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CBL与LBL相结合在中医学病证部分教学中的应用
1
作者 曹昌霞 杨如意 +4 位作者 徐海珍 王君 王宏斌 孙兆 张鸿雁 《中国中医药现代远程教育》 2025年第13期50-52,共3页
目的在临床班中医学病证部分授课中将案例教学法(Case-based learning,CBL)与传统教学法(Lecture-based learning,LBL)相结合,提高临床医学生对中医学的学习兴趣,提高其分析问题、解决问题的能力,并提高考试成绩。方法选择2019级临床医... 目的在临床班中医学病证部分授课中将案例教学法(Case-based learning,CBL)与传统教学法(Lecture-based learning,LBL)相结合,提高临床医学生对中医学的学习兴趣,提高其分析问题、解决问题的能力,并提高考试成绩。方法选择2019级临床医学本科3班、4班86名学生为研究组,采用CBL结合LBL授课;选择2019级临床医学本科1班、2班86名学生为对照组,采用LBL授课。授课结束后进行相关评价。结果问卷调查显示,多数学生认为CBL结合LBL教学法可提高学习兴趣、自学能力、独立思考能力,并能提高学习积极性、增强综合分析能力及医患沟通能力。中医学基础理论考试成绩显示,研究组优良人数多于对照组,且波动幅度较对照组小。结论在中医学病证部分的授课中,CBL结合LBL取得了很好的效果,能更好地调动学生的积极性和主动性,增强学生的中医思维能力,在中医学教学中推荐使用。 展开更多
关键词 中医学 CBL lbl 教学实践
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“LBL-CBL-PBL”混合式教学在定量生理学课程中的应用探索
2
作者 孙联文 李德玉 +1 位作者 吴欣童 杨肖 《高教学刊》 2025年第30期46-49,共4页
该文旨在探讨多学科交叉融合背景下,医工交叉型人才培养的新模式,以及其在健康医疗与医疗器械产业创新特色人才培养中的重要性及挑战性。针对当前医工交叉课程存在的问题,以北京航空航天大学的定量生理学课程为例,提出“LBLCBL-PBL”混... 该文旨在探讨多学科交叉融合背景下,医工交叉型人才培养的新模式,以及其在健康医疗与医疗器械产业创新特色人才培养中的重要性及挑战性。针对当前医工交叉课程存在的问题,以北京航空航天大学的定量生理学课程为例,提出“LBLCBL-PBL”混合式教学模式改革,目的在于打破工科与医学课程间的壁垒,促进学生将医学基础知识与工学思维的融合贯通。研究实践结果显示,改革后的教学模式显著提高学生的学习效果,激发其逻辑思维和创造力。该种混合教学模式的改革为未来医工交叉型人才的培养提供新思路和新借鉴。 展开更多
关键词 定量生理学 授课导向学习(lbl) 案例导向学习(CBL) 问题导向学习(PBL) 混合式教学
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PBL联合LBL对出科考核能力的应用初探
3
作者 朱莹 李英辉 常德 《教育教学论坛》 2025年第27期141-144,共4页
评估PBL联合LBL教学法在规范化培训中对增强学生出科考核性能的有效性。以解放军总医院2019—2023级的40名内科基地培训学员作为研究对象,将学员分为2组,实验组采取PBL+LBL联合教学模式,对照组采取LBL教学模式,通过出科考核成绩及问卷... 评估PBL联合LBL教学法在规范化培训中对增强学生出科考核性能的有效性。以解放军总医院2019—2023级的40名内科基地培训学员作为研究对象,将学员分为2组,实验组采取PBL+LBL联合教学模式,对照组采取LBL教学模式,通过出科考核成绩及问卷调查两种方式评价教学效果。实验组在临床诊疗思维能力、学习兴趣和团队协作能力等方面均明显优于对照组。表明PBL联合LBL教学策略不仅能够提升教学质量,还能够增强学生的知识储备和临床技能,显著优于LBL教学法。因此,PBL联合LBL教学法可为临床建立高效、合理、科学的实践技能评价体系,并对培养高素质医学人才具有关键作用。 展开更多
关键词 PBL lbl 联合教学模式 规范化培训 出科考核
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LBL+PBL结合CP在护理带教中的应用效果
4
