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中美高校如何培养本科创新人才——基于北京大学和斯坦福大学生物学培养方案的文本比较
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作者 刘珍慧 徐丹 +1 位作者 周璐 熊艳青 《现代教育科学》 2026年第1期147-155,共9页
培养创新人才是推动世界一流大学建设的关键途径。对北京大学和斯坦福大学生物学专业本科人才培养方案进行比较分析后发现,在培养目标上,北京大学致力于培养“具有广博知识、创新思维与自信心,德才兼备、全面发展的专业领军人才”,斯坦... 培养创新人才是推动世界一流大学建设的关键途径。对北京大学和斯坦福大学生物学专业本科人才培养方案进行比较分析后发现,在培养目标上,北京大学致力于培养“具有广博知识、创新思维与自信心,德才兼备、全面发展的专业领军人才”,斯坦福大学专注于塑造“学识广博、创新探索能力与表达能力强、能造福人类的领袖人才”。在课程体系上,两校课程结构大致相似,学习年限和学分比例相当,均强调通专融合,重视通识课程的广度;然而斯坦福大学的课程编排梯度更大,学科知识关联性更强,课程设置更灵活且课程整合度更高,学生深入探索空间更大。上述差异部分源于中美两国的大学使命、高等教育发展逻辑与高校教学管理制度方面的特殊性。为了提高本科创新人才培养质量,我国高校应遵循大学使命的客观要求,构建以人为本的培养目标;优化通识教育课程比例,注重培养学生人文素养;增加教学管理制度弹性,拓展个性化的发展空间。 展开更多
关键词 本科创新人才 培养方案 培养目标 课程体系
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行业需求导向的标准化专业人才培养规划与教学改革
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作者 刘珏 程林 《中国标准化》 2026年第2期48-56,共9页
文章针对标准化工程专业在新时代面临的跨学科知识融合、实践技能提升、创新思维培养等人才需求特点,对教育教学过程展开创新探索。通过拓展提升培养目标并完善课程体系,实现理论、实践、项目的培养路径,以及实践化、多维度、模块化的... 文章针对标准化工程专业在新时代面临的跨学科知识融合、实践技能提升、创新思维培养等人才需求特点,对教育教学过程展开创新探索。通过拓展提升培养目标并完善课程体系,实现理论、实践、项目的培养路径,以及实践化、多维度、模块化的核心课程改进;通过围绕标准化工程工作主线整合多学科教学内容,借助分专业多专题融合增强学生解决标准化实际问题的能力;通过探索产学研用一体化的教学方法,旨在为标准化工程专业教学改革提供参考范例与实践经验。 展开更多
关键词 标准化工程专业 教学改革 课程体系 产学研融合
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工匠精神融入中职计算机专业核心课程的路径探索与实践研究——以“程序设计基础”课程为例
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作者 岑乙莲 《计算机应用文摘》 2026年第2期7-9,共3页
在专业教学中如何将工匠精神融入技术能力培养的全过程,从而提高学生的专业素养与实践能力,已成为教育工作者需研讨的关键问题。文章以“程序设计基础”课程为例,探讨了该课程融入工匠精神的路径与实践,分析了工匠精神对学生职业素养的... 在专业教学中如何将工匠精神融入技术能力培养的全过程,从而提高学生的专业素养与实践能力,已成为教育工作者需研讨的关键问题。文章以“程序设计基础”课程为例,探讨了该课程融入工匠精神的路径与实践,分析了工匠精神对学生职业素养的赋能作用,结合实际教学案例提出了具体的实施策略。 展开更多
关键词 工匠精神 中职教育 程序设计基础 职业素养 课程改革
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Master’s Degree, a New Requirement to Become an RDN by 2024: A Comparison of Nutrition Graduate Programs Offered in the USA 被引量:1
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作者 Monica Sanchez Deanna L. Pucciarelli 《Food and Nutrition Sciences》 2019年第1期1-14,共14页
Background: The registered dietetic four-year degree educational structure has been intact since 1926. Master level nutrition programs exist in the U.S., but are not standardized or accredited unlike four-year degrees... Background: The registered dietetic four-year degree educational structure has been intact since 1926. Master level nutrition programs exist in the U.S., but are not standardized or accredited unlike four-year degrees. Academic requirements for nutrition graduate programs vary regionally across the nation. Objective: To 1) quantify and describe the availability of Master level nutrition programs regionally;and 2) examine the current M.A. and M.S. program requirements for a nutrition graduate degree in the U.S. Methods: Nutrition graduate programs (n = 201) were analyzed and compared by geographical region. Data were collected between August 2017 and May 2018. Inclusion criteria were defined as: nutrition graduate programs listed in the American Society of Nutrition (ASN) database that had a nutrition graduate program website. Descriptive statistical analysis measured evaluated variables. Results: A total of 201 nutrition graduate programs in the U.S. were identified. The title of the programs was categorized into 29 main themes. The most common nutrition graduate program title was a M.S. in Nutrition, 55 institutions (27.4%). A total of 181 institutions offered a M.S. with a required thesis, whereas 95 offered a M.S. with a non-thesis option, and only eight offered a M.A. Region 3-South offered the highest number of