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Educationalists of English Are Required For the 21st Century
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作者 秦建华 《运城学院学报》 2000年第S2期66-69,共4页
A large number of preeminent English teachers—"educationalists of English" are required for the 21st centuryeducation of China. "Educationalists of English" are those teachers who familiarize them... A large number of preeminent English teachers—"educationalists of English" are required for the 21st centuryeducation of China. "Educationalists of English" are those teachers who familiarize themselves with the language of English andtheories of education, who have proficient competence of English teaching, who possess noble personalities, and who cherish desiresfor creation as well as habits of research. Furthermore, all the above aspects should be combined organically. In order to completethe task of cultivating "educationalists of English", departments of English in teachers colleges ought to set up an educational level ofcultivating educationalists of English and seek for corresponding strategies in curriculum, teaching, training and the atmosphere ofcampus culture. 展开更多
关键词 educationalist of ENGLISH SPECIALIST of ENGLISH SPECIALIST of EDUCATION
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“铸魂强师”:教育家精神引领下新时代体育教师职业发展的认知坐标、分析框架与实践路向 被引量:6
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作者 姜勇 曹岳 《山东体育学院学报》 北大核心 2025年第3期72-78,87,共8页
教育家精神是新时代体育教师职业发展的灵魂,是推动新时代体育教师队伍建设的力量源泉。该研究运用文献资料法与逻辑分析法,从历史、现实双重维度解读新时代体育教师职业发展的认知坐标,揭示了教育家精神引领体育教师履行体育教育使命... 教育家精神是新时代体育教师职业发展的灵魂,是推动新时代体育教师队伍建设的力量源泉。该研究运用文献资料法与逻辑分析法,从历史、现实双重维度解读新时代体育教师职业发展的认知坐标,揭示了教育家精神引领体育教师履行体育教育使命和践行体育教育理念的内在逻辑。同时,通过职业信仰重塑、专业能力提升、师德境界升华的三维建构,解析体育教师职业发展困境的破解机制,进而构建“教育家型教师”转型理论框架:价值导向维度对应体育教师的职业信仰与追求;专业能力维度对应体育教师的职业本领与根基;师德师风维度对应体育教师的职业品德与操守。据此,提出新时代体育教师职业发展的实践路向:筑牢信仰之魂,锚定体育教师价值导向的实践路径;锻造才智之魂,夯实体育教师专业素养的行动策略;磨砺凝心之魂,涵养体育教师师德师风的长效机制。 展开更多
关键词 体育教师 职业发展 教育家精神 教师队伍建设 专业素养 师德师风
