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聋校与普校语文教材童话选文的比较研究——以人教版小学三至六年级语文教材为例 被引量:1
1
作者 安静 孙立双 宫慧娜 《现代特殊教育》 2025年第6期29-37,共9页
童话对发展聋生的语言和思维能力、提高其阅读兴趣、培养其想象力有着重要的意义。从数量、类型、课后习题、插图和价值观念等方面对聋校与普校语文教材童话选文的特点进行总结分析,发现聋校童话选文数量较多,但聋校与普校童话选文均呈... 童话对发展聋生的语言和思维能力、提高其阅读兴趣、培养其想象力有着重要的意义。从数量、类型、课后习题、插图和价值观念等方面对聋校与普校语文教材童话选文的特点进行总结分析,发现聋校童话选文数量较多,但聋校与普校童话选文均呈现随年级升高而减少的特点;聋校童话选文中中国童话与童话故事占主导地位,普校童话选文更具多样性;聋校童话选文习题强调基础知识练习,普校童话选文习题注重文章理解与应用;聋校童话选文插图数量较多,且聋校与普校教材文中插图均占比较大;聋校重基础观念与浅层启迪,普校重“文以载道”,更加深刻。基于以上结果,研究提出了推进聋校语文教材童话选文修订与完善的建议。 展开更多
关键词 聋校 童话选文 语文教材 三至六年级
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聋校职业教育课程的现状分析和发展对策
2
作者 巩乐怡 曹艺馨 戴旭芳 《教育教学研究前沿》 2025年第12期25-27,共3页
聋校职业教育影响聋生的就业和特殊教育的发展,本研究探究聋校职业教育课程的实施现状,由此提出以下建议:在各门学科教学中融入职业教育;课程目标设置考虑学生发展、就业的需要和满足市场的需求;均衡专业课与基础课、选修课与必修课的... 聋校职业教育影响聋生的就业和特殊教育的发展,本研究探究聋校职业教育课程的实施现状,由此提出以下建议:在各门学科教学中融入职业教育;课程目标设置考虑学生发展、就业的需要和满足市场的需求;均衡专业课与基础课、选修课与必修课的课时比例;增设相关技能知识领域的课程;课程评价参考企业评价标准和学生感受。 展开更多
关键词 聋校 职业教育 课程发展对策 课程设置
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聋校语文课堂师生对话特征分析
3
作者 王敏 吴冬连 +1 位作者 李闻戈 葛新斌 《现代特殊教育》 2025年第6期38-46,共9页
为了解聋校语文课堂师生对话中知识建构的现状及特征,运用华南师范大学提出的高质量课堂对话编码体系和关联规则序列挖掘法,分析G校9节语文课的师生对话。结果显示,G校语文课堂师生对话主要围绕基础知识展开,缺乏推理等高阶认知类对话;... 为了解聋校语文课堂师生对话中知识建构的现状及特征,运用华南师范大学提出的高质量课堂对话编码体系和关联规则序列挖掘法,分析G校9节语文课的师生对话。结果显示,G校语文课堂师生对话主要围绕基础知识展开,缺乏推理等高阶认知类对话;师生对话呈现“对称性”,限制了对话的多样性;师生对话处于知识建构初级阶段,对话序列较短,未能有效促进知识深入建构。基于以上结果,提出了改进聋校语文课堂师生对话质量的建议。 展开更多
关键词 聋校 语文课堂 师生对话 知识建构 关联规则
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在聋校服装专业教学中构建新型师生关系的探索
4
作者 李福梅 《纺织报告》 2025年第1期116-118,共3页
师生关系作为教学过程的核心组成部分,其直接影响教学效果与学生的全面发展。聋生由于听力障碍形成了独特的心理和行为方式,文章根据聋生的实际情况,提出从关注聋生的个体差异、改进教学方法、营造温馨学习环境、加强师德建设等方面构... 师生关系作为教学过程的核心组成部分,其直接影响教学效果与学生的全面发展。聋生由于听力障碍形成了独特的心理和行为方式,文章根据聋生的实际情况,提出从关注聋生的个体差异、改进教学方法、营造温馨学习环境、加强师德建设等方面构建新型师生关系,以期在教育实践中传递温暖的教育力量,促进聋生的全面发展,提高师德素养,提升聋校服装教学质量。 展开更多
关键词 聋校 服装专业 师生关系
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听障人士职前职后的就业期望落差现象及其成因与建议
5
作者 潘欣 严丹 +1 位作者 张丹妃 余庆香 《豫章师范学院学报》 2025年第3期99-106,共8页
