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DeepSeek在中学化学教学中的应用
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作者 张洁奥 孙晓春 《云南化工》 2025年第6期160-164,共5页
在人工智能飞速发展的当下,AI工具不断涌现,DeepSeek便是其中备受瞩目的一颗新星,中学化学教学也因为DeepSeek的出现加快了教学信息化的进程。在中学化学教学中,合理运用DeepSeek,将其与化学教学相互联系,不仅能够丰富教学资源和手段,... 在人工智能飞速发展的当下,AI工具不断涌现,DeepSeek便是其中备受瞩目的一颗新星,中学化学教学也因为DeepSeek的出现加快了教学信息化的进程。在中学化学教学中,合理运用DeepSeek,将其与化学教学相互联系,不仅能够丰富教学资源和手段,也能够带给学生全新的认知体验。文章简述了DeepSeek使用方法,分析了中学化学教学中DeepSeek的应用价值,并从教师教、学生学、命题规律等多个方面进行分析,旨在发挥新兴人工智能的力量,拓展教师知识视野,赋予学生学习动能,提供教学建议。 展开更多
关键词 deepSeek 中学化学 教学 人工智能 应用 个性化 价值 命题规律
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深度学习导向的作业设计研究——以高中英语阅读为例
2
作者 龙洋 黄瑜 《中国教育学刊》 2026年第1期93-99,共7页
深度学习是一种以促进学生深刻理解知识、发展批判性思维与解决问题等高阶能力为目标的学习方式。在高中英语阅读作业设计中,深度学习的实施聚焦于高水平认知、高品质思维与自主知识建构,其核心内涵可概括为“四深”维度,即文本阅读的... 深度学习是一种以促进学生深刻理解知识、发展批判性思维与解决问题等高阶能力为目标的学习方式。在高中英语阅读作业设计中,深度学习的实施聚焦于高水平认知、高品质思维与自主知识建构,其核心内涵可概括为“四深”维度,即文本阅读的深化、文本认知的深化、批判思维的深化以及知识迁移的深化。为实现深度学习理念在英语阅读作业设计中的有效转化与运用,应立足学生的最近发展区,整合具有连续性与递进性的阅读材料,并统筹基于目标导向的资源组织与评价机制。作业设计需把握以下三个关键环节:确立“综合型”的阅读作业目标,融合语言能力、思维品质与文化意识等多维素养;构建“阶梯型”的作业内容模块,依据认知复杂度实现从理解到应用、从分析到创造的渐进提升;形成“跟踪型”的评价反馈体系,通过持续、动态的评估支持学生的反思与成长,真正实现以评促学、以评导学。 展开更多
关键词 深度学习 高中英语 作业设计 核心素养
原文传递
中学地理学科实践的价值追求与实施策略
3
作者 张广花 秦耀辰 +1 位作者 张琳琳 高翠微 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2026年第2期75-80,共6页
地理学科实践是以地理知识的学习为基础,以地理学科思想方法的运用、地理学科思维参与为基本特征,指向地理学科问题解决的典型的学科实践。地理学科实践具有深化学科理解、促进深度学习和高阶思维培养以及利于情感内化等价值。研究认为... 地理学科实践是以地理知识的学习为基础,以地理学科思想方法的运用、地理学科思维参与为基本特征,指向地理学科问题解决的典型的学科实践。地理学科实践具有深化学科理解、促进深度学习和高阶思维培养以及利于情感内化等价值。研究认为,地理学科实践的实施策略主要有依据课标要求选取实践主题、围绕实践目标多渠道挖掘实践资源、设置促进思维发展的进阶问题链、重视信息技术运用以及多元评价实践过程与结果。 展开更多
关键词 中学地理 地理学科实践 地理核心素养 学科理解 深度学习
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指向深度学习的中学生物学教学及课堂评价改革
4
作者 周成 王威 李倩 《教育教学研究前沿》 2026年第1期61-63,共3页