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以教育家精神引领教师成长:内在逻辑、时代价值与实践路径 被引量:3
3
作者 张秀红 唐玥 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第8期7-14,共8页
以教育家精神引领教师成长是教育强国建设的时代命题,只有准确把握教育家精神从何而来,引领教师成长为何可行、有何之用、如何而进的问题,才能真正实现以教育家精神铸魂强师。教育家精神是亘古至今历代教育家的实践探索与精神凝练,指向... 以教育家精神引领教师成长是教育强国建设的时代命题,只有准确把握教育家精神从何而来,引领教师成长为何可行、有何之用、如何而进的问题,才能真正实现以教育家精神铸魂强师。教育家精神是亘古至今历代教育家的实践探索与精神凝练,指向教师的职业信仰、德行修养、教学艺术、专业素养、情怀追求、教育使命,与教师成长同向而行。教育家精神能够引领教育回归初心使命,成为教育数字化转型中教师专业成长的指引,为师德失范治理和教师评价提供了价值锚点和价值导向。教师的成长要以教育家精神为引领,聚焦全周期成长的进阶路径、全方位成长的多样化途径和可持续成长的条件保障,构建教育家精神引领教师成长的实践路径,以教师之强夯实教育强国之基。 展开更多
关键词 教育家精神 教师成长 逻辑 价值 路径
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论教育学家精神
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作者 侯怀银 张娅 《教育科学》 北大核心 2025年第3期1-8,共8页
作为教育学家在长期教育学研究中积累的宝贵精神财富,教育学家精神是一代又一代教育学家崇高精神的凝结,具体包括了教育学家的科学精神、求实精神、创新精神、爱国精神、自觉精神、育人精神、奉献精神、时代精神和合作精神。大力弘扬教... 作为教育学家在长期教育学研究中积累的宝贵精神财富,教育学家精神是一代又一代教育学家崇高精神的凝结,具体包括了教育学家的科学精神、求实精神、创新精神、爱国精神、自觉精神、育人精神、奉献精神、时代精神和合作精神。大力弘扬教育学家精神,不仅有助于实现对教育学传统的“接着讲”、激励教育学研究者追求真理以及促进教育学学科的创新发展,而且有助于推进教育强国建设、深化教育改革与创新。教育学家精神的培育需要厚植家国情怀,践行学科使命担当;传承与创新并举,提升教育学学科地位;践行教育关怀,构建良好的教育学研究生态;推进教育学派建设,彰显中国特色;强化典型示范,发挥榜样引领作用。 展开更多
关键词 教育学家 教育家 精神 教育强国
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“中国特有的教育家精神”的历史脉络、本质内涵与培育路径
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作者 康晓伟 袁立文 《教育学展望》 2025年第2期72-79,共8页
“中国特有的教育家精神”的提出为教师队伍建设与教师专业发展提供了重要的思想引领,为教育强国建设提供了重要的思想动力。“中国特有的教育家精神”扎根于中国教育实践,是历代教育者在追求个人教育理想与振兴教育事业过程积累起来的... “中国特有的教育家精神”的提出为教师队伍建设与教师专业发展提供了重要的思想引领,为教育强国建设提供了重要的思想动力。“中国特有的教育家精神”扎根于中国教育实践,是历代教育者在追求个人教育理想与振兴教育事业过程积累起来的精神财富。研究揭示了“中国特有的教育家精神”的历史脉络,即经历了以家国为己任的政治情怀,以救国救民为己任的使命担当到为人民服务的价值追求的发展脉络,形成了具有“中国特有的教育家精神”谱系。“中国特有的教育家精神”是教育者扎根中华优秀传统文化的传承创新精神,是教育者教育报国的责任担当精神,是教育者以教育为使命的集体人格。基于此,“中国特有的教育家精神”培育需要全过程融入教师教育实践,在职前教师培养、在职教师专业发展全过程中融入教育家精神,构建基于全过程培育的数智化社会支持系统。 展开更多
关键词 教育家精神 卓越教师 教师教育思想 教师精神
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从技能困厄到素养进阶:高职教师数字素养培育
6
