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“学-术-用”导学式教学法提升住培医师专科能力的应用研究
1
作者 沈志方 陆燕玲 +1 位作者 金月琴 朱高峰 《浙江中医药大学学报》 2025年第6期782-785,798,共5页
[目的]研究“学-术-用”导学式教学法提升住培医师专科能力的效果。[方法]纳入2022年7月至2023年12月在嘉兴市中医医院针灸推拿科轮转的140名住培医师,采用随机数字表法分为两组,对照组采用传统带教方式,观察组采用“学-术-用”导学式... [目的]研究“学-术-用”导学式教学法提升住培医师专科能力的效果。[方法]纳入2022年7月至2023年12月在嘉兴市中医医院针灸推拿科轮转的140名住培医师,采用随机数字表法分为两组,对照组采用传统带教方式,观察组采用“学-术-用”导学式教学法带教。轮转结束后对住培医师进行基础知识,临床技能,临床接诊能力(包括病史采集及体格检查、中西医临床思维及病历书写)的多维度考评,同时采用问卷调查的方式,评价住培医师对带教老师的带教满意度。[结果]观察组理论基础知识出科成绩及临床技能操作成绩均优于对照组(P<0.05)。观察组的临床接诊能力优于对照组(P<0.05),并且观察组教学满意度更高(P<0.05)。[结论]在针灸推拿科规范化培训教学中“,学-术-用”导学式教学法提升住培医师专科能力比传统教学方式效果更佳,值得推广。 展开更多
关键词 中医住院医师规范化培训 “学-术-用”导学式教学法 针灸科 推拿科 评价体系 案例教学法 翻转课堂 专科能力
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基于机器学习的制导炮弹控制方法研究
2
作者 曹文洁 周文涛 常思江 《弹道学报》 北大核心 2025年第2期60-68,共9页
传统的落点预测制导方法在求解过程中需进行大量迭代,信息实时处理能力较差。而基于机器学习方法构建的落点预报模型能够减少预测时间,提高预测精度。但现有的落点预测模型多由炮弹无控飞行数据训练,未考虑控制力和力矩的影响,导致其与... 传统的落点预测制导方法在求解过程中需进行大量迭代,信息实时处理能力较差。而基于机器学习方法构建的落点预报模型能够减少预测时间,提高预测精度。但现有的落点预测模型多由炮弹无控飞行数据训练,未考虑控制力和力矩的影响,导致其与制导炮弹的实际飞行状态存在较大差异。对此,提出了一种基于机器学习的制导控制方法,以炮弹有控状态下的飞行状态参数作为训练集,建立有控落点预测模型,并结合比例-微分控制律构建了基于此落点预测模型的制导控制流程。仿真结果表明:通过BP神经网络训练得到的落点预测模型能够准确预测落点,提出的制导控制方法可实现较高精度的导引和控制,命中点的射程方向相对脱靶量约为0.01%、侧偏方向相对脱靶量约为3.1%,验证了所设计制导控制方法的可行性与有效性。研究成果可为机器学习方法在有控弹箭技术领域的深入应用提供参考。 展开更多
关键词 机器学习 制导炮弹 落点预测 控制方法
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CBL联合PBL教学法在人工膝关节置换围手术期护理教学中的应用
3
作者 梁敏健 《中国继续医学教育》 2025年第4期90-94,共5页
目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在人工膝关节置换围手术期护理教学中的效果观察。方法选取2023年1月—6月在广州中医药大学第一附属医院骨科实习的60名护生为研究对... 目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在人工膝关节置换围手术期护理教学中的效果观察。方法选取2023年1月—6月在广州中医药大学第一附属医院骨科实习的60名护生为研究对象,以随机数字表法分为对照组和观察组各30名。对照组采取讲授式教学法(lecture-based learning,LBL),观察组采取CBL联合PBL教学法。教学结束后,对比2组护生的案例分析成绩、综合能力、出科考核成绩(理论、实践)及对教学认可度情况。结果教学结束后,观察组护生的科研能力、组织管理能力、评判性思维能力以及基础护理操作技能考核结果均高于对照组[(88.25±4.87)分vs.(83.92±4.55)分、(83.29±4.28)分vs.(79.65±4.12)分、(92.33±5.48)分vs.