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Action Research on Micro Project-Based Learning from the Perspective of Integrated Unit Teaching
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作者 HE Ai-jing HUO Wan-ting HUANG Kai-ling 《Journal of Literature and Art Studies》 2025年第7期587-593,共7页
This study focuses on exploring the practical path of Micro Project-Based Learning from the perspective of integrated unit teaching,aiming to address the issue of integrating the Project Section with other sections in... This study focuses on exploring the practical path of Micro Project-Based Learning from the perspective of integrated unit teaching,aiming to address the issue of integrating the Project Section with other sections in the new junior high school English textbook published by Shanghai Education Press.Based on two rounds of action research,a micro-project design framework is constructed,which includes“unit micro-project design”,“micro-project-based unit teaching”,“micro-project achievement display”,and“evaluation and reflection”.Practice shows that with the guidance of task lists and scaffolding support,this framework effectively promotes the integration of subject knowledge and the development of students’core competence,providing a transferable implementation paradigm for integrated unit teaching. 展开更多
关键词 integrated unit teaching Micro project-based learning new English textbook published by Shanghai Education Press
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Deep Learning Applied to Computational Mechanics:A Comprehensive Review,State of the Art,and the Classics 被引量:1
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作者 Loc Vu-Quoc Alexander Humer 《Computer Modeling in Engineering & Sciences》 SCIE EI 2023年第11期1069-1343,共275页
Three recent breakthroughs due to AI in arts and science serve as motivation:An award winning digital image,protein folding,fast matrix multiplication.Many recent developments in artificial neural networks,particularl... Three recent breakthroughs due to AI in arts and science serve as motivation:An award winning digital image,protein folding,fast matrix multiplication.Many recent developments in artificial neural networks,particularly deep learning(DL),applied and relevant to computational mechanics(solid,fluids,finite-element technology)are reviewed in detail.Both hybrid and pure machine learning(ML)methods are discussed.Hybrid methods combine traditional PDE discretizations