作者 董琦 《闽西职业技术学院学报》 2025年第4期102-105,共4页
数字化时代教师数字素养提升是塑造职业教育发展的新优势,也是构建高职教育高质量发展的必然要求。国家教育数字化战略行动要得到落实,就要厘清高职教师数字应用存在的问题。为此,高职教师数字应用可从多元培训、场景创设、互联共通和... 数字化时代教师数字素养提升是塑造职业教育发展的新优势,也是构建高职教育高质量发展的必然要求。国家教育数字化战略行动要得到落实,就要厘清高职教师数字应用存在的问题。为此,高职教师数字应用可从多元培训、场景创设、互联共通和境界升华等层面分类阐释,筹谋破解数字技能困厄的应对策略,实现数字化意识、数字化应用、数字社会责任的素养进阶,传承教育家精神,推进高职教育数字化转型发展。 展开更多
关键词 高职院校 数字素养 技能困厄 教育家精神
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Research on the Leadership of Educators’Spirit in the Ideological and Political Teaching of Advanced Mathematics Courses under the Strategy of Building an Educational Powerhouse
7
作者 Shengguang Peng 《Journal of Contemporary Educational Research》 2025年第9期366-372,共7页
Under the strategy of building an educational power country,the reform of higher mathematics teaching should take into account both value guidance and digital innovation.This study,guided by the“educationalist spirit... Under the strategy of building an educational power country,the reform of higher mathematics teaching should take into account both value guidance and digital innovation.This study,guided by the“educationalist spirit”,explores the integration of course ideological education into teaching and leverages digital innovation for empowerment.Analyzing the literature reveals that there is a gap in the connection between the“educationalist spirit”theory and the“digital and intelligent technology”practice.Therefore,a“spiritual guidance–technological empowerment”dual-wheel driving model is proposed,along with the corresponding framework and path.Research shows that this model can enhance teaching effectiveness and educational quality,providing an integrated path for cultivating top-notch innovative talents. 展开更多
关键词 Educational power Higher mathematics Ideological education in courses educationalist spirit Digital and intelligent enabling Teaching innovation
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教育家精神的时代内涵与实现路径 被引量:9
8
