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作业负担过重会影响义务教育阶段学生的社会情感能力吗?——基于11省12市123所中小学调查数据的分析
1
作者 薛海平 胡晓晴 《教育与经济》 北大核心 2025年第4期32-42,74,共12页
基于全国11省12市123所中小学的抽样调查数据,本研究采用倾向得分匹配法,探讨作业负担过重对义务教育阶段学生社会情感能力的影响。结果发现:受调查的小学生日均作业时间为57.41分钟,符合“双减”政策低于60分钟的作业时间要求,而初中... 基于全国11省12市123所中小学的抽样调查数据,本研究采用倾向得分匹配法,探讨作业负担过重对义务教育阶段学生社会情感能力的影响。结果发现:受调查的小学生日均作业时间为57.41分钟,符合“双减”政策低于60分钟的作业时间要求,而初中生日均作业时间为104.87分钟,虽相较于“双减”实施前的调查结果有所降低,但仍高于“双减”政策规定的90分钟上限;作业负担过重会抑制义务教育阶段学生社会情感能力的发展;分样本检验结果表明,作业负担过重对小学生、女生和农村学生社会情感能力的负向影响更大,对中等家庭社会经济地位学生社会情感能力的负向影响相对较弱。为促进学生社会情感能力发展,学校应健全作业管理机制,严控学生作业总量;家长应树立科学教育观念,理性看待作业功能;教师应提高作业设计质量,丰富学生作业形式。 展开更多
关键词 “双减”政策 作业负担 社会情感能力
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智慧作业的基本原理与实践方向 被引量：18
2
作者 柯清超 田雪松 +3 位作者 鲍婷婷 林健 马秀芳 张思其 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第12期74-83,共10页
“双减”背景下如何实现学生作业的减量提质成为当前基础教育改革的热点。发展智慧作业的基本思路是应用人工智能技术,对作业全过程进行数据采集与分析,形成一种数据驱动的作业设计优化与反馈机制,从而提升作业效能,促进学生的知识获得... “双减”背景下如何实现学生作业的减量提质成为当前基础教育改革的热点。发展智慧作业的基本思路是应用人工智能技术,对作业全过程进行数据采集与分析,形成一种数据驱动的作业设计优化与反馈机制,从而提升作业效能,促进学生的知识获得与能力发展。该文介绍了智慧作业的基本概念与发展过程,从参与者、支撑平台和实践活动三个角度论述了智慧作业的基本构成,阐释了人工智能支持下学生作业的认知负荷调节、学习效果增强、作业设计质量提升的工作机理与关键支撑技术,并结合我国当前智慧作业发展现状,指出了智慧作业的四个实践方向:面向教师的作业设计质量提升、面向学生的作业个性化指导、面向课堂精准教学的数据支持和面向区域的作业治理。 展开更多
关键词 “双减” 智慧作业 作业改革 人工智能应用 作业负荷
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基于C/S和B/S混合模式上机实验一体化系统的研究 被引量：1
3
作者 刘学平 王亚杰 刘成 《沈阳航空工业学院学报》 2005年第3期37-38,共2页
基于C/S和B/S混合模式上机实验一体化系统的研究就是要解决当前上机教学中急需的计算机电子化管理的问题。该项目的完成除了对计算中心计算机基础课程上机实验适用以外,其它相关专业课程的上机教学和各种计算机课程综合训练等也同样适用... 基于C/S和B/S混合模式上机实验一体化系统的研究就是要解决当前上机教学中急需的计算机电子化管理的问题。该项目的完成除了对计算中心计算机基础课程上机实验适用以外,其它相关专业课程的上机教学和各种计算机课程综合训练等也同样适用,项目的完成对于提高上机实验环节的教学质量具有重要作用,因此具有实际意义。 展开更多
关键词 混合模式 上机实验 作业提交 作业下载
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小勒为什么完不成家庭作业——一位初中生的个案研究 被引量：1
4
作者 王丽华 贾仲辉 《教育与教学研究》 2015年第1期14-19,共6页
家庭作业问题是近年来的研究热点之一。然而,已有的研究主要集中于小学生的家庭作业研究,对家庭作业负担较重的初中生群体的研究却较少,对完不成家庭作业的初中生的研究则更少。为此,选择了初中生小勒作为个案,通过参与式观察、非结构... 家庭作业问题是近年来的研究热点之一。然而,已有的研究主要集中于小学生的家庭作业研究,对家庭作业负担较重的初中生群体的研究却较少,对完不成家庭作业的初中生的研究则更少。为此,选择了初中生小勒作为个案,通过参与式观察、非结构式访谈以及小勒作业内容的记录等收集研究资料。研究发现:平时小勒完成家庭作业所需的时间至少为3个半小时,教师仍抱有作业越多成绩越好这样错误的作业观;对小勒这样的学习上"弱势群体"缺乏应有的关注;学校教育及家长中存在盲目攀比学习成绩排名的病态竞争现象,这些原因都不利于作业的有效完成。改变传统的作业观念、更多关注学习上的"弱势群体"、积极践行坐标评价体系是帮助像小勒这样的初中生更好地成长的一种思路。 展开更多
关键词 家庭作业 初中生 学业负担 “弱势群体” 病态竞争 坐标评价
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小学生能从课后学习时间中受益吗 被引量：19
5