作者 封建平 《医学研究前沿》 2025年第7期177-179,共3页
目的探讨LBL、PBL、LBL+PBL教学模式在脊柱外科护理教学中的效果并进行比较。方法选取四年制护理专业112名本科生作为研究对象,随机分成3组,分别采取LBL、PBL、LBL+PBL教学模式。通过随堂测试和问卷调查对教学效果进行评价。结果LBL组... 目的探讨LBL、PBL、LBL+PBL教学模式在脊柱外科护理教学中的效果并进行比较。方法选取四年制护理专业112名本科生作为研究对象,随机分成3组,分别采取LBL、PBL、LBL+PBL教学模式。通过随堂测试和问卷调查对教学效果进行评价。结果LBL组在基础知识掌握方面优于PBL组,PBL组在自学能力、分析问题能力、解决问题能力等方面优于LBL组,LBL+PBL组总体教学效果优于LBL、PBL组。结论将LBL+PBL教学模式应用于脊柱外科教学,明显增强了学生学习动力、兴趣和解决实际问题能力,有助于培养学生临床思维,提高教学效果。 展开更多
关键词 lbl教学模式 PBL教学模式 脊柱外科 护理带教
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基于学习通平台的LBL联合CBL教学模式在肿瘤学本科教学中的应用
5
作者 何明媛 李雷蕾 李杰慧 《科教导刊》 2025年第27期64-66,共3页
为提升肿瘤学本科教学的质量,本研究基于学习通平台,将以授课为基础的教学方法(LBL)与以案例为基础的教学方法(CBL)相融合,并将其应用于肿瘤学本科教学中。文章通过分析肿瘤学本科教学现状,结合学习通平台的功能优势,探讨了LBL与CBL教... 为提升肿瘤学本科教学的质量,本研究基于学习通平台,将以授课为基础的教学方法(LBL)与以案例为基础的教学方法(CBL)相融合,并将其应用于肿瘤学本科教学中。文章通过分析肿瘤学本科教学现状,结合学习通平台的功能优势,探讨了LBL与CBL教学方法联合使用的具体实施步骤及其对教学质量的提升作用。研究表明,LBL联合CBL混合教学能有效强化理论联系实践,提升学生的综合临床素养,具有推广价值。 展开更多
关键词 学习通平台 lbl教学方法 CBL教学方法 肿瘤学本科教学 临床思维能力
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PBL联合LBL教学法在精神科护士中医思维能力培养中的应用
6
作者 王维微 朱亚珍 《中医药管理杂志》 2025年第15期38-40,共3页
目的:探讨基于问题的教学方法(problem-based learning, PBL)联合常规授课式教学法(lecture-based learning, LBL)在精神科护士中医思维能力培养中的应用效果。方法:为提高护理人员的中医素质和中医护理能力,医院精神科从2023年10月开... 目的:探讨基于问题的教学方法(problem-based learning, PBL)联合常规授课式教学法(lecture-based learning, LBL)在精神科护士中医思维能力培养中的应用效果。方法:为提高护理人员的中医素质和中医护理能力,医院精神科从2023年10月开始对病区护士展开带教培训。研究人员从2023年10月—2024年4月期间精神科参加护理带教活动的护士中随机选择36名作为调查对象,采用随机数字表法,将36名护士分为对照组和观察组,每组18名。对照组接受常规护理带教方法管理。观察组护士接受PBL联合LBL教学法管理。带教结束后,护理部主任、护士长带头组成检验小组,对两组护士教学成绩进行考核,评估两组护士个人能力,使用问卷调查所有护士对护理带教培训方法和教学过程的满意度,比较两组数据差异,分析实施不同教学方法在提升精神科临床护理教学质量中的实际效果。结果:观察组护士教学成绩考核评分均高于对照组(P<0.05);观察组护士个人能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组护士对本轮护理带教培训方法和教学过程的总满意率有明显高于对照组(P<0.05)。结论:PBL联合LBL教学法应用于精神科护理带教中效果显著,不仅能提升护士对中医理论知识、护理操作的掌握度,还能提高护士整体中医护理服务能力,也是帮助护士培养中医思维的有效措施,教学满意度高。 展开更多
关键词 PBL教学法 lbl教学法 精神科 护士 中医思维能力 培养 效果
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PBL与LBL双轨教学模式在安宁疗护专科护士培训中的应用分析