作者 李聪 陈时见 《教师教育学报》 2025年第3期28-35,共8页
教育家精神体现了民族精神与时代精神的融合,是教师发展的动力源泉。新时代教师应以习近平总书记关于教育家精神的重要论述为指导,传爱党爱国爱民之风,守主体人格之正,增教书育人之能,求专业自我之新,明内在生命之性,开教育创新之局。... 教育家精神体现了民族精神与时代精神的融合,是教师发展的动力源泉。新时代教师应以习近平总书记关于教育家精神的重要论述为指导,传爱党爱国爱民之风,守主体人格之正,增教书育人之能,求专业自我之新,明内在生命之性,开教育创新之局。这是对中国传统师道智慧的继承发扬,更是对新时代背景下教育现实问题的及时回应,不仅有利于增强教师的精神内核,提升教师的专业素养,而且有助于凝聚价值共识,助力教育强国建设。弘扬和践行教育家精神,既要强化教师的理性自觉,激发教师为党育人、为国育才的内生动力,又要重视优化学校的治理结构,构筑积极正向的校园环境,还要讲好教育家的故事,营造尊师重教的社会氛围。 展开更多
关键词 教育家精神 教师发展 教育强国 教育家
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教育家精神背景下“教育家型教师”的再概念化 被引量:4
9
作者 吴步云 黄嘉莉 《当代教育论坛》 北大核心 2025年第4期107-114,共8页
“教育家型教师”对于教师队伍建设具有深远历史意义和显著时代价值。在教育家精神的融入和形塑下,“教育家型教师”亟须在不同历史语境中进行再概念化。始于词源探析,“教育家型教师”指向个体所蕴含的较高精神境界,继而通过对特定历... “教育家型教师”对于教师队伍建设具有深远历史意义和显著时代价值。在教育家精神的融入和形塑下,“教育家型教师”亟须在不同历史语境中进行再概念化。始于词源探析,“教育家型教师”指向个体所蕴含的较高精神境界,继而通过对特定历史空间条件下政策文本的深入分析,明确教育家精神背景下“教育家型教师”在个体、国家和国际层面的概念内涵。这一演进发展不仅揭示了此概念在时代语境下的递进丰富性,也彰显了教育家精神塑造“教育家型教师”概念的决定性作用。由此,教育家精神背景下“教育家型教师”是指肩负中国特色社会主义教育发展重任,具备精深教育教学素养,推动构建人类命运共同体的文化型教师。在中国特有的教育家精神引领下,“教育家型教师”经历深刻的再概念化占据当前教师队伍建设的核心地位,成为培养教育家型教师和发展教师教育的思想指引与实践标杆。 展开更多
关键词 教育家精神 教育家型教师 再概念化 概念史
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人工智能时代职业教育教师如何成为教育家型教师 被引量:1
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作者 邓小华 赵子健 《当代职业教育》 2025年第4期28-38,共11页
人工智能时代赋予职业教育教师新角色和新使命,也让其面临能力危机、精神危机和劳动危机。面对人工智能技术对教育教学工作的部分替代和强大支持,职业教育教师必须严肃地审视自身的角色转型,以教育家精神为引领进行主体性重塑。以技术... 人工智能时代赋予职业教育教师新角色和新使命,也让其面临能力危机、精神危机和劳动危机。面对人工智能技术对教育教学工作的部分替代和强大支持,职业教育教师必须严肃地审视自身的角色转型,以教育家精神为引领进行主体性重塑。以技术替代倒逼职业教育教师升维自身角色,以人文重申促使职业教育教师坚守教育本质,以生态重构推动职业教育教师走向全面发展。从内涵上看,教育家型职业教育教师有四重新使命,包括强大的家国信念、浓厚的职教情怀、超越的人生境界等崇高的伦理德性;坚持以人为本的教育思维、服务经济社会发展的产业思维和形成系统思想的理论思维等极致的专业理性;由教育改革先行者和实践智慧大成者形塑的强劲的改革韧性;能驾驭人工智能技术及其深度应用的良好的技术品性。职业教育教师要成长为教育家型教师,应扎根创新型实践,开展对话式交往,善用人工智能赋能,而相关主体则要营造强有力的联动性支持,为其成长提供重要保障。 展开更多
关键词 人工智能 职业教育教师 教育家型教师 教育强国 教育家精神
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教育强国视域下高质量教师教育体系的理论认识与实践设计——专访东北师范大学柳海民教授 被引量:1
11
作者 柳海民 满莹 《教师教育学报》 2025年第1期1-8,共8页
