期刊文献+
共找到16篇文章
< 1 >
每页显示 20 50 100
The Roles of the Learner, Teacher and Institution in Curriculum Development in a Chinese EFL Learning Context
1
作者 Sihong Li 《Sino-US English Teaching》 2005年第12期14-18,共5页
There has been an increasing awareness in China's English language teaching profession that curriculum development should take account of the participants within the curriculum development process: the planners, the... There has been an increasing awareness in China's English language teaching profession that curriculum development should take account of the participants within the curriculum development process: the planners, the administrators, the institutions, the teachers, and the learners. This paper attempts to identify the underlying principles of the New English Curriculum in China (2001), based on which the roles of the learner, teacher, and institution that underpin the development of the new English curriculum in a secondary school in South-west China are critieaUy examined. 展开更多
关键词 curriculum development roles learner teacher institution
在线阅读 下载PDF
发展性教学论的建构——新时代我国教学论自主知识体系建设的一种追求
2
作者 陈佑清 《教育科学》 北大核心 2025年第5期22-29,共8页
回应新时代国家现代化建设对人才培养提出的新需求,针对我国现行教学存在的突出问题,并体现中国自主知识体系建设的要求,我国教学论学科体系建设可以将“发展性教学论”作为一种追求。发展性教学论对教学的价值取向、内容选择及过程组... 回应新时代国家现代化建设对人才培养提出的新需求,针对我国现行教学存在的突出问题,并体现中国自主知识体系建设的要求,我国教学论学科体系建设可以将“发展性教学论”作为一种追求。发展性教学论对教学的价值取向、内容选择及过程组织形成了新的理解。在教学的价值取向上,应由以学生掌握知识为本转向以学生素养发展为本,为应对新时代国家现代化建设急需,着力培养学生的主体性素质和核心素养。在教学的内容选择上,应突破主要在知识学习范围内看待学生发展的视界,综合运用符号学习、操作学习、交往学习、观察学习、反思学习以及综合性实践学习等多维学习活动,促进学生身心全面发展。在教学的过程组织上,应基于学生素质素养发展的机制来理解教师教导的过程。由于学生自身能动参与的实践活动是培育学生素质素养的载体,因此,教导的功能在于,它是引起和促进学生能动、独立学习的条件(手段);教导的机制表现为,经由对学生能动活动的作用而间接影响学生素质素养的形成;教导的方式主要体现在:设计学生的学习活动、激发学生参与学习活动的能动性、促进学生独立有效地完成学习过程。基于上述教学观念,《教学论新编》初步建构了发展性教学论的理论框架,《学习中心教学论》则提出了发展性教学论在教学实践中落地所需的一种以学生学习为中心的教学形态。 展开更多
关键词 以知识掌握为本的教学 以讲授为中心的教学 发展性教学论 学习中心教学论 自主知识体系建构
在线阅读 下载PDF
学习者发展:新时代我国职业教育人本转型的法治内涵研究
3
作者 李悦 《行政与法》 2025年第6期66-75,共10页