with ML methods either(1)to help model complex nonlinear constitutive relations,(2)to nonlinearly reduce the model order for efficient simulation(turbulence),or(3)to accelerate the simulation by predicting certain components in the traditional integration methods.Here,methods(1)and(2)relied on Long-Short-Term Memory(LSTM)architecture,with method(3)relying on convolutional neural networks.Pure ML methods to solve(nonlinear)PDEs are represented by Physics-Informed Neural network(PINN)methods,which could be combined with attention mechanism to address discontinuous solutions.Both LSTM and attention architectures,together with modern and generalized classic optimizers to include stochasticity for DL networks,are extensively reviewed.Kernel machines,including Gaussian processes,are provided to sufficient depth for more advanced works such as shallow networks with infinite width.Not only addressing experts,readers are assumed familiar with computational mechanics,but not with DL,whose concepts and applications are built up from the basics,aiming at bringing first-time learners quickly to the forefront of research.History and limitations of AI are recounted and discussed,with particular attention at pointing out misstatements or misconceptions of the classics,even in well-known references.Positioning and pointing control of a large-deformable beam is given as an example. 展开更多
关键词 Deep learning breakthroughs network architectures backpropagation stochastic optimization methods from classic to modern recurrent neural networks long short-term memory gated recurrent unit attention transformer kernel machines Gaussian processes libraries Physics-Informed Neural Networks state-of-the-art history limitations challenges Applications to computational mechanics Finite-element matrix integration improved Gauss quadrature Multiscale geomechanics fluid-filled porous media Fluid mechanics turbulence proper orthogonal decomposition Nonlinear-manifold model-order reduction autoencoder hyper-reduction using gappy data control of large deformable beam
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体育与健康课程大单元教学中情境学习的应然取向与实践路径
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作者 周珂 高雨 +3 位作者 周艳丽 乔石磊 官桐 刘红跃 《上海体育大学学报》 北大核心 2025年第8期11-20,共10页
专项运动技能的发展离不开大单元教学理念的引领,而情境学习是大单元教学的关键支撑。在体育与健康课程大单元教学中,学生从“新手”到“成熟实践专家”的转变、从“初始参与”到“充分参与”的推进须以情境学习理论为导向,通过创设“... 专项运动技能的发展离不开大单元教学理念的引领,而情境学习是大单元教学的关键支撑。在体育与健康课程大单元教学中,学生从“新手”到“成熟实践专家”的转变、从“初始参与”到“充分参与”的推进须以情境学习理论为导向,通过创设“理性”的情境化、深度参与的情境化、与任务耦合的情境化,将抽象的知识与核心素养融入真实、具体的情境中,让学生在真实的情境、“合法性”身份的构建以及实践共同体中理解专项运动技能的实际价值与意义。具体路径:坚持身心一体观,创设真实情境;构建“合法性”身份,运用专家思维与知识关联的情境;融入实践共同体,创设指向高通路迁移的情境。 展开更多