柳海民教授长期致力于教育质量与教育体系建设的学术研究。经济领域提出高质量发展政策话语后,柳海民教授带领团队率先开展了教育高质量发展研究,并先后获批“新时代中国教育高质量发展的路径与对策研究”“高质量教育体系的内涵、比较... 柳海民教授长期致力于教育质量与教育体系建设的学术研究。经济领域提出高质量发展政策话语后,柳海民教授带领团队率先开展了教育高质量发展研究,并先后获批“新时代中国教育高质量发展的路径与对策研究”“高质量教育体系的内涵、比较与建设路径研究”两项国家社科基金重大项目。近年来,该团队已形成了一系列以“教育高质量发展”为核心的学术成果。高质量的教师队伍是教育高质量发展的关键支撑,也是教育强国建设的中坚力量。柳海民教授重点阐述了高质量教师教育体系在支撑教育强国建设中的理论认识与实践路径。他认为,高质量教师教育体系对于教育强国建设的价值,既体现在对建设高质量教育体系的支撑作用上,又体现在对解决学科发展困境的现实需求上。他强调高质量教师教育体系的内涵特征应紧紧把握“高质量”“体系化”“自主性”三个方面。当前,教师教育已支撑中国建成了世界最大规模的教育体系,教师教育模式的持续创新有效促进了教师素质的整体提升,高质量教师教育体系正助推中国教育国际竞争力不断攀升。在教育强国背景下,高质量教师教育体系建设需要教育家精神的引领、科学系统的制度设计以及高效灵活的教育治理模式。 展开更多
关键词 教育强国建设 高质量教师教育体系 教师教育模式 教育高质量发展 教育家精神
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中国特有教育家精神论述的意蕴、特质与意义 被引量:3
12
作者 谭天美 胡锦霞 《教师教育学报》 2025年第3期36-44,共9页
中国特有教育家精神的相关论述深刻回答了“为什么”要弘扬教育家精神、弘扬“什么样”的教育家精神以及“怎么样”弘扬教育家精神等重要问题。中国特有教育家精神论述凸显人民性、科学性、实践性和民族性的鲜明特质,其中蕴含着“弘道... 中国特有教育家精神的相关论述深刻回答了“为什么”要弘扬教育家精神、弘扬“什么样”的教育家精神以及“怎么样”弘扬教育家精神等重要问题。中国特有教育家精神论述凸显人民性、科学性、实践性和民族性的鲜明特质,其中蕴含着“弘道为民、教泽于民”的人民性立场,承载着“正本清源、守正创新”的科学性内核,彰显出“为党育人、为国育才”的实践性标的,更具有“崇道尚德、尊师重教”的民族性根脉。中国特有教育家精神论述对促成中国特色教师教育体系理论革新、提振高素质专业化教师队伍建设自信,以及提升教师教育学科建设的全球影响力,兼具理论与实践的引领性意义。 展开更多
关键词 教育强国 教育家精神 教师队伍建设
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教育家型职业本科院校校长画像扫描与模型构建 被引量:2
13
作者 陆宇正 王凌超 《当代职业教育》 2025年第1期13-21,共9页
在教育强国建设背景下,发展职业本科院校校长的教育家精神,打造教育家型职业本科院校校长队伍是加强职业本科教育高质量办学的重要切入点。聚焦教育家型职业本科院校校长的核心特征,运用扎根理论,对校长简介与访谈资料形成的原始资料进... 在教育强国建设背景下,发展职业本科院校校长的教育家精神,打造教育家型职业本科院校校长队伍是加强职业本科教育高质量办学的重要切入点。聚焦教育家型职业本科院校校长的核心特征,运用扎根理论,对校长简介与访谈资料形成的原始资料进行编码分析,构建包含价值取向、能力素质与行为模式的教育家型职业本科院校校长核心特征理论模型。通过理论模型分析发现,教育家型职业本科院校校长在价值取向方面强调教育使命愿景、学生发展为本、创新驱动理念及社会服务意识;在能力素质方面展现了职业本科教育发展引领力、产教融合办学力等关键要素;在行为模式方面通过战略决策、教学管理与合作支持等行为体现领导魅力。该理论模型不仅深化了对教育家型职业本科院校校长特质的理解,而且为政府和教育行政部门选拔、培养与评价职业本科院校管理者提供了可操作性标准。 展开更多
关键词 教育强国 教育家精神 职业本科教育 教育家型校长 扎根理论
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教育家型教师学术素养与学术能力提升策略 被引量:1
14
作者 高书国 《教师教育学报》 2025年第3期54-63,共10页