作者 方晨晨 胡咏梅 张平平 《晓庄学院教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期69-77,共9页
基于2016年中国区域基础教育质量健康体检与改进提升项目大规模调查与测评数据,研究采用描述统计和工具变量回归模型,对小学生课后学习时间分布状况,及其对学业成绩的影响效应展开分析。研究发现:1.整体而言,小学生的校内外学业负担较重... 基于2016年中国区域基础教育质量健康体检与改进提升项目大规模调查与测评数据,研究采用描述统计和工具变量回归模型,对小学生课后学习时间分布状况,及其对学业成绩的影响效应展开分析。研究发现:1.整体而言,小学生的校内外学业负担较重,而且校内作业负担要重于校外作业负担,校外补习时间要长于校内补习时间;2.作业时间对小学生的学业成绩有显著的负影响,学生作业时间越长,学业成绩越低;3.校内补习时间对小学生学业成绩有显著的负影响,校外补习时间对小学生学业成绩有显著的正影响。因此,无论是学校还是家长,不应给学生安排过多的课后学习时间,适量的课后学习时间才能最大限度地促进学生学业成绩的提升。 展开更多
关键词 课后学习时间 作业时间 补习时间 学业负担 学生成绩
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“双减”政策内涵的辩证:学生与家长的视角 被引量：3
6
作者 游步坚 《龙岩学院学报》 2022年第5期118-122,共5页
对于学生与家长来说,“双减”政策的内涵充满着辩证色彩,带有一定的可能性与不确定性。“双减”政策主要针对的是学生校外作业负担重,要坚决减下来,就必然增加校内课后服务。这就不是简单的减,而是一种“提质”或“增效”,也是另外一种... 对于学生与家长来说,“双减”政策的内涵充满着辩证色彩,带有一定的可能性与不确定性。“双减”政策主要针对的是学生校外作业负担重,要坚决减下来,就必然增加校内课后服务。这就不是简单的减,而是一种“提质”或“增效”,也是另外一种意义上的“增负”。减轻学生作业负担意味着相应地减轻家长负担。与学生一样,家长的“减负”与“增负”彼此相连,不可分割,即有“减”就有“加”。对家长来说,不论充满积极意义的“引导”“沟通”及“培训”,还是带有消极含义的“考试”焦虑,都是一种“增负”。最大限度地创造机会,在“增效”与“增能”上下功夫,把“增负”化为转机,把挑战化为动力,使“减负”所带来的不确定性与可能性转变为积极向上的正能量。 展开更多
关键词 “双减”政策 作业 减负 增效 学生视角 家长视角
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减负 增效——浅谈英语作业布置的方法 被引量：1
7
作者 卢冰峰 《科教文汇》 2011年第26期138-139,共2页
英语作业过多、过重是一个普遍问题,各个学校都存在着类似的现象。各种教辅资料堆积如山,学生大都苦不堪言。他们普遍认为,当前英语作业太单调、太枯燥,不是机械地抄写词句,就是死记硬背单词或句子。
关键词 减负 增效 英语作业 方法
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认知负荷理论下作业设计如何“减负增效”
8
作者 钟芹 刘庆龙 《湖南第一师范学院学报》 2025年第6期71-78,共8页
学生的作业负担问题在“双减”驱动下得到了空前关注,但作业设计如何兼顾“减负”和“增效”的双重需求还需进一步回应。认知心理学中的认知负荷理论既与“负担”有关,又与学习效率相关,为“减负”与“增效”的协同提供了理论依据。认... 学生的作业负担问题在“双减”驱动下得到了空前关注,但作业设计如何兼顾“减负”和“增效”的双重需求还需进一步回应。认知心理学中的认知负荷理论既与“负担”有关,又与学习效率相关,为“减负”与“增效”的协同提供了理论依据。认知负荷理论下作业设计的“减负增效”体现为通过降低外在负荷、激发相关负荷并为不同学生精准匹配内在负荷,让作业在认知负荷不过载的前提下最大化地提升学习效率。基于认知负荷理论,提出指向“减负增效”的作业设计策略:通过差异化设计为每个学生设置“可取困难”的作业;通过情境化作业设计促进认知负荷的最优配置;通过整合式作业设计充分激发相关负荷。 展开更多
关键词 作业设计 认知负荷理论 减负增效 “双减”
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“双减”背景下中小学作业减负问题审视与改进路径 被引量：2
9
作者 赵可丽 吴晓红 《创新人才教育》 2022年第4期61-66,共6页
中小学作业减负与学业或课业减负相关联,但作业负担具有不同于学业负担、课业负担的本质内涵。“双减”背景下,我国作业减负呈现出一些新样态,为作业减负工作指引了方向。当前中小学作业减负仍存在诸多现实问题,主要表现为作业理念整体... 中小学作业减负与学业或课业减负相关联,但作业负担具有不同于学业负担、课业负担的本质内涵。“双减”背景下,我国作业减负呈现出一些新样态,为作业减负工作指引了方向。当前中小学作业减负仍存在诸多现实问题,主要表现为作业理念整体偏离、教师对作业研究不足、学校对作业管理失调、作业减负保障欠缺。为此,本文提出以下改进路径:从教学视域转向课程视域、从单一垂直化趋向多元综合化、从作业管理走向作业治理,以全面提高学生作业质量,减轻中小学生作业负担。 展开更多
关键词 “双减” 中小学 作业减负
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