当前教育改革聚焦于“深度学习能力”的培养,但中学生物课堂评价仍面临促进学生高阶思维发展的挑战。本研究通过文献综述探讨课堂评价如何与深度学习理念融合,系统梳理了深度学习的理论基础及近五年的最新研究进展;分析了深度学习在生... 当前教育改革聚焦于“深度学习能力”的培养,但中学生物课堂评价仍面临促进学生高阶思维发展的挑战。本研究通过文献综述探讨课堂评价如何与深度学习理念融合,系统梳理了深度学习的理论基础及近五年的最新研究进展;分析了深度学习在生物学科教学中的应用案例;审视了教育评价改革背景下的新型课堂评价实践并从深度学习视角评析其成效与挑战。最后,对深化课堂评价改革以促进深度学习面临的问题进行分析,提出未来实践与研究展望。本研究旨在为教育工作者提供理论依据和实践参考,以在高中生物教学中通过科学评价激发学生的学习动力,培养其终身学习品质、创新能力和21世纪技能。 展开更多
关键词 深度学习 中学生物学教学 课堂评价 课程改革
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基于深度学习的小学数学结构化学习模式研究
5
作者 赵娜 《科教导刊》 2026年第2期143-145,共3页
国家基础教育课程改革不断深化、全面推进,小学数学教学目标已从单纯的知识传递转变为培养学生的数学思维能力与综合素养。文章深入探讨基于深度学习的小学数学结构化学习模式,通过整体化、系统化的教学设计,帮助学生构建完整的数学知... 国家基础教育课程改革不断深化、全面推进,小学数学教学目标已从单纯的知识传递转变为培养学生的数学思维能力与综合素养。文章深入探讨基于深度学习的小学数学结构化学习模式,通过整体化、系统化的教学设计,帮助学生构建完整的数学知识体系,提高其在实际问题中灵活运用知识的能力。文章提出了该模式的四项实施策略:整体分析教材内容,明确知识脉络;设计层次性学习任务,逐步引导深入;强化知识联系与迁移,促进融会贯通;注重学习反思与评价,巩固学习成果。这一模式可有效促进学生深入理解数学概念与原理,提高课堂教学的整体质量和学生的学习成效。 展开更多
关键词 深度学习 小学数学 结构化学习模式
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深度学习理论下初中英语阅读现状研究
6
作者 魏夏莹 《兵团教育学院学报》 2026年第1期50-54,共5页
英语阅读能力是英语语言能力的重要一部分。通过英语阅读,学生不仅可以增长语言知识,也可以提高语言思维能力,从而促进自身的语言综合运用能力。深度学习理论强调学生的“意识、思维”,在教学领域得到越来越多地关注。为调查当前初中英... 英语阅读能力是英语语言能力的重要一部分。通过英语阅读,学生不仅可以增长语言知识,也可以提高语言思维能力,从而促进自身的语言综合运用能力。深度学习理论强调学生的“意识、思维”,在教学领域得到越来越多地关注。为调查当前初中英语学习者的英语阅读能力现状,本研究以石河子市X中学学生为研究对象,采用问卷调查法对其深度阅读能力展开调查。调查发现,当前初中生英语阅读能力总体水平一般,英语阅读学习尚未达到深度学习水平;大部分学生的英语阅读学习能力处于浅层学习层次,深度学习阅读能力薄弱。基于研究结果,本研究提出了关于英语阅读教学和学习的相关建议,旨在促进学生英语阅读能力的进一步提升。 展开更多
关键词 深度学习 初中英语 英语阅读
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基于深度学习理念的高中化学教学策略探析
7
作者 张旭春 王爱超 《成才之路》 2026年第4期93-96,共4页
深度学习理念以“知识的结构化建构、思维的高阶化发展、素养的常态化培育”为核心,与高中化学的“微观探析与宏观辨识共生、理论认知与实验探究互促”学科特性高度契合,是突破传统浅层教学局限、落实化学学科核心素养的关键路径。文章... 深度学习理念以“知识的结构化建构、思维的高阶化发展、素养的常态化培育”为核心,与高中化学的“微观探析与宏观辨识共生、理论认知与实验探究互促”学科特性高度契合,是突破传统浅层教学局限、落实化学学科核心素养的关键路径。文章概述深度学习理念的内涵,从锚定教学目标、重组教学内容、优化教学方法、优化教育评价等方面,探讨基于深度学习理念的高中化学教学策略,旨在为推动高中化学教学从“知识传授”向“素养培养”转化提供实践参考,帮助学生提升化学核心素养。 展开更多