新时代职业教育从“谋业”向“人本”的功能转型,内生“更好地保障学习者发展”的法治意涵。我国职业教育应在服务于人的全面发展和服务经济社会发展的功能中取得平衡,在人本功能转型背景下,将保障“学习者发展”作为新时代职教法律的... 新时代职业教育从“谋业”向“人本”的功能转型,内生“更好地保障学习者发展”的法治意涵。我国职业教育应在服务于人的全面发展和服务经济社会发展的功能中取得平衡,在人本功能转型背景下,将保障“学习者发展”作为新时代职教法律的核心价值,增强学习者群体的发展能力,改善学习者个体的经济与社会评价。完善的人格形塑自独立的经济,独立的经济来源于熟练的技能,为实现“更好地保障学习者发展”的价值目标,以社会法范式对学习者发展权利和发展利益予以界定,可凸显职业教育产教融合的类型教育特征,融贯学习者个体自我实现同职教事业整体发展,进而明确以尊重、保护和给付学习者发展为权能的国家义务,廓清下阶段我国职业教育领域法律规范的立、释、改、废方向。从实质层面来看,构建回应人本功能转型的职业教育法律规范,关键在于系统纠偏不同教育类型和职业教育内部的发展机会与利益错配,通过法律规定平等性补偿的给付义务实现实质教育公平。从形式层面来看,体现职业教育人本转型的法律规范还应当重视对学习者的个体身心关怀,强化规范的社会本位属性,追求规范体系完备性和促进激励规范可操作性。 展开更多
关键词 职业教育 学习者 发展权益 国家义务 平等性补偿
在线阅读 下载PDF
中国英语学习者动名词搭配行为的发展特点研究——语料库驱动的研究方法 被引量:18
4
作者 王海华 周秀娟 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第6期59-62,共4页
本研究运用语料库驱动的研究方法,从高中、大学非英语专业和大学英语专业三个不同发展阶段出发,对比分析中国英语学习者动名词搭配行为,探讨处于不同学习阶段的英语学习者使用动名词搭配的特点。
关键词 动名词搭配 学习者语料库 三个发展阶段
原文传递
中国英语初学者写作词汇丰富性的发展特征研究 被引量:20
5
作者 张会平 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2020年第4期529-540,共12页
本研究基于语言接触量假说,从词汇复杂度、词汇变化度、词汇密度和词汇偏误率四个维度,分析英语初学者写作词汇丰富性的发展特征。研究发现:1)初学者写作词汇复杂度总体水平较低,但随学龄增长而逐年提高,先慢后快;2)词汇多样性变换能力... 本研究基于语言接触量假说,从词汇复杂度、词汇变化度、词汇密度和词汇偏误率四个维度,分析英语初学者写作词汇丰富性的发展特征。研究发现:1)初学者写作词汇复杂度总体水平较低,但随学龄增长而逐年提高,先慢后快;2)词汇多样性变换能力较弱,但随年级升高而逐年显著提升,且不同年级词汇选择的倾向性不同;3)词汇密度水平偏低,但随学龄增长而不断提高,先快后慢,且逐渐变换使用不同词类的实词;4)词汇拼写偏误率逐年降低,先快后缓,高频词拼写越来越准确,低频词则较为困难。总体而言,初学者词汇综合运用能力较弱,词汇丰富性较差,但随年级升高而不断提高,各维度发展不均衡。最后基于研究发现,本文提出了几点词汇教学建议。 展开更多
关键词 词汇丰富性 发展特征 英语初学者 语言接触量假说
原文传递
DEVELOPING LEARNERS'LANGUAGE AWARENESS:A NEW APPROACH TO LANGUAGE LEARNING AT THE TERTIARY LEVEL
6
作者 Zhao Shifeng 《Chinese Journal of Applied Linguistics》 1998年第1期54-59,共6页
This paper presents some practical language awareness activities,and discusses ways of implementing them in the tertiary ELT classroom.1.Sample language awareness activities in vocabulary learning LANGUAGE awareness,a... This paper presents some practical language awareness activities,and discusses ways of implementing them in the tertiary ELT classroom.1.Sample language awareness activities in vocabulary learning LANGUAGE awareness,as an approach,can be applied in all aspects of English language study. 展开更多
关键词 A NEW APPROACH TO LANGUAGE LEARNING AT THE TERTIARY LEVEL DEVELOPING learnerS LANGUAGE AWARENESS AT
原文传递
基于语料库的英语学习者口语语块发展特征研究
7
作者 刘国兵 《重庆交通大学学报(社会科学版)》 2017年第4期111-116,共6页