(87.27±5.23)分、(92.33±5.87)分vs.(87.54±5.21)分],差异有统计学意义(P<0.05);观察组护生创新思维、文献检索与阅读、护理记录书写、团队合作考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);观察组护生理论、实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);在教学认可度方面,观察组护生在教学方式有助于对护患沟通技巧的掌握、教学方式有助于对团队协作能力的培养、教学方式有助于对学习积极性的激发、教学方式有助于对临床配合技能的提高、教学方式有助于对物品准备充分度的提高、教学方式对真实场景进行了还原,有助于对实战经验的获取、教学方式有助于对基础知识的理解的认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在人工膝关节置换围手术期护理带教中采用CBL联合PBL教学法可有效提高护生的理论知识、基础操作技能、教学认可度,对护生的案例分析能力、护理记录书写、团队合作、创新思维能力的提升取得良好效果。 展开更多
关键词 以问题为基础的教学法 案例教学法 讲授式教学法 人工膝关节置换术 案例分析 临床技能
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基于OBE理念的中医基础理论阶段性自我指导教学模式构建
4
作者 秦亚莉 秦琴 +4 位作者 韩诚 王艳 李红梅 师建梅 史俊芳 《中国中医药现代远程教育》 2025年第18期21-24,共4页
在国家持续推进高校课程改革的大背景下,中医基础理论作为中医学的入门课,也积极进行着教学改革。成果导向教育(outcome-based education,OBE)模式强调成果产出,与中医学培养应用型人才的目标十分贴合。基于OBE教学模式以成果为导向、... 在国家持续推进高校课程改革的大背景下,中医基础理论作为中医学的入门课,也积极进行着教学改革。成果导向教育(outcome-based education,OBE)模式强调成果产出,与中医学培养应用型人才的目标十分贴合。基于OBE教学模式以成果为导向、以学生为中心、持续改进的3大原则,中医基础理论本着以学生为中心、以培养应用型中医人才为目标的理念,从教学设计、教学模式、教学结果评价3个方面进行教学改革。教学设计方面,聚焦成果导向,合理制定教学目标。教学模式方面,紧扣教学目标,以持续改进为原则,结合课程内容将教学过程分为5个阶段,全程多采用团队式学习(team-based learning,TBL),以小组合作的形式分别采用问题式学习(problem-based learning,PBL)、案例式教学(case-based learning,CBL)等方法,逐步构建良性互动、螺旋上升的“阶段性自我指导”模式。教学结果评价方面,采取多元、多维的三级考核评价,落实课程教学目标。以此逐步实现由以知识传授为主向以思维与能力提升为主的教学转变,为培养学生成为合格的高素质、应用型中医人才打下坚实基础。 展开更多
关键词 成果导向教育 中医基础理论 阶段性自我指导模式 案例教学法 教学改革
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一种自适应强制进化随机游走算法应用于换热网络综合
5
作者 段欢欢 易智康 +2 位作者 张笑恬 肖媛 崔国民 《化学工程》 CAS CSCD 北大核心 2024年第4期40-45,57,共7页
RWCE(强制进化随机游走)算法应用于系统热集成时,最大步长既影响当前可行搜索域的范围,又影响整型变量的进化,固定参数设置降低了更优解产生的几率。因此提出一种融合自适应步长和自适应反向学习策略的RWCE算法。建立随机动态步长,在导... RWCE(强制进化随机游走)算法应用于系统热集成时,最大步长既影响当前可行搜索域的范围,又影响整型变量的进化,固定参数设置降低了更优解产生的几率。因此提出一种融合自适应步长和自适应反向学习策略的RWCE算法。建立随机动态步长,在导向参数牵引下自动激励有利步长值持续进化;在此基础上,建立自适应反向学习策略改变个体进化路径,使算法在优化的不同阶段能够自动搜索最佳步长,并挖掘尽可能多的结构,充分发挥算法全局搜索和局部开发能力。最后研究并计算H6C10、H10C10、H13C73个典型中大规模算例,结果表明该方法能够进一步提升算法的寻优能力。 展开更多
关键词 自适应 导向参数 反向学习 换热网络 RWCE