关键词 深度学习 高中化学 教学策略 核心素养 育人价值
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U-Fish:一种基于密度图回归的鱼群计数方法
8
作者 尹莉娜 陈晓燕 +2 位作者 黄芳 李渝海 熊雄 《南京农业大学学报》 北大核心 2026年第1期214-224,共11页
[目的]针对现有鱼群计数方法在实际应用中遇到的水面反光、鱼群重叠、模型细节丢失和模型参数量大等问题,本文提出了一种基于密度图回归的鱼群计数方法。[方法]网络结构方面,构建U-Fish网络结构,实现鱼群精确计数,同时优化模型参数,减... [目的]针对现有鱼群计数方法在实际应用中遇到的水面反光、鱼群重叠、模型细节丢失和模型参数量大等问题,本文提出了一种基于密度图回归的鱼群计数方法。[方法]网络结构方面,构建U-Fish网络结构,实现鱼群精确计数,同时优化模型参数,减轻计算负担;损失函数方面,引入多尺度密度水平一致性损失和结构相似性损失,实现对欧几里得距离损失函数的优化,提高密度图生成质量;图像增强方面,使用混合图像增强,利用CLAHE图像增强方法优化图像质量,减轻图像反光问题,并混合原图与增强后的图像进行计数。[结果]试验结果表明,U-Fish网络的MAE为4.05,RMSE为5.48,与主流的计数模型相比,取得了最优的精度,同时保持了较小的参数量。[结论]U-Fish模型能够有效解决现有鱼群计数方法中精度有限和模型计算负担过重的问题。 展开更多
关键词 鱼群计数 密度图回归计数 图像增强 深度学习
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知识观视角下数学想象的内涵、特征及策略
9
作者 李亚琼 叶冬梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 2026年第1期62-68,共7页
想象力是人类自我进化、自我升级的源泉。知识的理解与运用是数学想象的前提。数学想象的生成依赖数学感知、数学直觉,并借助数学推理加以创构与解释。在知识观视角下,数学想象兼备经验性与批判性、隐默性与行动性、境脉性与超越性等特... 想象力是人类自我进化、自我升级的源泉。知识的理解与运用是数学想象的前提。数学想象的生成依赖数学感知、数学直觉,并借助数学推理加以创构与解释。在知识观视角下,数学想象兼备经验性与批判性、隐默性与行动性、境脉性与超越性等特征。基于此提出在数学教学中培养数学想象的策略:跨学科融合,为数学感知和数学直觉提供境脉素材;关注问题提出,为数学创构和解释提供源泉;鼓励批判性表达,锤炼数学想象的发散性。 展开更多
关键词 知识观 数学想象 隐默性 境脉性 初中数学 数学学科素养 深度学习
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信息技术与高中英语听说课堂深度融合的模式构建及教学评价研究
10
作者 张家意 《教育教学研究前沿》 2026年第1期112-114,共3页
随着信息技术的快速发展和教育改革的不断推进,信息技术在教学中的应用已成为提升教育质量的重要手段。尤其在高中英语听说课堂中,信息技术的深度融合不仅能激发学生的学习兴趣,还能提升教学效果和学生的语言能力。本文通过分析信息技... 随着信息技术的快速发展和教育改革的不断推进,信息技术在教学中的应用已成为提升教育质量的重要手段。尤其在高中英语听说课堂中,信息技术的深度融合不仅能激发学生的学习兴趣,还能提升教学效果和学生的语言能力。本文通过分析信息技术与高中英语听说课堂的融合现状,提出了一种基于信息技术的听说教学模式,并探讨了这一模式的实施路径及其对教学评价的影响。研究表明,信息技术在听说课堂中的合理应用,可以促进学生的主动学习,提升听说能力,并为教师提供更加精准的教学反馈,从而推动教育教学质量的提升。 展开更多
关键词 信息技术 高中英语 听说课堂 深度融合 教学评价
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五育融合视域下高中英语跨学科教学探讨
11
作者 黄安英 《成才之路》 2026年第1期89-92,共4页