研究采用改编的《听障中学生就业期望问卷》《听障就业人士就业期望问卷》对江西地区95位听障中学生、62位听障就业人士进行调查,结果显示听障中学生的就业期望高于听障就业人士,其中就业期望的适配性、声誉性在听障群体职前职后存在明... 研究采用改编的《听障中学生就业期望问卷》《听障就业人士就业期望问卷》对江西地区95位听障中学生、62位听障就业人士进行调查,结果显示听障中学生的就业期望高于听障就业人士,其中就业期望的适配性、声誉性在听障群体职前职后存在明显就业期望落差。这一现象涉及职前教育、家庭引导和职后支持保障等因素。基于计划行为理论,研究建议特殊教育管理部门及特殊教育学校完善听障生职业教育体系,重视家庭教育引导、加强社会就业支持以提高听障生对就业的认识,促进他们良好适应从学习到工作的过渡。 展开更多
关键词 就业期望 听障中学生 听障就业人士 计划行为理论
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大龄语前聋人工耳蜗植入者听觉语言康复效果分析 被引量:9
6
作者 张宏征 钱宇虹 +1 位作者 陈浩 郭梦和 《南方医科大学学报》 CAS CSCD 北大核心 2011年第9期1556-1559,共4页
目的报道大龄语前聋患者人工耳蜗植入术及术后听觉语言康复的效果。方法经术前听力学、影像学、心理及智力评估,筛选33例年龄7~33岁的重度-极重度语前聋患者采用面隐窝进路的常规术式行单侧人工耳蜗植入,术后接受语言训练,随访4年,采用... 目的报道大龄语前聋患者人工耳蜗植入术及术后听觉语言康复的效果。方法经术前听力学、影像学、心理及智力评估,筛选33例年龄7~33岁的重度-极重度语前聋患者采用面隐窝进路的常规术式行单侧人工耳蜗植入,术后接受语言训练,随访4年,采用开放式和闭式双音节词表测试患者的言语识别率。结果 33例患者术后1年声场测听语言频率啭声听阈平均(28.62±2.37)dBHL。借助唇读,术后1年闭式词表识别率平均达到70.03%,术后4年闭式词表识别率平均达到82.12%。不借助唇读术后1年闭式词表识别率平均达到61.18%,术后4年达到72.67%。术后4年开放式词表识别率借助唇读平均达到77.94%;不借助唇读开放式词表识别率达到67.85%。结论人工耳蜗植入能提高大龄语前聋患者生活质量,多数病例仍能得到较好的言语分辨率,对信息交流仍有很大帮助。本组患者和家长权衡术后的获益和手术费用投入,90.90%的家庭认为值得进行人工耳蜗植入。 展开更多
关键词 语前聋 人工耳蜗植入 大年龄
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聋校职业教育模式研究 被引量:6
7
作者 甘昭良 《中国职业技术教育》 北大核心 2010年第9期46-49,共4页
聋校职业教育模式是指聋校在发展职业教育的过程中所采取的规范化的标准形式。成功的聋校职业教育模式对促进聋校职业教育的持续发展和聋生就业具有十分重要的作用。近年来,聋校在职业教育方面进行了积极的探索,职业教育出现了众多的... 聋校职业教育模式是指聋校在发展职业教育的过程中所采取的规范化的标准形式。成功的聋校职业教育模式对促进聋校职业教育的持续发展和聋生就业具有十分重要的作用。近年来,聋校在职业教育方面进行了积极的探索,职业教育出现了众多的办学模式.归纳起来主要有:“义务教育+职业教育”模式、“生活中心”模式、“经验中心”模式和“支持式”模式等。 展开更多
关键词 聋校 聋生 职业教育 模式
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基于聋校数学课程标准的教学设计研究 被引量:6
8
作者 田寅生 赵庆春 《现代特殊教育》 2019年第16期52-59,共8页
基于聋校数学课程标准的教学设计是课堂教学改革的首要环节。教学设计的思路是:进行学情分析;确定教学目标;分析重点难点;开发评价工具;确定教学策略;选择教学内容;设计教学过程;评价教学设计。通过基于聋校数学课程标准的教学设计研究... 基于聋校数学课程标准的教学设计是课堂教学改革的首要环节。教学设计的思路是:进行学情分析;确定教学目标;分析重点难点;开发评价工具;确定教学策略;选择教学内容;设计教学过程;评价教学设计。通过基于聋校数学课程标准的教学设计研究与实践,期望帮助聋校数学教师理解聋校数学课程标准,有效开展基于聋校数学课程标准的教学改革。 展开更多
关键词 聋校数学 课程标准 教学设计 教学策略