7
作者 邵艳 姜文婕 +2 位作者 李云 侯瑛 陶珺珺 《中国实用乡村医生杂志》 2025年第2期6-8,12,共4页
目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)和以教师讲授为主的教学(lecture-based learning,LBL)双轨教学模式在安宁疗护专科护士培训中的应用价值。方法将2022年6月-2023年6月在上海市普陀区万里街道社区卫生服务中心... 目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)和以教师讲授为主的教学(lecture-based learning,LBL)双轨教学模式在安宁疗护专科护士培训中的应用价值。方法将2022年6月-2023年6月在上海市普陀区万里街道社区卫生服务中心接受安宁疗护专科培训的40名护士,按随机数表法分为对照组和研究组各20名。对照组采用LBL教学模式;研究组采用PBL和LBL双轨教学模式。比较两组护士的考核成绩、评判性思维评分、教学效果及教学满意度。结果研究组考核各方面成绩及总成绩、评判性思维各方面评分及总分、教学效果各方面评分、教学满意度各方面评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在安宁疗护专科护士培训中应用PBL和LBL双轨教学模式,可有效提升考核成绩,改善护士评判性思维,提升教学效果及满意度。 展开更多
关键词 安宁疗护 专科护士 培训 PBL教学模式 lbl教学模式
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PBL与LBL教学法在制药工程专业生物药剂学与药物动力学实验教学中的比较研究
8
作者 程欣 王皎 +2 位作者 李俊 崔锦莉 金文彬 《中医药管理杂志》 2025年第13期16-18,共3页
为了适应中医药院校新工科建设的教学发展需求,文章结合生物药剂学与药物动力学实验课程特点,利用超星学习通平台开展以问题为导向(PBL)教学模式的探索与实践。选取云南中医药大学制药工程专业57名学生开展生物药剂学与药物动力学实验课... 为了适应中医药院校新工科建设的教学发展需求,文章结合生物药剂学与药物动力学实验课程特点,利用超星学习通平台开展以问题为导向(PBL)教学模式的探索与实践。选取云南中医药大学制药工程专业57名学生开展生物药剂学与药物动力学实验课程PBL,与传统讲授为导向(LBL)教学法的比较,综合评价教学效果。结果表明,学生更喜欢PBL教学法,在提高学生成绩方面,PBL教学法明显优于LBL教学法。 展开更多
关键词 PBL lbl 生物药剂学与药物动力学 实验教学 学习通平台
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改良LBL-PBL-LBL教学法在骨科见习学生教学中的应用 被引量：1
9
作者 刘伟 雷鸣 +1 位作者 赵宝辉 陈鹊汀 《中国继续医学教育》 2024年第16期55-59,共5页
目的探究改良传统授课模式-基于问题的学习-传统授课模式(lecture-based learning,problem-based learning,lecture-based learning,LBL-PBL-LBL)教学法在骨科见习学生教学中的应用效果。方法选取2023年3-11月河北大学附属医院骨科接收... 目的探究改良传统授课模式-基于问题的学习-传统授课模式(lecture-based learning,problem-based learning,lecture-based learning,LBL-PBL-LBL)教学法在骨科见习学生教学中的应用效果。方法选取2023年3-11月河北大学附属医院骨科接收的120名见习学生,采取计算机等量随机方式进行分组,对照组(n=60)学生见习教学应用LBL教学法,观察组(n=60)给予改良LBL-PBL-LBL教学法,见习结束后,通过对2组学生发放调查问卷和进行理论和实践考核,收集对比2组见习学生评教情况、考试成绩及教学满意度。