五育融合与跨学科教学通过学科解构与育人价值的深度耦合、问题链驱动的素养进阶体系、评价范式的立体化革新等方式,可协同构建全面且有效的育人逻辑体系。当前,高中英语跨学科教学仍然存在目标割裂化、实践浅表化、评价单一化等问题。... 五育融合与跨学科教学通过学科解构与育人价值的深度耦合、问题链驱动的素养进阶体系、评价范式的立体化革新等方式,可协同构建全面且有效的育人逻辑体系。当前,高中英语跨学科教学仍然存在目标割裂化、实践浅表化、评价单一化等问题。教师要构建五育融合的单元目标体系,布置深度整合的跨学科任务链,开展多元评价、推动反思迭代,旨在以五育融合为引领,促使英语学科与其他学科深度融合,让学生在完成跨学科任务过程中实现知识融会贯通、综合能力提高、素养全面发展。 展开更多
关键词 高中英语 跨学科教学 五育融合 深度融合 多元评价
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信息技术赋能初中语文阅读教学刍议
12
作者 委成 孔晓明 《成才之路》 2026年第4期81-84,共4页
信息技术赋能初中语文阅读教学,在拓展阅读资源维度以丰盈内容、创新教学方法以强化互动活力、实现个性化指导以契合差异需求等方面意义重大。当前,信息技术赋能初中语文阅读教学仍然存在信息筛选能力不足、深陷资源过载困境,深度思考... 信息技术赋能初中语文阅读教学,在拓展阅读资源维度以丰盈内容、创新教学方法以强化互动活力、实现个性化指导以契合差异需求等方面意义重大。当前,信息技术赋能初中语文阅读教学仍然存在信息筛选能力不足、深陷资源过载困境,深度思考能力弱化、停留于表面阅读,注意力易受干扰、阅读专注度难以维持,传统阅读习惯缺失、纸质阅读能力受影响等问题。教师要构建分层资源包、帮助学生精准选读,设计问题链任务、推动学生深度思考,实施在线阅读管理、提升学生阅读专注度,开展纸电融合阅读、平衡两类阅读方式。 展开更多
关键词 信息技术 初中语文 阅读教学 阅读方式 深度思考 核心素养
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基于关键点矫正机制的设施化养殖条件下死鱼识别方法 被引量:2
13
作者 万鹏 肖畅宇 +2 位作者 汪荣 雷翔 范豪 《农业工程学报》 北大核心 2025年第12期269-277,共9页
针对设施化养殖条件下鱼群养殖密度大,养殖池中死亡鱼体不能及时检测识别容易腐烂导致疾病传播、造成鱼群死亡的问题,该研究提出了一种根据鱼体水下姿态特征结合关键点矫正机制的死鱼识别方法;并以圆形养殖池养殖模式下的大口黑鲈(Micro... 针对设施化养殖条件下鱼群养殖密度大,养殖池中死亡鱼体不能及时检测识别容易腐烂导致疾病传播、造成鱼群死亡的问题,该研究提出了一种根据鱼体水下姿态特征结合关键点矫正机制的死鱼识别方法;并以圆形养殖池养殖模式下的大口黑鲈(Micropterus salmoides)为研究对象,通过水下机器人采集养殖池底部正常鱼体、濒死鱼体、死亡鱼体等图像,构建了水下死鱼目标检测和死亡鱼体关键点检测数据集;根据传统多层感知机模型构建了一种MLP-Block(multilayer perceptron block)多层感知机模块,提出了一种多路径坐标注意力机制MSPCA(multi split channel attention),引入优化动态卷积网络,构建了MLPNet-Pose网络模型;基于该网络模型,利用分组解耦头融合鱼体特征,实现死鱼目标检测以及死亡鱼体关键点检测,同时通过关键点矫正机制提高鱼体姿态识别的准确性。试验结果表明:改进后算法在测试数据集上对水下正常鱼群和死鱼的检测准确率分别为99.1%和96.0%。改进后的水下鱼体关键点检测算法具有较高的检测精度、检测速度和较低的参数量,可以为水下死鱼识别和鱼体关键点检测提供一定的理论和技术基础。 展开更多
关键词 死鱼识别 关键点矫正机制 设施化养殖 水下鱼群检测 深度学习
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何种教学方式更能促进初中生深度学习
14
作者 汪雅霜 陈志娟 《晓庄学院教育科学学报》 北大核心 2025年第5期17-30,41,共15页