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中学聋生阅读中的副中央凹注意增强特点:来自阅读知觉广度的证据 被引量:2
9
作者 闫国利 王影超 +3 位作者 刘璐 兰泽波 李赛男 宋子明 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2021年第4期807-814,共8页
副中央凹注意增强特点是指受视觉注意资源空间分配变化的影响,聋人在阅读中表现出更强的副中央凹信息加工能力。本研究以Eyelink 2000眼动仪为工具,采用移动窗口范式,通过探讨中学聋生的阅读知觉广度,来进一步验证聋人阅读中的副中央凹... 副中央凹注意增强特点是指受视觉注意资源空间分配变化的影响,聋人在阅读中表现出更强的副中央凹信息加工能力。本研究以Eyelink 2000眼动仪为工具,采用移动窗口范式,通过探讨中学聋生的阅读知觉广度,来进一步验证聋人阅读中的副中央凹注意增强特点。实验采用3(被试:中学聋生、年龄匹配组、能力匹配组)×6(窗口水平:WS1、WS2、WS3、WS4、WS5、FL)的混合实验设计。结果发现,中学聋生和其年龄匹配组的阅读知觉广度均为注视点右侧3个汉字,能力匹配组的阅读知觉广度为注视点右侧2个汉字,表明中学聋生在阅读中存在副中央凹注意增强特点。 展开更多
关键词 中学聋生 副中央凹注意增强 阅读知觉广度 眼动
原文传递
中等职业学校聋生学校适应研究 被引量:2
10
作者 周姊毓 贾海玲 《绥化学院学报》 2016年第7期29-32,共4页
为了了解中等职业学校聋生的学校适应现状,提出相应对策,研究者自编聋生学校适应问卷(教师用),对89名聋生和88名普生展开调查。研究发现,聋生学校适应各因子得分均低于普生,在行为适应上存在显著差异;聋男生学校适应各因子得分均低于聋... 为了了解中等职业学校聋生的学校适应现状,提出相应对策,研究者自编聋生学校适应问卷(教师用),对89名聋生和88名普生展开调查。研究发现,聋生学校适应各因子得分均低于普生,在行为适应上存在显著差异;聋男生学校适应各因子得分均低于聋女生,男女聋生在行为适应和人际适应上存在显著差异;聋生学校适应和年级显著相关,一年级与三年级,一年级与二年级均存在极其显著差异,三个年级得分依次升高。研究结果显示,聋生学校适应总体水平低于普生,在行为适应方面尤为明显;聋女生的学校适应水平高于男生,在行为适应和人际适应上女生优势明显;聋生学校适应水平呈现出随年级升高而升高的上升趋势。 展开更多
关键词 职业教育学校 聋生 学校适应 现状 对策
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聋校课程嵌入职业教育:必要性、内容与模式 被引量:2
11
作者 吴忠良 甘昭良 《泉州师范学院学报》 2018年第4期15-20,共6页
聋校课程嵌入职业教育不仅符合国际社会基础教育渗透职业教育的发展趋势,而且也是我国办好特殊教育、促进聋生就业和社会化的必然要求。立足我国社会实际和聋校实际,借鉴世界基础教育阶段职业教育的发展经验,当前我国聋校课程嵌入职业... 聋校课程嵌入职业教育不仅符合国际社会基础教育渗透职业教育的发展趋势,而且也是我国办好特殊教育、促进聋生就业和社会化的必然要求。立足我国社会实际和聋校实际,借鉴世界基础教育阶段职业教育的发展经验,当前我国聋校课程嵌入职业教育的内容应包括职业道德、职业观念和职业探索等相辅相成的几个方面。从嵌入方式看,其模式可以分为三种类型:嵌入内容模式、嵌入课程模式、嵌入普职模式。以提升聋生就业能力为导向,在嵌入过程中,既要考虑聋生身心特点,体现课程设置的针对性;也要考虑当地产业需要,凸显课程体系的适应性;还要考虑聋校办学条件,增强课程资源的整合性。 展开更多
关键词 聋校课程 职业教育内容 职业教育模式
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聋校家校合作存在的问题及对策 被引量:2
12
作者 郭玉祺 袁茵 《绥化学院学报》 2013年第1期87-90,共4页
合作是实施全纳教育的重要前提,但目前聋校的家校合作情况并不令人满意。学校、教师与家长在合作理念、合作内容、合作方式上存在诸多分歧,这些分歧是由于上述三方在立场与出发点上的差异与沟通不足导致的。现提出解决分歧的对策包括:... 合作是实施全纳教育的重要前提,但目前聋校的家校合作情况并不令人满意。学校、教师与家长在合作理念、合作内容、合作方式上存在诸多分歧,这些分歧是由于上述三方在立场与出发点上的差异与沟通不足导致的。现提出解决分歧的对策包括:学校要为家校合作提供制度保障,教师要以平等的心态研究家校合作,家长要转变心态、提升自身素质,加大对于家校合作的投入。 展开更多