中国特有的教育家精神是中华优秀教育传统文化的重要体现。教育研究恰似教师成长之“骨”,即从优秀教师成长为教育家型的教师,需要通过提升自身的学术能力,扎根实践,提炼经验,并将经验转化为学术成果,用学术研究指导教育教学,从而实现... 中国特有的教育家精神是中华优秀教育传统文化的重要体现。教育研究恰似教师成长之“骨”,即从优秀教师成长为教育家型的教师,需要通过提升自身的学术能力,扎根实践,提炼经验,并将经验转化为学术成果,用学术研究指导教育教学,从而实现自我发展的质变和飞跃。以教育科学研究为基础的学术能力是教育家型教师的关键能力和显著标志,核心是学术阅读能力、鉴赏能力、研究能力和创新能力。对于教育家型教师而言,学术研究是一种需求、一种修炼、一种理想、一种习惯、一种能力和一种方法。学术素养是实现从优秀教师向教育家型教师转型发展的必备素养,学术研究是实现这一转型的重要途径。优秀教师通过学术嬗变、学以至圣、善行善止、善于静思、统筹兼顾、学会转换、点上突破、巧用语言、学会建构、与高手合作等思路、策略和方法整体提升学术能力,将日常实践提炼为经验,将经验提升为对教育教学、教育管理和教育研究规律性的把握,实现自身发展的质变和跃升,从而成为有理想、有情怀、有学识、有爱心的教育家型教师。 展开更多
关键词 教育家精神 教育家型教师 基本内涵 学术能力 质变和跃升 提升策略
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教育家精神的生成逻辑、内涵意蕴与践行理路
15
作者 杨朝阳 《东莞理工学院学报》 2025年第6期107-113,120,共8页
教育高质量发展依靠教师,教师队伍建设需要教育家精神引领。教育家精神的生成是应对历史变局的必然需要、理论持续创新的重要成果、教育强国建设的内在要求、传统文化复兴的题中之义。教育家精神六个方面的内容对应了价值底色、首要品... 教育高质量发展依靠教师,教师队伍建设需要教育家精神引领。教育家精神的生成是应对历史变局的必然需要、理论持续创新的重要成果、教育强国建设的内在要求、传统文化复兴的题中之义。教育家精神六个方面的内容对应了价值底色、首要品质、核心素养、职业品格、源泉动力、胸怀格局不同层面的内涵意蕴,诠释了教育家精神的价值观、道德观、方法观、职业观、动力观、境界观。践行教育家精神,需要妥善处理小我与大我、师德与师能、内容与形式、学习与实践、严管与厚爱、底蕴与格局六组关系,从而成为引领方向、德能兼备、富有智慧、守正创新、严慈相济、弘扬大道的教师。 展开更多
关键词 教育家精神 生成逻辑 内涵意蕴 践行理路
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从李正名奖学金成立谈李先生的爱国奉献精神
16
作者 王建国 《大学化学》 2025年第11期391-396,共6页
李正名院士是我国著名的教育家、化学家和农药学家。在李先生逝世3周年之际,李正名奖学金捐赠暨首届颁奖仪式在南开大学举行。本文结合一部分典型的具体事例,对李正名先生的教育家精神和科学家精神进行了介绍,从中折射出他始终如一的坚... 李正名院士是我国著名的教育家、化学家和农药学家。在李先生逝世3周年之际,李正名奖学金捐赠暨首届颁奖仪式在南开大学举行。本文结合一部分典型的具体事例,对李正名先生的教育家精神和科学家精神进行了介绍,从中折射出他始终如一的坚定爱国信念和无私奉献精神。青年学子通过学习李先生的光辉事迹,可以深入了解老一辈科学家浓厚的家国情怀。本文有助于激励当代大学生厚植爱国主义理想与信念,增强自主创新意识和能力,立志为中华民族的伟大复兴贡献自己的全部力量。 展开更多
关键词 李正名奖学金 教育家精神 科学家精神 家国情怀
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生命历程理论视角下教育家型教师的成长轨迹与影响因素研究——以窦桂梅为例
17
作者 刘亚蕊 王艳玲 《教师教育论坛》 2025年第6期22-31,共10页
我国正大力推动教育家型教师队伍建设,研究教育家型教师的个体成长轨迹和影响因素对广大教师成长具有重要启示意义。本研究运用生命历程理论分析中国基础教育名家窦桂梅的成长轨迹及影响因素,以生命历程中的重要转折点和关键事件为主要... 我国正大力推动教育家型教师队伍建设,研究教育家型教师的个体成长轨迹和影响因素对广大教师成长具有重要启示意义。本研究运用生命历程理论分析中国基础教育名家窦桂梅的成长轨迹及影响因素,以生命历程中的重要转折点和关键事件为主要依据,将窦桂梅的成长轨迹划分为能动性觉醒、转折点生成、公共性转向和生命自觉四个阶段,发现其成长轨迹体现了个人奋斗与时代背景的交织互构,是一定时空中的生命、个人能动性、相互联系的生命、生命的时间性等多种影响因素相互作用的结果。这启示广大教师要充分发挥个体能动性,在制度约束中突破自我;把握职业生涯的重要转折点;积极融入专业共同体;紧跟时代发展需求,将个人理想融入国家需要。 展开更多