结果对比2组学生教学后数据,其中观察组见习学生评分[自主学习能力:(3.14±0.35)分、小组协作能力:(3.07±0.32)分、学习兴趣:(2.93±0.42)分、知识点掌握:(3.29±0.62)分、实践技能:(3.28±0.63)分]高于对照组[自主学习能力:(2.29±0.18)分、小组协作能力:(1.65±0.24)分、学习兴趣:(2.17±0.38)分、知识点掌握:(2.16±0.34)分、实践技能:(2.56±0.48)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组的考试成绩[理论考核:(84.12±0.81)分、实践考核:(88.59±0.68)分]优于对照组[理论考核:(72.32±0.87)分、实践考核:(71.16±0.32)分],差异有统计学意义(P<0.001);观察组学生对改良LBL-PBL-LBL教学法的教学满意度[教学组织管理:(3.22±0.32)分、教师带教能力:(3.69±0.24)分、教学效果满意度:(3.39±0.55)分、教学模式认可度:(3.24±0.36)分]优于对照组[教学组织管理:(2.12±0.27)分、教师带教能力:(2.56±0.22)分、教学效果满意度:(2.45±0.38)分、教学模式认可度:(1.96±0.21)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论对骨科见习学生应用改良LBL-PBL-LBL教学法进行教学,教学效果有显著的改善,不仅能够有效增加见习学生的理论知识储备,提高对骨科临床实践的认识,还能提高医院的教学满意度。 展开更多
关键词 lbl教学法 改良lbl-PBL-lbl教学法 教学模式 骨科 临床见习 应用效果
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LBL+CBL+PBL三轨教学模式在针灸治疗学的实践
10
作者 高飞 李晓峰 +2 位作者 许晓康 张莘 孙彦辉 《中国中医药现代远程教育》 2025年第10期40-42,共3页
目的探索讲授式学习(Lecture-based learning,LBL)+案例式学习(Case-based learning,CBL)+问题式学习(Problem-based learning,PBL)“三轨教学模式”用于针灸治疗学的实践效果。方法选取2017级针灸推拿专业本科学生49名,随机分为两组。... 目的探索讲授式学习(Lecture-based learning,LBL)+案例式学习(Case-based learning,CBL)+问题式学习(Problem-based learning,PBL)“三轨教学模式”用于针灸治疗学的实践效果。方法选取2017级针灸推拿专业本科学生49名,随机分为两组。其中实验组25名,采用LBL+CBL+PBL“三轨教学模式”;对照组24名,采用常规LBL教学模式。通过问卷调查和考试成绩进行教学效果评价。结果两组学生问卷调查结果显示,在提高学习兴趣、理解难点、掌握重点、培养临床思维能力、复习考试以及在实习过程中提高疾病诊断和治疗技能方面,实验组总认可率均明显优于对照组(P<0.05)。两组考试成绩比较,在临床操作技能、病例分析及总成绩方面,实验组均明显高于对照组(P<0.05)。结论LBL+CBL+PBL“三轨教学模式”用于针灸治疗学的实践效果优于传统教学模式。 展开更多
关键词 讲授式学习 案例式学习 问题式学习 针灸治疗学 教学改革
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消化内镜教学中PBL与LBL教学效果的Meta分析 被引量：2
11
作者 代伟伟 张健 徐宝宏 《继续医学教育》 2024年第6期45-50,共6页
目的 对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)与传统的以授课为基础的教学法(lecturebased learning,LBL)对消化内镜教学效果的影响进行Meta分析。方法 以“消化内镜”和“PBL”为主要关键词,全面检索中国知网、万方医药... 目的 对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)与传统的以授课为基础的教学法(lecturebased learning,LBL)对消化内镜教学效果的影响进行Meta分析。方法 以“消化内镜”和“PBL”为主要关键词,全面检索中国知网、万方医药期刊和维普中文期刊数据库,收集PBL教学法对消化内镜教学影响的随机对照试验,检索时限为2000年1月至2023年6月。对纳入的文献进行发表偏倚风险检验和质量评估,采用Revman Manager 5.2统计学软件进行Meta分析。