关键词 聋校 家校合作 问题 对策 聋生
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在校聋儿听力障碍程度与社会生活能力相关性研究 被引量:4
13
作者 赵鹏 刘媛媛 +5 位作者 熊妮娜 屈天青 陈耀红 沈晓东 徐妍 王树峰 《中国听力语言康复科学杂志》 2016年第6期457-459,共3页
目的探讨听力障碍儿童的生活能力、心理情况,以及各种影响因素,针对存在的问题提出建议,以提高听障儿童的生活质量。方法对在校聋儿进行裸耳纯音测听和助听设备效果评估,采用《婴儿-初中学生社会生活能力量表》进行相应社会生活能力评... 目的探讨听力障碍儿童的生活能力、心理情况,以及各种影响因素,针对存在的问题提出建议,以提高听障儿童的生活质量。方法对在校聋儿进行裸耳纯音测听和助听设备效果评估,采用《婴儿-初中学生社会生活能力量表》进行相应社会生活能力评估。结果54例(108耳)被试重度听力损失5耳(4.63%),极重度听力损失103耳(95.37%);助听设备双耳佩戴率为72.22%;助听设备的总有效补偿率为49.46%;被试的社会生活能力评分与助听设备补偿效果之间的差异具有统计学意义(P〈0.05),83.33%(45/54)被试的社会生活能力评分为正常及以上。结论在校聋儿整体听力损失严重,社会生活能力较好,但助听设备双耳佩戴率和有效补偿率有待提高。 展开更多
关键词 在校聋儿 助听器 人工耳蜗 社会生活能力
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聋校初中学生同伴交往情况的调查研究 被引量:11
14
作者 马珍珍 张福娟 《中国听力语言康复科学杂志》 2008年第5期35-37,共3页
目的了解聋校初中学生的同伴交往情况,探寻促进其社会交往能力发展的教育建议。方法采用自编问卷与结构式访谈调查118名上海市聋校初中生在交友范围、交友情况和交友观念三个方面的同伴交往情况,并与普通学校的健听初中生进行比较。结... 目的了解聋校初中学生的同伴交往情况,探寻促进其社会交往能力发展的教育建议。方法采用自编问卷与结构式访谈调查118名上海市聋校初中生在交友范围、交友情况和交友观念三个方面的同伴交往情况,并与普通学校的健听初中生进行比较。结果聋校初中生表现出对听障人群体、对家庭和学校的较大依赖性。稚嫩的交友观念和浅层次交往行为之间形成互动。结论宜从友谊观念和交往能力两个方面入手改善聋校初中生的同伴交往情况,提升其社会适应能力。 展开更多
关键词 听力障碍学生 初中 同伴交往
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聋校学生的书面语言语法意识 被引量:15
15
作者 哈平安 韦小满 +1 位作者 李荣 张磊 《中国听力语言康复科学杂志》 2004年第3期38-41,共4页
在研究聋校学生的书面话语时,我们看到,一般来说,聋生的书面语言运用中既有合乎语法的句子,也有不合乎语法的句子。要准确评估聋生的书面语言语法能力,除了考察他们写出的话语,还必须考虑他们的书面语言语法意识。本文通过实验方法考察... 在研究聋校学生的书面话语时,我们看到,一般来说,聋生的书面语言运用中既有合乎语法的句子,也有不合乎语法的句子。要准确评估聋生的书面语言语法能力,除了考察他们写出的话语,还必须考虑他们的书面语言语法意识。本文通过实验方法考察聋生对句子、词组是否合乎语法以及对句子基本结构的意识,为如何提高聋生书面语言语法能力提供一个理论参考。 展开更多
关键词 聋校 学生 书面语言 语法意识 语感
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聋校学生的书面词语理解与教学 被引量:6
16
作者 哈平安 李荣 张磊 《中国听力语言康复科学杂志》 2004年第1期40-41,45,共3页
聋生在书面词语理解方面存在着严重的缺陷。在语文教学中,需要向聋生讲解的书面词语比需要向听力正常学生讲解的要多得多。向聋生进行书面词语讲解也比向听力正常学生进行书面词语讲解困难得多。聋校的书面词语教学需要从聋生的实际出发... 聋生在书面词语理解方面存在着严重的缺陷。在语文教学中,需要向聋生讲解的书面词语比需要向听力正常学生讲解的要多得多。向聋生进行书面词语讲解也比向听力正常学生进行书面词语讲解困难得多。聋校的书面词语教学需要从聋生的实际出发,采用适合聋生特点的书面词语教学方法。 展开更多