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基于八步导学法的直播教学在乳腺外科教学中的应用
6
作者 郭丰丽 李晓燕 +2 位作者 张国强 花义同 贾中明 《中国继续医学教育》 2024年第7期95-99,共5页
目的探究与分析基于八步导学法的线上直播教学方法在乳腺外科教学工作中的应用。方法选取2018年3月—2020年6月滨州医学院附属医院2018级及2019级乳腺外科专业的医学生86名作为研究对象,采取随机数字表法分为对照组与观察组,各43名,对... 目的探究与分析基于八步导学法的线上直播教学方法在乳腺外科教学工作中的应用。方法选取2018年3月—2020年6月滨州医学院附属医院2018级及2019级乳腺外科专业的医学生86名作为研究对象,采取随机数字表法分为对照组与观察组,各43名,对照组给予传统多媒体线上直播教学,观察组在其基础上给予基于八步导学法的线上直播教学,对比2组医学生理论考试成绩、实践技能考试成绩、学习能力评分及对教学方法的评估。结果观察组理论考试成绩中理论成绩、病例分析成绩,实践技能中技能操作能力、健康宣教能力、沟通能力及人文素养成绩分别为(85.32±6.01)分、(80.16±6.87)分,(78.22±14.24)分、(77.98±13.54)分、(82.54±8.99)分、(80.05±6.74)分,医学生学习能力中自我管理能力、促进自主学习能力、促进学习积极性、促进生生互动、促进师生互动评分分别为(4.02±0.91)分、(4.03±0.82)分、(3.85±0.73)分、(4.11±0.85)分、(4.05±0.88)分,医学生认为技能操作配合好、认为反馈和指导正确、认为能够提高学习积极性与主动性、认为可巩固理论知识、认为可增强实践动手能力、认为可提高与患者的沟通能力、认为可提高面对患者时的能力与信心百分百分别为83.72%、86.05%、81.40%、95.35%、88.37%、93.02%、74.42%,观察组医学生的理论考试成绩、实践技能考试成绩、学习能力评分、对教学方法的评估均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于八步导学法的线上直播教学方法的构建及在乳腺外科教学工作中的应用,可明显提高医学生考试成绩,医学生的学习能力表现也较强,对教学方法的评价也较高。 展开更多
关键词 八步导学法 线上直播教学 乳腺外科 教学 授课方式 满意度
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面向视频行为识别深度模型的数据预处理方法 被引量：1
7
作者 安峰民 张冰冰 +1 位作者 董微 张建新 《计算机工程》 CAS CSCD 北大核心 2024年第2期281-287,共7页
以视频帧采样和数据增强为代表的预处理操作是提升视频行为识别深度模型性能的重要手段。针对现有视频数据预处理存在的采样视频帧区分性不足、数据增强方式单一等问题,提出一种面向视频行为识别深度模型的数据预处理方法。在视频帧采... 以视频帧采样和数据增强为代表的预处理操作是提升视频行为识别深度模型性能的重要手段。针对现有视频数据预处理存在的采样视频帧区分性不足、数据增强方式单一等问题,提出一种面向视频行为识别深度模型的数据预处理方法。在视频帧采样上设计动作指导的片段化视频采样策略,综合考虑视频帧间差异特征与视频片段短期时序特征,通过显著行为动作获取关键视频帧并对其邻近视频帧进行采样,有效提高所选取视频帧的时空区分能力。借鉴图像分类中的随机数据增强方法,以随机数据增强方式对采样后视频短片段进行数据增强处理,使视频识别深度模型学习到更复杂的空间变化信息。根据2个公开的视频识别数据集和2个代表性的网络模型的评估实验结果表明,所提预处理方法可以使基准模型获得2.5个百分点以上的准确率提升,最高可提升6.8个百分点。上述实验结果验证了所提预处理方法在视频行为识别任务中的有效性。 展开更多
关键词 视频行为识别 预处理方法 动作指导的片段化视频采样 数据增强 深度学习
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问题导学法在初中数学教学中的应用探究 被引量：2
8
作者 薛爱萍 《成才之路》 2024年第8期89-92,共4页