结果 经筛选共纳入10篇随机对照试验。Meta分析结果显示,PBL教学法与LBL教学法相比,对学生消化内镜学习效果有明显的提升,差异有统计学意义(P <0.05)。其中理论成绩MD=7.52,95%CI为4.88~10.15,Z=5.59,P <0.001;胃镜操作次数MD=3.61,95%CI为1.87~5.35,Z=4.07,P <0.001;胃镜操作时间MD=-2.72,95%CI为-3.28~-2.15,Z=9.48,P <0.05;结肠镜操作例数MD=3.93,95%CI为3.59~4.27,Z=22.76,P <0.001;结肠镜操作时间MD=-8.40,95%CI为-11.32~-5.48,Z=5.64,P <0.001。结论 在消化内镜的教学中,学生应用PBL教学法的理论成绩、操作成绩均优于传统LBL教学法。 展开更多
关键词 PBL 消化内镜教学 lbl META分析 随机对照试验 胃镜 结肠镜
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LBL联合PBL教学法在儿科呼吸系统疾病教学中的应用 被引量：1
12
作者 孙慧明 陆燕红 陈正荣 《教育教学论坛》 2024年第38期137-140,共4页
呼吸系统疾病是儿童时期常见病、多发病,传统讲授式(lecture-based learning,LBL)教学法联合问题导向性学习(problem-based learning,PBL)教学法已成为新的教学趋势。为提高儿科学呼吸系统疾病的教学质量,通过分析LBL教学法和PBL教学法... 呼吸系统疾病是儿童时期常见病、多发病,传统讲授式(lecture-based learning,LBL)教学法联合问题导向性学习(problem-based learning,PBL)教学法已成为新的教学趋势。为提高儿科学呼吸系统疾病的教学质量,通过分析LBL教学法和PBL教学法的优点、缺点,并根据“儿科学”课程特点,提出在课程的《支气管哮喘》章节开展LBL联合PBL教学的具体方法和步骤。教学效果表明,在儿科呼吸系统疾病教学中,采用LBL联合PBL教学法不仅能使学生全面、系统地掌握课程内容,还能提高学生分析问题、解决问题和团队协作能力。 展开更多
关键词 lbl教学法 PBL教学法 儿科学 呼吸系统
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情景模拟联合LBL教学法对儿科临床教学的效果探讨
13
作者 刘虹 马芳芳 白涛敏 《中国卫生产业》 2024年第23期188-191,共4页
目的讨论情景模拟联合讲授式教学法(lecture-based learning,LBL)对儿科临床教学的应用效果。方法选取2022年9月—2024年9月陕西省人民医院86名实习生,按照随机数字表法分为观察组(43名,给予情景模拟联合LBL教学法)和对照组(43名,给予... 目的讨论情景模拟联合讲授式教学法(lecture-based learning,LBL)对儿科临床教学的应用效果。方法选取2022年9月—2024年9月陕西省人民医院86名实习生,按照随机数字表法分为观察组(43名,给予情景模拟联合LBL教学法)和对照组(43名,给予传统教学模式),比较两组实习生考核成绩和自我评估学习效果。结果观察组操作技能(90.34±2.69)分、亲和力(91.94±2.83)分、综合能力(91.18±2.60)分考核成绩均高于对照组的(86.11±2.51)分、(87.52±2.64)分、(86.93±2.31)分,差异有统计学意义(t=7.539、7.489、8.013,P均<0.05)。观察组沟通能力、解决问题能力、协作能力、自学能力自我评估学习效果均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论对儿科临床实习生进行情景模拟联合LBL教学法,能有效提高医学生对患儿的各种突发状况的解决能力,提升患儿对实习生的信任感,促进实习生的临床能力。 展开更多
关键词 情景模拟 lbl教学法 儿科 临床教学
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PBL教学模式与LBL教学模式在心血管内科见习教学中的应用分析
14
作者 李名鹏 张丽 +2 位作者 刘吕元 李艳萍 王仲华 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2024年第8期062-065,共4页