深度学习是一种适应当下中国基础教育课程改革需要的学习方式。研究基于江苏省S市12所学校1 277份初中生调查数据,使用回归分析、随机森林等方法,探究教师教学方式对初中生深度学习的影响。研究发现,探究式教学对初中生深度学习的影响最... 深度学习是一种适应当下中国基础教育课程改革需要的学习方式。研究基于江苏省S市12所学校1 277份初中生调查数据,使用回归分析、随机森林等方法,探究教师教学方式对初中生深度学习的影响。研究发现,探究式教学对初中生深度学习的影响最大,但存在性别异质性;差异化教学使用频率最高,且对深度学习产生正向影响;讲授式教学对高阶性学习和整合性学习的影响最小;合作式教学对整合性学习产生正向影响,但对反思性学习的影响最小。建议大力提倡探究式教学,破除性别刻板印象;深化差异化教学应用,精准赋能深度学习;明确定位讲授功能,融合互动提升效能;优化合作学习设计,促进整合与反思的平衡。 展开更多
关键词 深度学习 教学方式 初中生 随机森林
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深度学习视域下高中生物教学策略探析
15
作者 王渊 《成才之路》 2025年第30期121-124,共4页
深度学习强调学生在情境中自主探究,实现对知识的深入理解和迁移运用,能够帮助学生串联分散的知识点,形成系统的知识网络,让学生由被动接受知识转变为主动探究知识。在深度学习视域下的高中生物学教学中,教师要构建深度教学模式,借助大... 深度学习强调学生在情境中自主探究,实现对知识的深入理解和迁移运用,能够帮助学生串联分散的知识点,形成系统的知识网络,让学生由被动接受知识转变为主动探究知识。在深度学习视域下的高中生物学教学中,教师要构建深度教学模式,借助大概念整合课程内容,激发学生主体意识,构建多维评价机制,以提高高中生物学教学质量,提升学生学科核心素养。 展开更多
关键词 深度学习 高中生物 策略 教学质量 核心素养
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指向深度学习的高中物理概念转变教学研究
16
作者 任虎虎 潘苏东 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第6期55-61,共7页
物理概念学习是物理教学的核心内容,前概念是概念转变的基础,前概念的内隐性、先验性、顽固性和差异性决定了概念转变的多样性、复杂性、反复性和长期性。概念转变的本体论模型和动态论模型说明概念转变存在无概念转变、弱概念转变和强... 物理概念学习是物理教学的核心内容,前概念是概念转变的基础,前概念的内隐性、先验性、顽固性和差异性决定了概念转变的多样性、复杂性、反复性和长期性。概念转变的本体论模型和动态论模型说明概念转变存在无概念转变、弱概念转变和强概念转变三个层级,并结合情境依赖性、知识整合性和关联结构性构建了指向深度学习的高中物理概念转变二维框架。研究认为:揭示前概念、具身性实践、批判性论辩和真问题解决是高中物理概念转变的教学策略。 展开更多
关键词 深度学习 概念转变 前概念 高中物理
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基于脑科学的小学数学深度学习机制及其实现路径 被引量:1
17
作者 黄英 王芳芳 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第10期112-121,共10页
深度学习是发展学生学科核心素养的重要途径。脑科学为小学数学深度学习提供了坚实的生物学基础:大脑的复杂性是深度学习的物质前提;大脑的选择性整合机制是数学深度学习的必要条件;大脑的可塑性使学生的数学深度学习成为可能。基于脑... 深度学习是发展学生学科核心素养的重要途径。脑科学为小学数学深度学习提供了坚实的生物学基础:大脑的复杂性是深度学习的物质前提;大脑的选择性整合机制是数学深度学习的必要条件;大脑的可塑性使学生的数学深度学习成为可能。基于脑科学的小学生数学深度学习的发生机制可概括为:释放多巴胺,好奇心开启数学深度学习之门;享受心流,在高度专注中经历数学深度学习过程;启动纹状体和前扣带回,激活学习中的奖赏与纠错机制;唤醒镜像神经元,合作交流中共享深度学习;促进神经元的长时程增强和髓鞘化,在问题解决中进阶深度学习;再塑前额叶,在反思中重构数学深度学习。基于脑科学的小学数学深度学习实现路径是:创设真实、好玩的情境,激发学生好奇心;设计有逻辑的问题链,让学生在任务链中持续专注;积极反馈、引发学生持续反思,实现高质量深度学习;指导问题解决,发展学生数学核心素养。 展开更多