问题导学法是指教师根据教学需要提出问题,然后引导学生对问题进行思考、探究和解决,以此激发学生的学习兴趣和学习动力,培养学生的问题解决能力、探究能力和创新意识,使其对数学知识形成深度理解并积极应用。在教学实践中,教师可以通... 问题导学法是指教师根据教学需要提出问题,然后引导学生对问题进行思考、探究和解决,以此激发学生的学习兴趣和学习动力,培养学生的问题解决能力、探究能力和创新意识,使其对数学知识形成深度理解并积极应用。在教学实践中,教师可以通过创设课堂教学情境、实施课堂提问教学、开展小组合作、有目的地设计问题、及时反馈和总结归纳等策略,充分发挥问题导学法的价值,实现课堂教学效率的提升。 展开更多
关键词 问题导学法 初中数学 情境 小组合作 反馈 效果
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以问题为导向的教学联合思维引导式教学法在康复医学科临床带教中的应用 被引量：3
9
作者 高学生 郎旭剑 +1 位作者 王业鑫 张海妮 《中国卫生产业》 2024年第20期198-201,共4页
目的探讨康复科临床带教过程中联合以问题为导向的教学方法与思维引导式教学法的应用价值。方法选取2022年1月—2023年12月在山东第二医科大学附属医院康复科实习的68名医学生作为研究对象,根据带教方法不同分为两组,各34名。对照组采... 目的探讨康复科临床带教过程中联合以问题为导向的教学方法与思维引导式教学法的应用价值。方法选取2022年1月—2023年12月在山东第二医科大学附属医院康复科实习的68名医学生作为研究对象,根据带教方法不同分为两组,各34名。对照组采用常规带教,观察组采用以问题为导向的教学联合思维引导式教学法带教。对比两组实习生考核结果、自我评价结果、教学满意度。结果观察组专业理论知识、实践技能操作、病例分析、模拟诊疗、病历书写评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组自我评价各项结果均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组教学满意度为97.06%(33/34),高于对照组的76.47%(26/34),差异有统计学意义(χ^(2)=4.896,P<0.05)。结论康复科临床带教过程中选择以问题为导向的教学方法与思维引导式教学法的联合应用可提升实习生考核结果及教学满意度,且实习生自我评价结果较高。 展开更多
关键词 以问题为导向教学 思维引导式教学法 康复科 临床带教 教学效果
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如何引导更有效——引导时机和方式对程序性知识教学视频学习效果的影响研究
10
作者 赵竞 侯冠华 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第4期64-78,共15页
教学视频中的适时引导能够引起学习者的注意且促进学习效果。为探索引导时机和引导方式对程序性知识学习效果和学习体验的影响,研究采用眼动追踪技术进行了一项2(引导时机:关键知识点引导/非关键知识点引导)×2(引导方式:社会线索引... 教学视频中的适时引导能够引起学习者的注意且促进学习效果。为探索引导时机和引导方式对程序性知识学习效果和学习体验的影响,研究采用眼动追踪技术进行了一项2(引导时机:关键知识点引导/非关键知识点引导)×2(引导方式:社会线索引导/物理线索引导)的两因素组间实验。研究结果表明:在教学视频中的非关键知识点(引导时机)引导,能有效引导学习者的注意分配,促使学习者更快、更好地注视重要学习内容,尤其在非关键知识点提供社会线索引导能提高学习者的保持测验成绩;而以物理线索(引导方式)引导,会通过降低学习者的感知难度水平相对降低学习者的认知负荷(边缘显著),其中在关键知识点提供物理线索引导,对学习者的保持测试成绩有一定促进作用(边缘显著)。这意味着,对程序性知识而言,教学视频在非关键知识点(引导时机)引导、以物理线索(引导方式)引导更有效。研究所得的结论,科学地支持了教学信息呈现的优化,不仅丰富了教学视频设计与开发的基本原则,并且对教学实践具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 教学视频 程序性知识 引导时机 引导方式 眼动行为 学习效果
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EBM-PICOS模式结合导学式教学法在普外科临床带教中的应用 被引量：1
11
作者 马文杰 靳艳文 《中国继续医学教育》 2024年第24期96-100,共5页
