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过渡金属离子核外电子排布对介孔M-TiO_2-SiO_2吸附剂吸附性能的影响
1
作者 缪应纯 汤永裕 +2 位作者 杨丽芬 韩福强 李贵军 《曲靖师范学院学报》 2011年第3期35-39,共5页
利用稻壳为模板和硅源合成Fe3+,Co2+,Ni2+,Cu2+,Zn2+,Cd2+,Ag+,Pb2+等8种过渡金属离子掺杂的M-TiO2-SiO2吸附剂,研究其在室温避光条件下对番红花T和龙胆紫染料水溶液吸附性能的差异.研究结果表明:掺杂第四周期过渡金属离子的M-TiO2-SiO... 利用稻壳为模板和硅源合成Fe3+,Co2+,Ni2+,Cu2+,Zn2+,Cd2+,Ag+,Pb2+等8种过渡金属离子掺杂的M-TiO2-SiO2吸附剂,研究其在室温避光条件下对番红花T和龙胆紫染料水溶液吸附性能的差异.研究结果表明:掺杂第四周期过渡金属离子的M-TiO2-SiO2吸附剂的吸附性能随着过渡金属离子3d轨道电子数的增加,吸附性能呈现出先增大后减小的趋势;掺杂副族金属离子的M-TiO2-SiO2吸附剂的吸附性能随着金属离子主量子数的增大,吸附性能增大. 展开更多
关键词 稻壳 M-TiO2-SiO2 过渡金属离子 核外电子排布 吸附性能
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镧系元素的核外电子拓扑指数及应用
2
作者 多本加 《海南大学学报（自然科学版）》 CAS 2009年第4期350-352,共3页
建立了镧系原子的17种理化性质（Yj）与Ln原子的核外电子拓扑指数（De）的直线回归方程,通式为Yj=aj＋bjDe,Yj与De之间的线性相关系数多数在0.97-1.00之间.
关键词 镧系元素 核外电子拓扑指数 物理化学性质 相关性
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变抽象理论生活化,增强化学亲切感
3
作者 赵秋堂 《广州化工》 CAS 2013年第19期184-185,共2页
以我校"核外电子的运动状态"的组织教学为例,运用生动熟悉的生活场景,形象表述了原子核外电子排布的规律,将章节各知识要点及相互关系表述清晰。成功解决了本章抽象理论多,学生难于掌握的难题。继而为学生杂化轨道、分子空间... 以我校"核外电子的运动状态"的组织教学为例,运用生动熟悉的生活场景,形象表述了原子核外电子排布的规律,将章节各知识要点及相互关系表述清晰。成功解决了本章抽象理论多,学生难于掌握的难题。继而为学生杂化轨道、分子空间构型、副族金属氧化数、元素周期律等后续章节学习奠定坚实基础。 展开更多
关键词 核外电子的运动状态 无机化学教学设计 组织教学
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合金元素对纯铝导电性能的影响机制 被引量：16
4
作者 刘静 温澄 +2 位作者 甘俊旗 罗干 杜军 《材料导报》 EI CAS CSCD 北大核心 2021年第24期24101-24106,共6页
本实验研究了21种合金元素对纯铝导电性能的影响,并综合分析其影响因素及机制。研究结果表明,合金元素会导致纯铝的电导率下降,且不同元素造成的下降幅度存在差异。铝基体中固溶度极低的合金化元素的影响较小,而溶解度较大的固溶型元素... 本实验研究了21种合金元素对纯铝导电性能的影响,并综合分析其影响因素及机制。研究结果表明,合金元素会导致纯铝的电导率下降,且不同元素造成的下降幅度存在差异。铝基体中固溶度极低的合金化元素的影响较小,而溶解度较大的固溶型元素的影响则相对较大,且电导率下降幅度与元素类型密切相关。固溶型元素对铝合金电阻率的影响是固溶原子与基体Al原子的原子半径差(Δr)、化合价差异(ΔZ)、核外电子分布和凝固反应类型等因素的共同作用。其中,化合价差异和凝固反应类型起主要控制作用,其次是核外电子分布。过渡族元素具有化合价差异大、凝固过程为包晶反应且外层电子空位数多等特性,导致纯铝的电导率快速降低。 展开更多
关键词 铝合金 电导率 化合价 原子半径 核外电子排布
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元素核外电子排布的本质 被引量：1
5
作者 薛守成 齐志众 张翔宇 《哈尔滨师范大学自然科学学报》 CAS 2009年第4期61-64,67,共5页
从量子物理、原子物理角度分析1—36号元素核外电子排布的基本原理，描述核外电子排布深层次规律．
关键词 核外电子排布 有效核电荷 原子物理学 量子力学
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原子轨道能级与原子电子组态 被引量：1
6
作者 刘月成 杨占森 《山西大同大学学报（自然科学版）》 1994年第2期37-39,共3页
文中利用量子化学结果,对原子结构理论中有关原子轨道能、原子总能量等基本概念间的联系与区别作了较准确的理论分析,进而对原子基态电子组态给出了较合理的理论解释.
关键词 原子轨道能 原子总能量 电离势 原子电子组态 核外电子填充次序
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“基于尺度再探原子结构”的教学设计与实施 被引量：1
7
作者 李强 孟丽慧 +2 位作者 张笑言 郑长龙 陈彬 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第5期49-54,共6页
教学设计阶段首先进行原子结构学科理解研究,通过阐释如何基于原子核认识原子的构成,如何基于核外电子运动认识原子的结构这2个本原性问题,对主题大概念原子结构模型进行本原性、结构化地理解。继而从教学目标和教学思路设计、教学实施... 教学设计阶段首先进行原子结构学科理解研究,通过阐释如何基于原子核认识原子的构成,如何基于核外电子运动认识原子的结构这2个本原性问题,对主题大概念原子结构模型进行本原性、结构化地理解。继而从教学目标和教学思路设计、教学实施过程、学生收获、教师反思及专家评价等方面,系统地呈现了基于学科理解的"素养为本""基于尺度再探原子结构"课堂教学的研究过程。 展开更多
关键词 原子结构模型 尺度 学科理解 核外电子运动
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