对心血管内科见习教学中,实施PBL教学模式(以问题为导向的教学方法)与LBL教学模式(以授课为基础的教学方法)的教学效果进行评估,分析各指标状况。方法 在2017级临床医学专业在本院见习班120位同学中,选出60名成绩良好及以上的学生,通过... 对心血管内科见习教学中,实施PBL教学模式(以问题为导向的教学方法)与LBL教学模式(以授课为基础的教学方法)的教学效果进行评估,分析各指标状况。方法 在2017级临床医学专业在本院见习班120位同学中,选出60名成绩良好及以上的学生,通过随机分组,分为研究、对照两组,每组30名,上述组别分别给予PBL教学模式、LBL教学模式。分析上述教学措施实施后学生学习情况,对比学习成绩、教学满意度等指标状况。结果 理论及实践能力评估结果显示,研究组评分更高(P<0.05);与对照组相比,研究组对教学方案的满意度更高,组间数据对比有意义(P<0.05)。结论 PBL教学模式的实施可以帮助学生更好的提升学习成绩,且与LBL教学模式相比,学生的满意度较高,各院可加以推广,实现最佳教学效果。 展开更多
关键词 心血管内科见习教学 PBL教学 lbl教学 教学效果
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在临床输血实习带教中应用PBL、LBL教学模式的效果分析
15
作者 彭钰茹 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2024年第1期039-042,共4页
探究临床输血实习带教期间运用PBL、LBL教学模式的效果。方法 于2021年1月-2022年1月抽取200名临床输血实习生按照随机数字表法分为参考组及实验组,每组100名,其中前者行LBL,后者行PBL。对两组教学效果进行评价。结果 实验组理论、操作... 探究临床输血实习带教期间运用PBL、LBL教学模式的效果。方法 于2021年1月-2022年1月抽取200名临床输血实习生按照随机数字表法分为参考组及实验组,每组100名,其中前者行LBL,后者行PBL。对两组教学效果进行评价。结果 实验组理论、操作考试成绩显高于参考组(P<0.05)。实验组实践反馈情况显优于参考组(P<0.05)。实验组教学满意度显高于参考组(P<0.05)。结论 将PBL教学法应用在临床输血实习中能够较好地提高实习生理论和操作考试的成绩,增强实习的实际操作能力,从而使实习生对教学工作的满意程度得到提高。 展开更多
关键词 输血实习带教 PBL lbl 理论 操作考试成绩 实践反馈 教学满意度
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LBL+PBL+CBL三轨教学法用于传统康复方法学的探讨 被引量：6
16
作者 何宇 唐一龙 +2 位作者 孙年怡 韩小钗 刘学勇 《中国中医药现代远程教育》 2024年第9期7-9,共3页
三轨教学法“LBL+PBL+CBL”是一种具有授课导向、问题导向、案例导向的融合式教学法。在传统康复方法学的教学中,应用三轨教学法,将理论与实践相结合,提出问题,模拟情景,激发学生思考,并且通过授课、问题和案例驱动,引导学生独立学习以... 三轨教学法“LBL+PBL+CBL”是一种具有授课导向、问题导向、案例导向的融合式教学法。在传统康复方法学的教学中,应用三轨教学法,将理论与实践相结合,提出问题,模拟情景,激发学生思考,并且通过授课、问题和案例驱动,引导学生独立学习以及对案例进行分析讨论,主动回答临床问题,最终构建课程体系。文章采用三轨教学法,在传统康复方法学课程中进行创新教学,并对这种教学模式的效果进行了调查和分析。实践证明,三轨融合式教学方法在提高学生的信息收集和应用能力、任务组团队合作的有效性、独立思考能力等方面具有显著优势,在康复方法学本科教学中具有较好的可行性。 展开更多
关键词 三轨教学法 lbl PBL CBL 传统康复方法学 中医康复学 融合式教学
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LBL/CBL/PBL交叉教学法用于我院临床药师培训的探索 被引量：1
17
作者 潘惠玲 王小梅 +1 位作者 张馨 马莹 《智慧健康》 2024年第1期172-176,共5页