目的探讨循证医学(evidence-based medicine,EBM)-患者-干预-比较-结局-研究(patients-intervention-comparison-outcome-study,PICOS)模式结合导学式教学法在普外科临床带教中的应用效果。方法选取2022年6月—2023年6月在华西医院普外... 目的探讨循证医学(evidence-based medicine,EBM)-患者-干预-比较-结局-研究(patients-intervention-comparison-outcome-study,PICOS)模式结合导学式教学法在普外科临床带教中的应用效果。方法选取2022年6月—2023年6月在华西医院普外科进行临床实习的临床医学本科专业学生72名,随机将同期轮科实习生分为对照组与结合组,各36名。对照组行传统模式教学,结合组行EBM-PICOS模式结合导学式教学。对比2组实习生实习前后考核成绩、自主学习能力及满意度。结果实习4周后结合组实习生理论知识、病案分析、技能操作成绩分别为(95.37±2.16)分(、95.03±2.81)分(、94.04±3.83)分,高于对照组[(93.55±2.76)分、(92.42±3.42)分、(90.95±3.45)分],差异有统计学意义(P<0.05)。实习4周后结合组实习生自我动机信念、客观行为及自主学习能力总分为(43.67±4.18)分(、117.85±9.53)分(、161.52±9.75)分,高于对照组[(38.93±4.51)分、(101.46±8.34)分、(140.39±9.33)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结合组满意度(100.00%)高于对照组(83.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论EBM-PICOS模式结合导学式教学法在普外科临床带教中应用效果十分显著,可提高实习生各项成绩、自主学习能力及满意度。 展开更多
关键词 循证医学-PICOS模式 导学式教学法 普外科 临床带教 自主学习能力 考核成绩
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基于团队的“导学教学法”在有机化学中的实践与思考 被引量：8
12
作者 崔凤侠 杜春蕾 +2 位作者 李平 王燕 桑瑞兰 《化学教育》 CAS 北大核心 2015年第24期21-23,共3页
在医科大学有机化学教学中采用基于团队的“导学教学法”，教师精心进行教学设计，系统编写导学提纲。根据导学提纲，导引学生自主进行资料的准备、课前的讨论、完成形成性评价的记录、进行课上的讲解和习题的解答，从而达到提升学生自... 在医科大学有机化学教学中采用基于团队的“导学教学法”，教师精心进行教学设计，系统编写导学提纲。根据导学提纲，导引学生自主进行资料的准备、课前的讨论、完成形成性评价的记录、进行课上的讲解和习题的解答，从而达到提升学生自主学习能力的目的。 展开更多
关键词 导学教学法 自主学习 有机化学
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学导式教学法在病理学实验教学中的应用(二) 被引量：5
13
作者 吴甜 郝莉杰 +2 位作者 胡南 吴淑琴 于秀文 《中国医药导报》 CAS 2013年第12期143-144,147,共3页
目的探讨学导式教学法在病理学实验教学中对学生自主学习、独立思考、理论联系实际等各方面的作用。方法在病理学实验课的教学中选取两个班级,一组作为实验组,一组作为对照组进行研究。实验组采用学导式教学,对照组采用传统的教学方法... 目的探讨学导式教学法在病理学实验教学中对学生自主学习、独立思考、理论联系实际等各方面的作用。方法在病理学实验课的教学中选取两个班级,一组作为实验组,一组作为对照组进行研究。实验组采用学导式教学,对照组采用传统的教学方法。结果实验组学生在平时成绩、报告成绩、切片考试成绩中均超过对照组。问卷调查显示,学生对学导式教学法的反应普遍良好。结论学导式教学法在鼓励学生独立思考的同时,提出教师的指导应贯穿课堂教学的始终。 展开更多
关键词 学导式教学法 病理学 提高能力
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如何引导学生轻松汲取《动物学》专业知识 被引量：3
14
作者 王淑辉 孙秀柱 史怀平 《家畜生态学报》 北大核心 2016年第4期93-96,共4页