关键词 生命历程理论 教育家型教师 成长轨迹 影响因素
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“国优计划”选育优秀中小学教师的机制构建与路径优化
18
作者 黄露菡 陈未琼 《教师教育学报》 2025年第3期74-86,共13页
“国优计划”是建设高素质、专业化和创新型中小学教师队伍的必由之路,深刻影响拔尖创新人才的自主培养和新质生产力的长效发展。研究采用文本分析法,借助协同理论,对首批30所“国优计划”试点高校的相关政策文本进行分析。研究发现:选... “国优计划”是建设高素质、专业化和创新型中小学教师队伍的必由之路,深刻影响拔尖创新人才的自主培养和新质生产力的长效发展。研究采用文本分析法,借助协同理论,对首批30所“国优计划”试点高校的相关政策文本进行分析。研究发现:选拔阶段,试点高校建立理工知识与科学素养并备、政治品德与教育情怀并具、从教潜质与综合能力并存的三维评价标准,采用“内在一致”“相互配合”和“提质增效”的协同评价体系,以实现选拔“适合教育”的“国优生”的目标;培养阶段,试点高校运用“U-G-S”协同联动的培养模式,通过学术组织协同运作以兼顾师范性和学术性,配套政策协同并进以推进持续性专业发展,大中小学协同合作以培养理论和实践能力。然而,实践中存在多维评价标准与专业评价能力的匹配性需提升、评价结果与培养过程的双向反馈需加强、多方培养主体的育人合作性需深化、配套政策的衔接落实程度需重视等协同困境。建议未来“国优计划”应着眼申请者个人发展与校、国期望的协同,“多导师制”和综合能力培养的协同,以评价结果联动选拔和培养的协同,最终撬动人才培养的有力支点。 展开更多
关键词 国优计划 协同理论 优秀中小学教师 教师教育 教育家精神
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论教育家型教师的内涵与成长路径 被引量:45
19
作者 靳伟 廖伟 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期53-59,共7页
本研究以教育家相关研究为学术基础,以我国特级和正高级教师评选规定为制度基础,以教育发达国家(如美国、英国、澳大利亚)有关卓越教师的专业标准为国际参照,对教育家型教师的内涵进行了界定和阐释。教育家型教师是指具有国家教育情怀... 本研究以教育家相关研究为学术基础,以我国特级和正高级教师评选规定为制度基础,以教育发达国家(如美国、英国、澳大利亚)有关卓越教师的专业标准为国际参照,对教育家型教师的内涵进行了界定和阐释。教育家型教师是指具有国家教育情怀与信念,形成了有本土特色的教育实践模式与理论,并能在未来教育改革中发挥示范与服务作用的领导型教师。基于上述内涵,教育家型教师的成长路径包括突破心智模式、扎根本土实践、搭建交流平台和完善政策保障等方面。 展开更多
关键词 教育家型教师 实践与理论创新 成长路径
原文传递
“教育家办学”视野下校长专业成长研究 被引量:11
20
作者 张晓峰 胡玲玲 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期81-87,共7页
在推进教育家办学的过程中,如何促进校长成长为教育家是一个重要课题。研究发现,教育家的成长面临三个方面的问题:一是教育家内涵对校长成长的指引作用较弱;二是校长欠缺深厚的学识修养和系统的专业知识,疏于实践反思和理论思考;三是外... 在推进教育家办学的过程中,如何促进校长成长为教育家是一个重要课题。研究发现,教育家的成长面临三个方面的问题:一是教育家内涵对校长成长的指引作用较弱;二是校长欠缺深厚的学识修养和系统的专业知识,疏于实践反思和理论思考;三是外在束缚过多,校长办学自主权欠缺。相应地,要采取三个方面的措施以促进教育家的成长:第一,建立教育家成长阶梯制度,引领校长向教育家逐步迈进;第二,施以多元路径,弥补校长在成长过程中所遭遇到的短板和不足;第三,营造宽松氛围,落实校长办学自主权。 展开更多
关键词 校长 教育家成长 教育家内涵 办学自主权
原文传递
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