目的探索临床药师培训的新方法,为提高临床药学带教水平提供参考。方法在理论学习和临床实践中,将传统教学法(LBL)与病例导向(CBL)、问题导向(PBL)教学方法交叉结合应用于临床药师培训基地学员的培养。将临床药师分为参照组和研究组。... 目的探索临床药师培训的新方法,为提高临床药学带教水平提供参考。方法在理论学习和临床实践中,将传统教学法(LBL)与病例导向(CBL)、问题导向(PBL)教学方法交叉结合应用于临床药师培训基地学员的培养。将临床药师分为参照组和研究组。参照组全程以LBL理论为主。研究组为LBL/CBL/PBL交叉教学组,该组分阶段培训:理论知识第一阶段灌输以LBL法为主;第二和第三阶段的培训以CBL/PBL法为主。临床实践阶段:第一阶段的药学问诊、药学监护、患者用药教育的教学以LBL法为主,交叉CBL/PBL法为辅;第二阶段,对患者治疗方案的制定以CBL/PBL法为主,在遇到新病例等特殊情况时辅以LBL法。结果研究组在理论考核、问诊考核和案例考核三个分数均高于参照组,分数提高率分别为2.8%、9.82%和7.79%(P<0.05)。在带教老师打分和学员单位主任评分中,研究组得分也同样高于参照组,提高率分别为6.16%和10.97%(P<0.05)。结论LBL/CBL/PBL交叉教学法与单纯地使用其中一种教学方法相比,具有更好的教学效果,可以使临床药师学员成长为一名具备独立工作能力的专科临床药师,避免出现理论知识扎实而解决问题能力不足的情况。 展开更多
关键词 lbl CBL PBL 临床药师 培训
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微信结合LBL、CBL教学法在医学影像临床教学中的应用价值探讨 被引量：4
18
作者 张欲翔 郭国新 +4 位作者 宋彦芳 桑辉 王勇 王达 张泽坤 《中国高等医学教育》 2024年第4期112-113,134,共3页
目的:探讨微信结合LBL、CBL教学法在医学影像临床教学中的应用价值。方法:以笔者所在医院放射科本科实习生、住院医师规范化学员、进修生为研究对象,对学生随机分组,对照组(n=60)采用LBL、CBL教学法,试验组(n=60)采用微信结合LBL、CBL... 目的:探讨微信结合LBL、CBL教学法在医学影像临床教学中的应用价值。方法:以笔者所在医院放射科本科实习生、住院医师规范化学员、进修生为研究对象,对学生随机分组,对照组(n=60)采用LBL、CBL教学法,试验组(n=60)采用微信结合LBL、CBL教学法,对两种教学方法进行比较分析。结果:试验组出科考试成绩中病例分析得分高于对照组(P<0.05);问卷调查中试验组学习兴趣满意度、教学互动满意度、教学效果满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论:微信结合LBL、CBL教学法不仅可以提高学生的医学影像临床思维能力,而且可以提高学生自主学习能力。 展开更多
关键词 微信 lbl CBL 医学影像 临床教学
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PACS联合LBL与CBL教学法在医学影像学教学中的应用 被引量：3
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作者 刘恺 邓燕佳 《中国高等医学教育》 2024年第2期123-124,142,共3页
目的:分析PACS联合LBL与CBL教学法在医学影像学教学中的应用价值。方法:以100名2019年12月至2021年3月于我院影像科实习的医学影像学专业本科生为研究对象,对照组接受传统教学法,试验组接受PACS联合LBL与CBL教学法,观察两组实习结束后... 目的:分析PACS联合LBL与CBL教学法在医学影像学教学中的应用价值。方法:以100名2019年12月至2021年3月于我院影像科实习的医学影像学专业本科生为研究对象,对照组接受传统教学法,试验组接受PACS联合LBL与CBL教学法,观察两组实习结束后的考试成绩、教学效果及满意率。结果:实习结束后,试验组自学及独立思考能力、对理论知识的理解能力、读片能力评分以及实践技能、报告书写、综合阅片成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:相较于传统教学法,PACS联合LBL与CBL教学法可提高医学影像学专业本科生考试成绩及教学效果,学生满意率更高。 展开更多
关键词 PACS lbl CBL 医学影像学
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