跟踪国内某大学英语专业学生四年时间,收集不同阶段口语语料,基于语料库的方法,从多方面探讨学习者口语语块的发展性特征。研究表明:学习者口语中使用语块的数量、种类与语块自身的长度成反比;学习者口语表达时过分依赖名词+动词语块、... 跟踪国内某大学英语专业学生四年时间,收集不同阶段口语语料,基于语料库的方法,从多方面探讨学习者口语语块的发展性特征。研究表明:学习者口语中使用语块的数量、种类与语块自身的长度成反比;学习者口语表达时过分依赖名词+动词语块、名词语块和动词语块,而较少使用介词语块,与本族语者之间存在明显差别;随着学习者英语水平的提高,其使用语块的数量呈现正态增长趋势。研究结果对中国英语学习者语块习得与教学具有启发意义。 展开更多
关键词 英语学习者 口语语块 发展特征
在线阅读 下载PDF
中国大学生写作中语块使用的发展规律研究
8
作者 黄云 《吉林省教育学院学报》 2010年第9期72-73,共2页
本文研究中国英语专业大学生写作中语块使用的发展规律,探讨了语块在不同学习阶段、不同水平学习者作文中的使用频率和分布情况,并分析语块使用与写作水平的关系。结果表明:(一)中国英语学习者写作中语块使用的数量不多;(二)高水平学习... 本文研究中国英语专业大学生写作中语块使用的发展规律,探讨了语块在不同学习阶段、不同水平学习者作文中的使用频率和分布情况,并分析语块使用与写作水平的关系。结果表明:(一)中国英语学习者写作中语块使用的数量不多;(二)高水平学习者和低水平学习者在句子层面语块的使用上无显著差异;(三)学习者作文中语块的总数能够预测作文水平,而任何一种类型的语块对作文水平都不具预测力。 展开更多
关键词 语块 发展规律 英语专业大学生
在线阅读 下载PDF
成人学习者基于情绪发展规律的深度学习策略指导 被引量:2
9
作者 贺文 张红霞 《广州广播电视大学学报》 2018年第4期6-10,共5页
以实践经验为基础的成人学习者,有其自己的学习特点和情绪发展规律,这就要求成人教育工作者在尊重成人学习者的基础上把握这些特点,然后在教学上有针对性地设置情境活动,改进教学内容和方法,以此调控成人学习者的深度学习。本文就情绪... 以实践经验为基础的成人学习者,有其自己的学习特点和情绪发展规律,这就要求成人教育工作者在尊重成人学习者的基础上把握这些特点,然后在教学上有针对性地设置情境活动,改进教学内容和方法,以此调控成人学习者的深度学习。本文就情绪的定义、成人学习者不同阶段的情绪发展规律与特征、深度学习内涵对成人学习者情绪变化的影响以及基于成人学习者情绪发展规律的基础上,如何在深度学习中进行策略指导等相关问题进行论述,旨在为成人学习者的深度学习提供新的解决思路。 展开更多
关键词 成人学习者 情绪发展规律 深度学习
在线阅读 下载PDF
学习者二语文体特征及在二语写作中的发展模式
10
作者 周固 《宁波工程学院学报》 2011年第4期113-116,共4页
研究揭示和区分了本族语式文体特征和学习者二语文体特征,并考察和分析了二语写作语言特征的发展规律。在一些反映文本信息量、整合度和复杂度的主要特征上,学习者二语写作在整个发展过程中总体没有达到本族语式水平。学习者二语写作在... 研究揭示和区分了本族语式文体特征和学习者二语文体特征,并考察和分析了二语写作语言特征的发展规律。在一些反映文本信息量、整合度和复杂度的主要特征上,学习者二语写作在整个发展过程中总体没有达到本族语式水平。学习者二语写作在某些反映情感性、宽泛性和时间限制性等特征上,总体高于本族语者写作。二语写作语言特征呈现出多元发展模式,主要有线性模式、折线形模式、之字形模式、W形模式、阶梯式模式和不规则模式,表明二语知识的各方面并非同步发展,而是按不同的路径发展。 展开更多
关键词 二语写作 本族语式文体特征 学习者二语文体特征 发展模式
在线阅读 下载PDF
再论“什么是发展导向型教育”
11
作者 Christof Arn Christian Stalder 陈颖(译) 《应用型高等教育研究》 2023年第3期39-44,95,共7页
文章揭示了在“学习”领域发生的深刻变革。与能力导向范式在20世纪90年代开始吸收并取代知识导向范式相似,当前能力导向在向发展导向过渡。文章综述了范式所具有的13个特征,在上一期同标题的文章中已经阐释了其中的6个,本篇继续论述其... 文章揭示了在“学习”领域发生的深刻变革。与能力导向范式在20世纪90年代开始吸收并取代知识导向范式相似,当前能力导向在向发展导向过渡。文章综述了范式所具有的13个特征,在上一期同标题的文章中已经阐释了其中的6个,本篇继续论述其余的特征。这一处在发展当中的范式对解决当前的诸多问题有很大的帮助,并有助于我们把它作为一个新兴的模式用来进一步发展教学方法和教育学,从而拓展教育机构、教师和学习者的角色。 展开更多
关键词 发展导向型教育 以人为本的教育 教育范式 范式转变 以学习者为中心
在线阅读 下载PDF
什么是发展导向型教育
12
作者 Christof Arn Christian Stalder 陈颖(翻译) 《应用型高等教育研究》 2023年第2期45-51,共7页