关键词 体育与健康课程 大单元教学 情境学习 专项运动技能 真实情境
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大单元教学视野中的学习活动:基本内涵、组织逻辑与设计原则 被引量:9
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作者 冯阳 王荣生 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第2期107-113,共7页
学习活动是大单元教学的有机组成部分。大单元教学视野中的学习活动,其基本内涵可以理解为:它是一种探究活动,是教师与学生、学生与学生之间围绕基本问题展开充分互动的过程。大单元教学中不同学习活动的组织逻辑主要是由学习内容的展... 学习活动是大单元教学的有机组成部分。大单元教学视野中的学习活动,其基本内涵可以理解为:它是一种探究活动,是教师与学生、学生与学生之间围绕基本问题展开充分互动的过程。大单元教学中不同学习活动的组织逻辑主要是由学习内容的展开逻辑决定的,在梳理和确定学生要“学什么”的基础上,规划相应的学习活动。同时,学习心理逻辑对学习活动的组织具有调整作用,教师可以利用评估的相关方法把握学生的学习特点与情况,进而为学习活动的调整提供依据。大单元教学中单个学习活动的设计,既需要依据合理性原则,通过设计适合的“问题”让学习活动始终与“大概念”这一学习内容关联在一起,又需要遵循合适性原则,使学习活动的设计与实施更适合学生的“学”。 展开更多
关键词 学习活动 大单元教学 大概念 探究活动
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面向测试用例生成的大模型高效微调方法 被引量:2
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作者 曹鹏 温广琪 +3 位作者 杨金柱 陈刚 刘歆一 季学纯 《计算机应用》 北大核心 2025年第3期725-731,共7页
基于数据驱动的单元测试代码自动化生成技术存在覆盖率低和可读性差的问题,难以应对日益增长的测试需求。大语言模型(LLM)在代码生成任务中显示了极大的潜力,然而由于代码数据的功能风格和编码风格的差异,LLM面临灾难性遗忘和资源受限这... 基于数据驱动的单元测试代码自动化生成技术存在覆盖率低和可读性差的问题,难以应对日益增长的测试需求。大语言模型(LLM)在代码生成任务中显示了极大的潜力,然而由于代码数据的功能风格和编码风格的差异,LLM面临灾难性遗忘和资源受限这2个挑战。为了解决这些问题,提出将编码风格和功能风格同步迁移微调的思想,并开发一种高效的LLM微调训练方法用于单元测试用例生成。首先,利用广泛使用的指令数据集对LLM进行指令对齐,并按任务类型对指令集分类;同时,提取并存储具有任务特征的权重增量;其次,设计一个自适应风格提取模块,该模块包含抗噪声干扰学习和编码风格回溯学习,以应对不同的代码编写风格;最后,在目标域分别对功能风格增量和编码风格增量进行联合训练,以实现在目标域低资源情况下的高效适配和微调。在SF110 Corpus of Classes数据集上的测试用例生成实验结果表明,所提方法的结果均优于对比方法,与主流代码生成LLM Codex、Code Llama和DeepSeek-Coder相比,所提方法的编译率分别提高0.8%、43.5%和33.8%、分支覆盖率分别提高3.1%、1.0%和17.2%;行覆盖率分别提高4.1%、6.5%和15.5%,验证了所提方法在代码生成任务上的优越性。 展开更多
关键词 单元测试 代码生成 大语言模型 权重增量学习 微调学习
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基于项目的物理大单元教学研究 被引量:2
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作者 韩思思 郑永和 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第8期138-145,共8页
大单元教学是培育核心素养的重要途径,是深化教育变革的关键举措。基于项目开展物理大单元教学,能够有效统整物理课程内容,增强教学的情境感和趣味性,让学生在真实问题解决的过程中提升物理学科核心素养。在基于项目的物理大单元教学中... 大单元教学是培育核心素养的重要途径,是深化教育变革的关键举措。基于项目开展物理大单元教学,能够有效统整物理课程内容,增强教学的情境感和趣味性,让学生在真实问题解决的过程中提升物理学科核心素养。在基于项目的物理大单元教学中,问题提供学习得以发生、发展的内隐动力,项目是直观、外显的学习活动,观念培育既是设计起点也是最终指向,三者相互作用、紧密联系,形成学习闭环,构筑物理大单元教学结构。开发基于项目的物理大单元教学需要统筹规划教学目标、起点与过程,包括围绕物理观念定制教学内容与目标、立足教学内容与目标设计教学载体、基于教学载体规划学习路径、结合项目活动和成果设计评价工具四个环节。 展开更多
关键词 核心素养 项目式学习 结构化教学 物理大单元教学
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核心素养导向下的语文大单元教学策略探究 被引量:1
