通过探讨临床医学八年制学生的专业承诺特点,为科学评价八年制临床医学教育模式并制定相应的干预措施提供现实依据。纳入396名临床医学八年制专业在校学生为研究对象。调查学生的一般情况,并用专业承诺量表(professional commitment of ...通过探讨临床医学八年制学生的专业承诺特点,为科学评价八年制临床医学教育模式并制定相应的干预措施提供现实依据。纳入396名临床医学八年制专业在校学生为研究对象。调查学生的一般情况,并用专业承诺量表(professional commitment of undergraduates scales,PCUS)评价学生的专业承诺。两组之间比较采用独立样本t检验,三组以上比较采用单因素方差分析。临床医学八年制学生的规范承诺得分(4.18±0.63)最高,理想承诺(3.98±0.61)、情感承诺(3.70±0.54)次之,继续承诺(3.44±0.49)最低。通过“易感”人群筛查、重点关注临床实践阶段、持续改革创新教学模式的方法,有望提升学生的专业承诺水平。展开更多
文摘通过探讨临床医学八年制学生的专业承诺特点,为科学评价八年制临床医学教育模式并制定相应的干预措施提供现实依据。纳入396名临床医学八年制专业在校学生为研究对象。调查学生的一般情况,并用专业承诺量表(professional commitment of undergraduates scales,PCUS)评价学生的专业承诺。两组之间比较采用独立样本t检验,三组以上比较采用单因素方差分析。临床医学八年制学生的规范承诺得分(4.18±0.63)最高,理想承诺(3.98±0.61)、情感承诺(3.70±0.54)次之,继续承诺(3.44±0.49)最低。通过“易感”人群筛查、重点关注临床实践阶段、持续改革创新教学模式的方法,有望提升学生的专业承诺水平。