关键词 脑科学 小学数学深度学习 发生机制
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深度学习理念下英语单元整体教学设计研究
18
作者 王景政 莫玲 张霞 《云南开放大学学报》 2025年第3期51-57,共7页
目前,高中英语课堂教学存在过度关注升学率、听说读写割裂、思维训练不足、学科核心素养不够等问题,导致学生学习比较零散、浅层,缺乏深层次的学习。深度学习是机器学习的一种,为DeepSeek系统设计和实现的关键技术提供支撑,它的提出为... 目前,高中英语课堂教学存在过度关注升学率、听说读写割裂、思维训练不足、学科核心素养不够等问题,导致学生学习比较零散、浅层,缺乏深层次的学习。深度学习是机器学习的一种,为DeepSeek系统设计和实现的关键技术提供支撑,它的提出为解决课堂教学问题提供了新的视角和路径,而单元整体教学为实现深度学习提供了可能性。深度学习理念下的高中英语单元整体教学设计要求整合单元内容,规划课时目标,设计提升学生思维品质的学习活动和体现“教学评”一体化的评价活动。在此基础上,结合单元课堂教学实例进行深度学习理念下的高中英语单元整体教学设计研究,先整合关联单元语篇内容,搭建单元主题,再结合主题制定单元课时目标,最后基于深度学习特征以及学习活动链设计语篇学习活动,布置多元课时作业,促进学生深度学习,推动其高中英语学科核心素养发展,最终实现立德树人的培养目标。 展开更多
关键词 深度学习 单元整体教学 英语教学 课堂实例 教学设计
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促进深度学习的“DNA的结构探索和模型搭建”教学设计 被引量:1
19
作者 段晓敏 《生物学教学》 北大核心 2025年第6期37-39,共3页
本节课围绕“情境—问题—任务”三线展开,循序渐进,指向深度学习。通过创设真实问题情境、聚焦核心问题和设计挑战性学习任务,引发学生的主动学习,引导课堂的动态生成,有助于学生把握遗传物质的本质,提高核心素养,促进学生的全面发展。
关键词 DNA结构模型 核心素养 深度学习 高中生物学
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学校教育与人工智能深度融合的演进梳理、实施机制与推进策略 被引量:7
20
作者 戴岭 《终身教育研究》 2025年第2期28-37,共10页
人工智能在推进教育数字化建设、赋能教育高质量发展中发挥着重要作用。人工智能技术的发展历经符号主义与逻辑推理主导的萌芽期、专家系统与知识驱动的探索期、机器学习与统计模型崛起的转型期、深度学习与大数据驱动的爆发期,以及以... 人工智能在推进教育数字化建设、赋能教育高质量发展中发挥着重要作用。人工智能技术的发展历经符号主义与逻辑推理主导的萌芽期、专家系统与知识驱动的探索期、机器学习与统计模型崛起的转型期、深度学习与大数据驱动的爆发期,以及以大语言模型为代表的通用人工智能前沿期五个时期,与教育的融合可分为浅层交互、系统优化和深度融合三个阶段。每一技术节点的突破都进一步促进了人工智能与教育融合的进程,揭示出技术革新在教学范式塑造中的强大驱动力。人工智能与教育的深度融合不仅是技术赋能教育发展的应用手段,更是对教育组织形态和教育生态的彻底重塑。基于教育变革理论和行动者网络理论,进一步推进学校教育与人工智能深度融合的实施机制涵盖需求分析与规划、资源配置与管理、应用过程与运行、评估与持续改进等多个环节,需建立数据驱动的动态需求识别与动态规划机制,构建智能调控的资源配置结构与协同管理体系,设计自适应智能教学系统与适应性学习环境,完善基于学习分析的精细化评估体系与闭环反馈机制。 展开更多
关键词 人工智能 人工智能教育应用 学校教育 深度融合 实施机制
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