《动物学》是农林院校的重要专业基础课程,为研究如何激发学生主动学习动物学知识的兴趣,提高教学效果,培养学生创新精神和创新能力,从把握大学生学习心理,优化教学内容,引入BOPPPS教学模块等几方面着手,采用多种教学方法,按动物进化为... 《动物学》是农林院校的重要专业基础课程,为研究如何激发学生主动学习动物学知识的兴趣,提高教学效果,培养学生创新精神和创新能力,从把握大学生学习心理,优化教学内容,引入BOPPPS教学模块等几方面着手,采用多种教学方法,按动物进化为主线组织教学内容满足学生实际需要。教学实践证明,达到了让学生在课堂上轻松汲取专业知识、提高了学生学习兴趣,培养了学生专业素养及创新意识的目的。 展开更多
关键词 动物学 学导式教学法 研究性学习法 BOPPPS模式 教学改革
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情境模拟结合导学互动教学模式在重症监护室护理教学中的应用 被引量：13
15
作者 沈玉英 黎春常 +3 位作者 王华军 陈丽芳 李海艳 郑晓燕 《现代临床护理》 2022年第7期46-50,共5页
目的了解情境模拟结合导学互动教学模式在重症监护室护理教学中的应用效果。方法按照护生实习时间先后次序,将2020年7月至12月在本院ICU实习的32名护生设为对照组,实施传统临床教学模式;将2021年1月至6月在本院ICU实习的32名护生设为试... 目的了解情境模拟结合导学互动教学模式在重症监护室护理教学中的应用效果。方法按照护生实习时间先后次序,将2020年7月至12月在本院ICU实习的32名护生设为对照组,实施传统临床教学模式;将2021年1月至6月在本院ICU实习的32名护生设为试验组,实施情境模拟结合导学互动教学模式,其包含6个教学环节,即导引(bridge-in)、学习目标(learning objective)、前测(pre-assessment)、参与式学习(participatory learning)、后测(post-assessment)和总结(summary),两组实习时间均为4w。比较两组干预前后理论和操作考核成绩及临床教学质量的差异。结果干预前两组理论和操作考核成绩比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后试验组护生理论考核成绩(94.7±1.5)分高于对照组(85.8±2.1)分;试验组技能考核成绩(90.6±0.8)分较对照组(83.8±2.1)分高,两组干预前后差值比较,差异均有统计学意义(P<0.001)。在沟通及团队协作能力、课堂吸引力、督促主动学习、提高学习质量和教师教学能力各项教学评价指标得分方面,试验组得分高于对照组(P<0.05)。结论将情景模拟结合导学互动教学模式应用在ICU护理教学中,能有效提升护生理论知识和操作水平,同时也提升了临床教学质量,值得临床护理教学应用推广。 展开更多
关键词 重症监护室 护理本科生 导学互动教学模式 情景模拟教学法 临床护理教学
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PBL教学法在“儿童科普活动指导”课程中的应用 被引量：6
16
作者 孙继英 梁飞 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第9期41-43,共3页
PBL教学法是一种基于问题式学习的教学方法,将其运用于"儿童科普活动指导"课程教学中有着坚实的理论基础,有利于达成课程目标,突出课程内容的开放性、教学过程的实践性以及教学评价的多元化。在具体的实践操作中,教学过程分... PBL教学法是一种基于问题式学习的教学方法,将其运用于"儿童科普活动指导"课程教学中有着坚实的理论基础,有利于达成课程目标,突出课程内容的开放性、教学过程的实践性以及教学评价的多元化。在具体的实践操作中,教学过程分为儿童科普活动的主题选定、主题解析、主题实施和主题反思。PBL教学法应用在"儿童科普活动指导"课程中能够激发学生的学习热情,转变学生的被动学习为主动学习,并促进学生专业技能的培养和综合素质的养成,实现学生学习力和自我管理技能的提升。 展开更多
关键词 PBL教学法 儿童科普活动 指导课程 学生学习 主题
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应用学导式教学法培养学生的评判性思维能力 被引量：7
17
作者 魏秀红 战同霞 王孟春 《护理研究（上旬版）》 2008年第4期924-926,共3页