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作者 熊日霞 《成才之路》 2025年第13期109-112,共4页
核心素养导向下的语文大单元教学有助于落实核心素养培养目标,推动语文教学改革与创新,满足学生个性化发展需求,增强语文教学的实践性和应用性。文章从创设大单元教学目标、确立大主题学习方向,确定大单元教学内容、构建大任务学习网络... 核心素养导向下的语文大单元教学有助于落实核心素养培养目标,推动语文教学改革与创新,满足学生个性化发展需求,增强语文教学的实践性和应用性。文章从创设大单元教学目标、确立大主题学习方向,确定大单元教学内容、构建大任务学习网络,组织大单元教学活动、优化大情境学习形式,创新大单元教学评价、促进大概念学习内化等方面,对核心素养导向下的语文大单元教学策略进行探讨,旨在为广大一线语文教师提供教学参考与借鉴。 展开更多
关键词 小学语文 大单元 核心素养 学习方向 学习网络 学习内化
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基于学科大概念的高中生物学大单元教学实践研究——以“生物的进化”大单元教学为例 被引量:1
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作者 李文博 《林业科技情报》 2025年第1期208-210,共3页
高中生物教学中,大概念理念强调对核心概念的深入理解和应用,具有整体性、核心性和迁移性的特点,有助于学生形成系统的知识结构。当前,高中生物大单元教学在高三复习中应用较多,但在新课教学中应用不足。本文以以“生物的进化”大单元... 高中生物教学中,大概念理念强调对核心概念的深入理解和应用,具有整体性、核心性和迁移性的特点,有助于学生形成系统的知识结构。当前,高中生物大单元教学在高三复习中应用较多,但在新课教学中应用不足。本文以以“生物的进化”大单元教学为例,从教学内容分析、教学目标设定、整体化的单元学习活动设计、单个学习活动以及评价设计等方面,详细探讨了基于学科大概念的教学实践方法。 展开更多
关键词 学科大概念 高中生物 大单元教学 单个学习活动设计
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学习任务群理念下的语文大单元教学策略探讨 被引量:1
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作者 李守斌 《成才之路》 2025年第16期85-88,共4页
学习任务群理念下的语文大单元教学在整合教学目标与内容、体现学习的整体性,注重学生的主体地位、提高学生自主学习能力,提升学生的核心素养、促进学生全面发展等方面具有重要意义,是推动语文教学改革、提高语文教学质量的有效途径。... 学习任务群理念下的语文大单元教学在整合教学目标与内容、体现学习的整体性,注重学生的主体地位、提高学生自主学习能力,提升学生的核心素养、促进学生全面发展等方面具有重要意义,是推动语文教学改革、提高语文教学质量的有效途径。文章从创设教学情境、激发学生学习动力,整合课程资源、构建知识体系,组织项目教学、促进学生深度学习,实施分层教学、促进学生个性化发展,丰富评价机制、促进学生全面发展等方面,对学习任务群理念下的语文大单元教学的策略进行探讨,旨在有效突破传统语文教学的局限性,促进学生在语文课程知识探究方面不断发展。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文 学习任务群 大单元教学 深度学习
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大单元背景下数学课堂教学路径探析 被引量:1
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作者 万开美 《成才之路》 2025年第2期97-100,共4页
大单元教学有助于学生在学习中融会贯通,构建结构化的知识体系。文章在概述大单元内涵及特点的基础上,指出大单元背景下的数学课堂教学重点,并以“线段围成的图形”大单元教学为例,系统探讨大单元背景下数学课堂教学路径,即全面分析教... 大单元教学有助于学生在学习中融会贯通,构建结构化的知识体系。文章在概述大单元内涵及特点的基础上,指出大单元背景下的数学课堂教学重点,并以“线段围成的图形”大单元教学为例,系统探讨大单元背景下数学课堂教学路径,即全面分析教材、学情以确定大单元教学内容,借助大单元情境导入奠定大单元教学基础,提供必要的引导以传授大单元学习方法,精心设计综合复习课以提升大单元教学效果。 展开更多
关键词 大单元 小学数学 教材 学情 情境 引导 复习课
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小学语文大单元教学与任务群实践新路径——以部编版四年级语文上册“自然之美”单元为例 被引量:1
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作者 汤宏宇 《科教文汇》 2025年第20期184-188,共5页
本文以部编版四年级语文上册“自然之美”单元为例,从核心素养角度重点分析了小学语文大单元教学与学习任务群的实践应用。基于对相关理论及政策的研究,本文对单元大概念的确定、三级任务小组的分解、真实情境的创设、学习支架的搭建等... 本文以部编版四年级语文上册“自然之美”单元为例,从核心素养角度重点分析了小学语文大单元教学与学习任务群的实践应用。基于对相关理论及政策的研究,本文对单元大概念的确定、三级任务小组的分解、真实情境的创设、学习支架的搭建等环节进行了详细的介绍,设计出了基于大单元教学和学习任务群的“三维进阶式”教学模式。本文通过具体的教学案例实践,为开展大单元教学与学习任务群研究提供了新思路。研究表明,该教学模型的实施有助于提升学生学习能力与教师教学效率,为核心素养的培育和基础教育课程改革提供了切实可行的新路径。 展开更多