文章揭示了在“学习”领域发生的深刻变革。与能力导向范式在20世纪90年代开始吸收并取代知识导向范式相似,当前能力导向在向发展导向过渡。文章综述了日益发展的范式所具有的13个特征,在本期的文章中首先阐释了其中的6个,其余特征将在... 文章揭示了在“学习”领域发生的深刻变革。与能力导向范式在20世纪90年代开始吸收并取代知识导向范式相似,当前能力导向在向发展导向过渡。文章综述了日益发展的范式所具有的13个特征,在本期的文章中首先阐释了其中的6个,其余特征将在下一期论述。这一处在发展当中的范式对解决当前的诸多问题有很大的帮助,有助于我们把它作为一个新兴的模式用来进一步发展教学方法和教育学,从而拓展教育机构、教师和学习者的角色。 展开更多
关键词 发展导向型教育 以人为本的教育 教育范式 范式转变 以学习者为中心
在线阅读 下载PDF
口译学习者汉英交替传译策略能力发展研究
13
作者 李希希 《外语界》 北大核心 2025年第3期88-96,共9页
职业化口译教育不断发展的背景下,学习者口译能力及其核心子能力发展状况亟待探究。本研究运用测试法、事后有声思维法和日志法对55名翻译硕士生阶段口译学习者开展历时一学年的纵向研究。结果显示:(1)学习者汉英交替传译策略能力发展... 职业化口译教育不断发展的背景下,学习者口译能力及其核心子能力发展状况亟待探究。本研究运用测试法、事后有声思维法和日志法对55名翻译硕士生阶段口译学习者开展历时一学年的纵向研究。结果显示:(1)学习者汉英交替传译策略能力发展呈现跳跃式、阶段性和非线性的复杂动态波动,口译策略使用总体数量呈曲线上升,策略使用类型表现出稳定性;(2)学习者汉英交传策略能力发展的关键变化期出现在学习的第3—7个月,各策略习得时长有所差异。研究结果可为口译策略能力发展理论建构及口译策略教学提供实证依据。 展开更多
关键词 汉英交替传译 策略能力 发展特征 口译学习者
原文传递
母语环境下美国汉语学习者心理词汇发展的实证研究 被引量:15
14
作者 王志军 郝瑜鑫 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期29-37,共9页
本研究从学习者母语与目的语单音节多义形容词词义对比的角度切入,使用实验研究和语料库调查相结合的方法,考察了母语环境下美国学习者汉语心理词汇发展的状况。研究表明,两种语言中的共有义项较早为学习者掌握;中级阶段开始对目的语特... 本研究从学习者母语与目的语单音节多义形容词词义对比的角度切入,使用实验研究和语料库调查相结合的方法,考察了母语环境下美国学习者汉语心理词汇发展的状况。研究表明,两种语言中的共有义项较早为学习者掌握;中级阶段开始对目的语特有义项有所认识,但是与母语者相比仍有很大差距,同时母语特有义项开始干扰二语心理词汇的发展;到了高级阶段,学习者在保持共有义项的同时,习得目的语特有义项,从而逐步建立较为完善的二语心理词库,与母语者接近,同时逐渐摆脱母语特有义项的干扰。最后,本文进一步提出了教学和学习建议。 展开更多
关键词 母语环境 美国学习者 心理词汇 语言迁移 中介语 发展研究
原文传递
中国英语学习者学术写作中第一人称使用发展特征与身份构建研究 被引量:8
15
作者 王月丽 徐宏亮 《外语教育研究前沿》 CSSCI 2019年第3期58-64,92,93,共9页
在二语学术写作中,关于学习者自我指称发展特征的历时研究寥寥无几。本研究运用中介语对比分析法,纵向考察了2008—2016年间中国英语学习者本、硕、博三个阶段学术写作中第一人称使用的发展过程。研究发现,中国英语学习者学术写作中第... 在二语学术写作中,关于学习者自我指称发展特征的历时研究寥寥无几。本研究运用中介语对比分析法,纵向考察了2008—2016年间中国英语学习者本、硕、博三个阶段学术写作中第一人称使用的发展过程。研究发现,中国英语学习者学术写作中第一人称使用呈四种发展态势,在本硕阶段之间发生了较大变化,其写作身份构建持续相对隐晦,但适切性与复杂性会随学习阶段的深入而不断优化。本研究认为,学习者学术写作身份构建与社会预期、教学导向等社会文化因素和身份定位、学习经历、学习信念等个体认知因素息息相关。学术写作教学应在重塑教师与学生身份概念、培养学习者的个体参与意识等方面作出更大努力。 展开更多
关键词 第一人称 身份构建 学术写作 发展特征 中国英语学习者
原文传递
大学英语学习者显性与隐性语法知识发展差异研究 被引量:11
16
作者 穆无双 《外语界》 CSSCI 北大核心 2016年第2期61-68,共8页
本研究采用短文写作与合乎语法性判断测试方式,以浙江省两所大学大一新生为被试,考察不同水平英语学习者的显性和隐性语法知识发展差异。研究结果表明:(1)学习者的显性和隐性语法知识发展不平衡,显性语法知识的发展领先于隐性语法知识;... 本研究采用短文写作与合乎语法性判断测试方式,以浙江省两所大学大一新生为被试,考察不同水平英语学习者的显性和隐性语法知识发展差异。研究结果表明:(1)学习者的显性和隐性语法知识发展不平衡,显性语法知识的发展领先于隐性语法知识;(2)不同水平学习者的显性和隐性语法知识均存在差异,显性语法知识差异较隐性语法知识差异更为显著。 展开更多
关键词 显性语法知识 隐性语法知识 发展差异 高低水平学习者
原文传递
上一页 1 下一页 到第
使用帮助 返回顶部