的目的。 展开更多
关键词 微课 翻转课堂 数字X线摄影 实训教学 医学影像技术 岗位技能 教学改革
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神经内科临床带教中微课堂联合CBL混合式教学模式的运用效果
18
作者 周鹏 《中国卫生产业》 2025年第15期169-172,共4页
目的分析在神经内科临床医生的带教当中实施微课堂联合以临床病例为基础(case-based learning,CBL)混合式教学模式对实习生的带教效果。方法选择2023年1—12月永州市中心医院神经内科40名实习生为研究对象,根据教学方法不同分为观察组... 目的分析在神经内科临床医生的带教当中实施微课堂联合以临床病例为基础(case-based learning,CBL)混合式教学模式对实习生的带教效果。方法选择2023年1—12月永州市中心医院神经内科40名实习生为研究对象,根据教学方法不同分为观察组与参照组,各20名,参照组接受常规教学方法,观察组则接受微课堂联合CBL混合式教学模式,比较两组实习生教学前后考核成绩、思维能力评分、教学满意度。结果教学后,观察组实践操作成绩(36.33±2.49)分、理论成绩(48.22±2.61)分,均高于参照组的(33.62±2.71)分、(43.62±4.29)分,差异均有统计学意义(t=3.293,4.096;P均<0.05)。观察组思维能力评分比参照组高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组带教满意度高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在神经内科实习生的临床带教当中实施微课堂联合CBL教学法有助于提升患者的带教效果,提升其思维能力,带教满意度较高。 展开更多
关键词 神经内科 微课堂 CBL 混合式教学 教学效果
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PBL联合微课堂标准化教学法在胸外科护理教学中的应用
19
作者 陈嘉明 《中国标准化》 2025年第20期329-332,共4页
目的:研究PBL联合微课堂标准化教学法在胸外科护理教学中的应用效果。方法:选取2022年1月至2023年1月参与德阳市人民医院胸外科护理教学的70名实习护生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,各35例。对照组采取常规教学法,实验组采取PBL... 目的:研究PBL联合微课堂标准化教学法在胸外科护理教学中的应用效果。方法:选取2022年1月至2023年1月参与德阳市人民医院胸外科护理教学的70名实习护生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,各35例。对照组采取常规教学法,实验组采取PBL+微课堂标准化教学法。比较胸外科护理理论考试成绩、胸外科护理操作技能、护理问题评估及诊断能力、解决护理问题的能力。结果:教学2个月后,实验组的理论考试成绩、护理操作技能、护理问题评估及诊断能力、解决护理问题的能力,均高于对照组(P<0.05)。结论:在胸外科护理教学活动中,实施PBL+微课堂标准化教学法,效果更好。 展开更多
关键词 PBL 微课堂教学法 胸外科 护理教学 教学质量
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OBE理念下的互动式教学结合微课堂在肾内科临床教学中的应用价值
20
作者 王雪莲 《中国卫生产业》 2025年第12期173-176,共4页
目的探讨分析成果导向教育(outcome oriented education,OBE)理念下的互动式教学结合微课堂在肾内科临床教学中的应用价值。方法选取2022年1—12月义乌中心医院肾内科的40名实习生为对照组,采取常规教学,另选2023年1—12月本院肾内科的4... 目的探讨分析成果导向教育(outcome oriented education,OBE)理念下的互动式教学结合微课堂在肾内科临床教学中的应用价值。方法选取2022年1—12月义乌中心医院肾内科的40名实习生为对照组,采取常规教学,另选2023年1—12月本院肾内科的40名实习生为观察组,采取OBE理念下的互动式教学结合微课堂教学法。比较两组考核成绩、批判性思维能力、自我导向学习能力情况。结果教学后,观察组理论知识和临床实践考核成绩分别为(93.41±4.68)分、(96.18±2.34)分,均较对照组(88.72±5.61)分、(92.49±3.06)分高,差异均有统计学意义(t=4.060,6.058;P均<0.05)。教学后,观察组中文版批判性思维能力测量表评分、中文版自我导向学习评定量表评分均较对照组高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论肾内科临床教学中应用OBE理念下的互动式教学结合微课堂可提高实习生考核成绩,培养其批判性思维能力及自我导向学习能力。 展开更多
关键词 成果导向教育 互动式教学 微课堂 肾内科 临床教学
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