关键词 大单元教学 学习任务群 核心素养 小学语文 三维进阶式教学模式
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基于深度学习的小学数学大单元主题教学策略
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作者 王翠婷 《当代教研论丛》 2025年第12期39-42,共4页
在核心素养导向教学理念下,文章基于深度学习理论,构建小学数学大单元主题教学策略模型,并在“图形与几何”单元开展教学实践。通过前后测数据、素养表现评价及学生访谈等多维度分析发现,该模型能显著提升学生的数学成绩与核心素养,尤... 在核心素养导向教学理念下,文章基于深度学习理论,构建小学数学大单元主题教学策略模型,并在“图形与几何”单元开展教学实践。通过前后测数据、素养表现评价及学生访谈等多维度分析发现,该模型能显著提升学生的数学成绩与核心素养,尤其在几何直观、建模表达等方面表现突出。本研究为一线教师开展深度学习导向的大单元教学提供了理论参照与实践指引。 展开更多
关键词 小学数学 深度学习 大单元教学 核心素养
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基于项目式学习的小学美术大单元教学探究——以人美版“装饰色彩”为例
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作者 严陈怡 《色彩》 2025年第3期179-181,共3页
随着教育改革的深入,《义务教育课程方案(2022年版)》为教学提出了新的方向指引。在深化教学改革部分明确指出教师应积极探索大单元教学,大力开展主体化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生能够灵活运用知识、触类旁通,加强知识间的... 随着教育改革的深入,《义务教育课程方案(2022年版)》为教学提出了新的方向指引。在深化教学改革部分明确指出教师应积极探索大单元教学,大力开展主体化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生能够灵活运用知识、触类旁通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化的构建。因此,本文将聚焦于小学美术教育,深入探讨基于项目式学习的大单元教学模式,并以人美版《装饰色彩》一课为例,探讨该教学模式在教学设计与实施策略等方面的具体应用,以期为小学美术教师提供切实可行的实践指导,推动小学美术教育的创新发展。 展开更多
关键词 小学美术 大单元教学 项目式学习
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核心素养视角下的小学篮球大单元任务式驱动学习研究
14
作者 柴宗虎 《青少年体育》 2025年第9期98-100,共3页
体育与健康课程的教学改革需要从强调知识技能训练转向以学生发展为本,将学与练整合,使学生快速成长。大单元教学模式下,教师设计层次递进的驱动式任务,在突出学生学习主体地位的同时,为学生提供知行合一的机会,并且以一贯式、结构化教... 体育与健康课程的教学改革需要从强调知识技能训练转向以学生发展为本,将学与练整合,使学生快速成长。大单元教学模式下,教师设计层次递进的驱动式任务,在突出学生学习主体地位的同时,为学生提供知行合一的机会,并且以一贯式、结构化教学,促使学生产生良好的学习体验,提升学习能力与素养。文章聚焦于小学篮球教育,阐述大单元任务驱动式学习的定义,从教学目标不统一、教学情境不切实、教学模式单一的三个角度出发,分析小学篮球大单元任务驱动教学策略的执行问题,再聚焦于核心素养视角,提出问题的针对性解决方案,以期借助教学模式的变革,为学生高效学习提供助力,并促其养成良好学习习惯。 展开更多
关键词 核心素养 小学篮球 大单元教学 任务式驱动学习
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教学评一致性在数学大单元作业设计中的应用探讨
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作者 柳亮亮 《成才之路》 2025年第34期113-116,共4页
教学评一致性在数学大单元作业设计中具有精准锚定学习目标、提升作业靶向效能,促进知识体系构建、提高学生综合思维能力,完善评价反馈机制、实现教学动态优化的应用价值。文章从明确设计目标、确保教学评一致性,整合作业内容、加强知... 教学评一致性在数学大单元作业设计中具有精准锚定学习目标、提升作业靶向效能,促进知识体系构建、提高学生综合思维能力,完善评价反馈机制、实现教学动态优化的应用价值。文章从明确设计目标、确保教学评一致性,整合作业内容、加强知识联系,平衡作业难度、激发学生学习兴趣,采用多样化评价方式、全面反映学生学习情况等方面,对教学评一致性在数学大单元作业设计中的应用策略进行探讨,旨在为一线数学教师提供切实可行的理论参考和实践借鉴。 展开更多
关键词 小学数学 教学评一致性 大单元 作业设计 核心素养
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基于大单元的高中信息技术项目式学习研究