[目的]探讨在内科护理学教学中培养学生评判性思维能力的方法。[方法]在内科护理学理论课的授课中,对2003级护理本科学生采用学导式教学方法1年,2002级护理本科学生采用传统的讲授式授课1年,1年后采用直接评价(加利佛尼亚评判性思维倾... [目的]探讨在内科护理学教学中培养学生评判性思维能力的方法。[方法]在内科护理学理论课的授课中,对2003级护理本科学生采用学导式教学方法1年,2002级护理本科学生采用传统的讲授式授课1年,1年后采用直接评价(加利佛尼亚评判性思维倾向量表)与间接评价(多选题、概念图)相结合的方法评价学生评判性思维能力。[结果]2003级学生的评判性思维能力总得分高于2002级学生,总分差异有统计学意义(P<0.01),多选题、概念图测试中2003级学生得分明显高于2002级学生,差异有统计学意义(P<0.01)。[结论]采用学导式教学法有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于提高学生的评判性思维能力。 展开更多
关键词 学导式教学 评判性思维能力 护理本科生
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基于深度学习和导波阵列的高精度损伤成像方法 被引量：1
18
作者 许伯强 邱彤彤 +4 位作者 岳圣尧 徐晨光 徐桂东 沈荣和 张赛 《陕西师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2022年第6期17-29,共13页
为提升超声导波技术在板状结构中对损伤位置、大小和形状的精确检测能力,将全聚焦成像算法的低分辨率成像结果和多尺度深度学习算法模型相结合,研究了圆孔和裂纹两种损伤的高精度成像方法。基于深度学习的高精度成像算法由卷积神经网络... 为提升超声导波技术在板状结构中对损伤位置、大小和形状的精确检测能力,将全聚焦成像算法的低分辨率成像结果和多尺度深度学习算法模型相结合,研究了圆孔和裂纹两种损伤的高精度成像方法。基于深度学习的高精度成像算法由卷积神经网络和反卷积神经网络两部分构成,利用神经网络的多尺度分析、非线性增强和多层级融合功能提升分辨率。在全聚焦成像算法成像结果的基础上构建网络训练数据库,对板中包含圆孔-裂纹双损伤以及圆孔-圆孔双损伤两种情况进行检测验证。结果表明:该方法成像精度高,在精确定位损伤的基础上可以进一步获得损伤的精细特征。 展开更多
关键词 超声导波 板状结构 全聚焦成像方法 深度学习
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学导式教学法在病理学实验教学中的应用(一) 被引量：7
19
作者 吴甜 《中国医药导报》 CAS 2013年第11期154-156,共3页
目的在病理学实验教学中应用学导式教学法,学导式教学法在鼓励学生独立思考的同时,提出教师的指导应贯穿课堂教学的始终。方法结合本校实际情况对2010级本科护理专业二班学生采用传统讲授法,2010级本科护理专业一班学生采用学导式教学... 目的在病理学实验教学中应用学导式教学法,学导式教学法在鼓励学生独立思考的同时,提出教师的指导应贯穿课堂教学的始终。方法结合本校实际情况对2010级本科护理专业二班学生采用传统讲授法,2010级本科护理专业一班学生采用学导式教学法进行教学。通过实验考核和调查问卷,评价传统教学方法和学导式教学方法的教学效果。结果采用学导式教学方法的学生在学习态度、考试成绩、自我评价等方面优于采用传统教学方法的学生。结论学导式教学法有助于提高学生的学习动机,有助于培养学生的自主学习能力、独立思考能力以及创新能力等。 展开更多
关键词 病理学 实验教学 学导式教学法
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“学导式程序化”教学法在体育院系跨栏技术教学中的实验研究 被引量：4
20
作者 吕青 《西安体育学院学报》 北大核心 2001年第3期91-93,共3页
“学导式程序化”教学法是为了适应时代发展的要求而提出来的 ,它在培养学生自学自练的过程中 ,使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。使教师和学生花费最少的时间和精力 ,完成教学任务 。
关键词 学导式程序化 传统教学法 程序教学法
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