关键词 聋校学生 书面词语 词语理解 教学方法
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基于视障群体声环境感知和需求分析的公园绿地设计 被引量:6
17
作者 郭怡萱 林墨飞 任欣欣 《中国城市林业》 2020年第4期34-38,共5页
文章基于视障群体特征及其处于景观空间中的各类需求,以大连盲聋学校东侧绿地为研究对象,并结合对场地声环境问题的分析,提出为视障群体营造低压舒心户外空间的目标,继而针对性地根据盲聋学校课程需求,总结特殊人群与社会普通人群相处... 文章基于视障群体特征及其处于景观空间中的各类需求,以大连盲聋学校东侧绿地为研究对象,并结合对场地声环境问题的分析,提出为视障群体营造低压舒心户外空间的目标,继而针对性地根据盲聋学校课程需求,总结特殊人群与社会普通人群相处新空间的3点设计策略,以期为我国相关理论与实践的研究提供参考。 展开更多
关键词 视障群体 户外声环境 五感理论 声景观设计 大连盲聋学校
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从二语教学的角度重新审视聋校语文教学——试以语义背景教学为例 被引量:2
18
作者 赵晓驰 《中州大学学报》 2010年第1期76-79,共4页
耳聋学生学习汉语和外国留学生学习汉语有不少相通之处,我们应将耳聋学生的语文教学纳入二语教学的范畴,积极借鉴二语教学的成功理论和经验,比如加强聋校语文教学中词语的语义背景教学,以提高聋生对词语的正确理解和使用。此外,对外汉... 耳聋学生学习汉语和外国留学生学习汉语有不少相通之处,我们应将耳聋学生的语文教学纳入二语教学的范畴,积极借鉴二语教学的成功理论和经验,比如加强聋校语文教学中词语的语义背景教学,以提高聋生对词语的正确理解和使用。此外,对外汉语教材的编写对聋校语文教材的编写也有些积极启示。为了提高聋校语文教学质量,加强语言研究者和聋校一线语文教师的合作势在必行。 展开更多
关键词 聋校 语文教学 二语教学 语义背景
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聋校数学中的三类基本思想及其教学启示 被引量:1
19
作者 苏明强 肖非 《现代特殊教育》 2015年第6期45-49,共5页
聋校数学的三类基本思想是抽象思想、推理思想和建模思想。在教学中,教师应该引导聋生经历数学概念的产生过程,体会抽象思想;引导聋生经历数学知识的建构过程,体会推理思想;引导聋生经历数学知识的应用过程,体会建模思想。
关键词 聋校数学 基本思想 教学启示
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聋哑和普通中学生主观幸福感及其影响因素对比分析 被引量:4
20
作者 徐帅 王江峰 +1 位作者 柴玉龙 楼美丽 《健康研究》 CAS 2009年第4期280-285,共6页
目的探讨聋哑中学生和普通中学生主观幸福感的特点及影响因素,为聋哑中学生和普通中学生的心理健康教育提供依据。方法采用基本情况调查表,一般自我效能感量表(GSES),总体幸福感量表(GWB),特质应对方式量表(TCSQ),艾森克个性测验(EPQ),... 目的探讨聋哑中学生和普通中学生主观幸福感的特点及影响因素,为聋哑中学生和普通中学生的心理健康教育提供依据。方法采用基本情况调查表,一般自我效能感量表(GSES),总体幸福感量表(GWB),特质应对方式量表(TCSQ),艾森克个性测验(EPQ),社会支持评定表(SSAS)和自尊量表(SES)对202名聋哑中学生和273名普通中学生进行测评。结果在普通中学生中,女生主观幸福感显著高于男生(P<0.05),家庭经济状况相对差的学生主观幸福感显著高于家庭经济状况好的学生(P<0.05);普通中学生和聋哑中学生的主观幸福感都与积极应对、总支持、客观支持、主观支持呈正相关(P<0.05),与消极应对呈负相关(P<0.05);聋哑中学生的主观幸福感、一般自我效能感、应对方式得分均显著低于普通中学生(P<0.05),自尊量表得分均显著高于普通中学生(P<0.05)。结论普通中学生和聋哑中学生的主观幸福感均与性别、经济状况有关;应对方式对主观幸福感有较好的预测作用。 展开更多
关键词 主观幸福感 应对方式 一般自我效能感 聋哑中学生
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