16
作者 邵秀英 《计算机应用文摘》 2025年第10期28-30,共3页
文章针对边疆地区学生信息技术基础薄弱的实际情况,指出在按照新教材要求开展项目式学习过程中,常面临课时紧张、项目研究不深入以及学生对知识的理解与应用不足等问题。为此,提出了基于大单元的高中信息技术项目式学习策略。该策略强... 文章针对边疆地区学生信息技术基础薄弱的实际情况,指出在按照新教材要求开展项目式学习过程中,常面临课时紧张、项目研究不深入以及学生对知识的理解与应用不足等问题。为此,提出了基于大单元的高中信息技术项目式学习策略。该策略强调以大单元视角整合教材内容,依据学生的发展水平设计贴近实际的项目化学习活动,并优化课堂教学流程,旨在提升学生的自主学习能力、团队协作能力和问题解决能力,培养其信息技术学科核心素养,推动学生的全面发展。 展开更多
关键词 大单元教学设计 高中信息技术 项目式学习
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基于学习任务群理念的语文大单元阅读教学刍论
17
作者 林艳 《成才之路》 2025年第23期113-116,共4页
学习任务群由一系列相互关联的学习任务组成,其应用于语文大单元阅读教学中,有助于提高学生的语言运用能力,培养学生的高阶思维品质,增强学生的审美创造能力。在教学实践中,教师可基于学生主体性、情境创设性、任务驱动性原则,明确大单... 学习任务群由一系列相互关联的学习任务组成,其应用于语文大单元阅读教学中,有助于提高学生的语言运用能力,培养学生的高阶思维品质,增强学生的审美创造能力。在教学实践中,教师可基于学生主体性、情境创设性、任务驱动性原则,明确大单元阅读教学目标,精准提炼大单元主题,创新大单元阅读教学模式,健全大单元教学评价体系,在构建高效阅读课堂的同时,提高学生的阅读能力和语文学科核心素养。 展开更多
关键词 小学语文 学习任务群 大单元阅读 主体性 创设性 驱动性 主题 评价
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核心素养导向下初中篮球“学练赛评”一体化大单元教学模式构建与实践研究
18
作者 邓力搏 孔佩仪 《青少年体育》 2025年第5期105-108,共4页
《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》的颁布与新课程改革的推进,为体育与健康课程教学设计提出了新要求。探索“学练赛评”一体化教学模式,已成为中小学教师破解传统教学模式不足的新路径。本文立足于新课标要求、大单元教学原则等... 《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》的颁布与新课程改革的推进,为体育与健康课程教学设计提出了新要求。探索“学练赛评”一体化教学模式,已成为中小学教师破解传统教学模式不足的新路径。本文立足于新课标要求、大单元教学原则等核心基底,充分考量教学客观条件与现实难点,构建出初中篮球“学练赛评”一体化大单元教学模式及相应实践路径。 展开更多
关键词 核心素养 “学练赛评” 一体化大单元教学 初中篮球
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“学练赛”理念下小学体育大单元教学模式构建研究
19
作者 刘子郡 《青少年体育》 2025年第7期99-101,共3页
文章采取文献研究、案例分析两种方法,以小学体育为例,通过对“学练赛”思想下大单元教学模式构建方法的探索,总结出一套更具系统性和高效性的教学体系。文章以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》理念为指导,阐述“学练赛”一体... 文章采取文献研究、案例分析两种方法,以小学体育为例,通过对“学练赛”思想下大单元教学模式构建方法的探索,总结出一套更具系统性和高效性的教学体系。文章以《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》理念为指导,阐述“学练赛”一体化教学的概念和特点,分析该理念下小学体育大单元教学的成效和不足,据此提出设置阶段性计划、设置一体化问题链、组织多形式练习与比赛活动、全方位练赛分析、一体化教学评价的实践策略,以期促进教育资源的高效整合,使学生在自主意识驱动下积极学习与训练,实现体育能力、身体素养的同步提升,最终在体育学习中得到身心健康发展。 展开更多
关键词 “学练赛”理念 小学体育 大单元教学 一体化问题链
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基于“教学评一致性”的语文大单元教学策略研究
20
作者 马骥 《成才之路》 2025年第14期129-132,共4页
大单元教学是一种具有较强统整性、主题性和系统性的教学模式,在新一轮基础教育改革背景下逐渐成为语文教学改革的重要方向。而“教学评一致性”强调“教师的教”“学生的学”“对学生学习的评价”三者密不可分、高度一致。基于“教学... 大单元教学是一种具有较强统整性、主题性和系统性的教学模式,在新一轮基础教育改革背景下逐渐成为语文教学改革的重要方向。而“教学评一致性”强调“教师的教”“学生的学”“对学生学习的评价”三者密不可分、高度一致。基于“教学评一致性”的大单元教学设计与实施应注重教学的整体形态,从单元教学的统整性出发统筹教、学、评三者的内部关联以及教学要素,以取得教而成学、学而成效的理想化教学效果。 展开更多
关键词 “教学评一致性” 小学语文 大单元教学 评价指标 情境 动能
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