nutrition graduate programs (66), followed by region 2-Midwest with 49 programs, region 1-Northeast offered a total of 46 programs, and 37 programs were offered in region 4-West. Conclusion: In 2024, as part of the RD eligibility criteria, it will be required that students possess a master’s degree. To date, only one master’s program in the U.S. is accredited, which assures the student a measure of confidence of program rigor and accountability. Dietitians’ three major professional concerns: respect, recognition and rewards are predicated on rigorous educational programs that meet ACEND standards. It is unlikely that all U.S. master level programs will be accredited by 2024. 展开更多
关键词 NUTRITION GRADUATE program Requirements GRADUATE program curriculum RIGOR Registered DIETITIAN Nutritionist CREDENTIAL (RDN) RDN Requirements Accreditation
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Database Development Based on MFC Application in Management of Curriculum Information
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作者 Mao Wang Tuo Chen Yong Jiang 《Intelligent Information Management》 2017年第6期236-244,共9页
There are hundreds of records in the curriculum of our Language Learning Lab every semester and every record has several important properties. It takes too much time to manage the information in the traditional way an... There are hundreds of records in the curriculum of our Language Learning Lab every semester and every record has several important properties. It takes too much time to manage the information in the traditional way and it always makes mistakes. Managing the information with database technology, designing program to access the database with Visual c tool, setting a combobox in the application UI and inquiring curriculum information by selecting the room name in the combobox. It is easy to operate the program for the staff members. The result is accurate, this way promotes the efficiency of managing information. 展开更多
关键词 curriculum INFORMATION Database programming SKILL Microsoft FOUNDATION CLASSES
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教育综合改革背景下隐性课程的开发研究 被引量:1
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作者 刘美凤 刘耔杉 +1 位作者 张智妍 吕秋燕 《电化教育研究》 北大核心 2025年第7期69-76,共8页
科技进步带来的环境变化对人才培养提出新挑战,同时也带来新机遇。教育综合改革背景下,加强显性课程与隐性课程融合成为实现培养学生高阶思维、素养和价值观的重要途径。将隐性课程开发研究与教育综合改革背景相结合,发现隐性课程开发... 科技进步带来的环境变化对人才培养提出新挑战,同时也带来新机遇。教育综合改革背景下,加强显性课程与隐性课程融合成为实现培养学生高阶思维、素养和价值观的重要途径。将隐性课程开发研究与教育综合改革背景相结合,发现隐性课程开发在实现人才素养目标、契合数字时代学习模式和与显性课程协同增效方面具有重要价值。基于课程开发的一般性范式和对当代隐性课程开发范式的特殊性分析,构建了教育综合改革背景下的隐性课程开发范式,包括隐性课程目标确定、表现形式匹配、实施策略设计和评价方案的制定,补充了现有研究对当代新教育情境下如何充分利用新的资源和技术手段开发隐性课程的关注缺失,提出了形成整体性课程规划、隐性课程新形式开发、提供教师脚手架工具的实施路径。 展开更多
关键词 隐性课程 新课程方案 技术赋能 课程开发 课程协同
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省级课程领导力的内涵缘起、价值意蕴与行动路径
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作者 石鸥 高湘平 《现代教育管理》 北大核心 2025年第6期20-31,共12页
省级课程领导力是课程领导力的一个层级和维度,本质上属于领导力范畴,特指省级教育主管部门在本省域范围内设计、规划和实施课程教学改革的综合能力。这是一种创造性落实国家课程方案、持续因地制宜推进省域课程改革的能力,是集课程决... 省级课程领导力是课程领导力的一个层级和维度,本质上属于领导力范畴,特指省级教育主管部门在本省域范围内设计、规划和实施课程教学改革的综合能力。这是一种创造性落实国家课程方案、持续因地制宜推进省域课程改革的能力,是集课程决策、课程组织、课程实施与课程评价于一体的能力系统。省级课程领导力是时代发展的必然要求,是创造性落实国家课程方案的基本保证,是高质量开发地方课程、指导学校课程开发的基础。当前,各地公布的省级课程实施办法显示出省级课程领导力的差异,提升省级课程领导力需要强化理论学习与实践探索,积极培育与利用学术资源。 展开更多
关键词 课程领导力 省级课程领导力 课程方案 课程改革 课程实施办法
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新质生产力驱动下材料成型及控制工程专业人才培养方案改革研究与实践 被引量:1
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作者 赵伟 吴梦陵 +3 位作者 张振 杨宗辉 查光成 王安哲 《南通职业大学学报》 2025年第1期50-54,共5页
新质生产力持续快速发展对应用型本科院校的人才培养工作提出新的要求,为此,深入分析了人才培养方案改革的必要性,并基于南京工程学院材料成型及控制工程专业人才培养方案改革的实践,从进一步调整与明确培养目标、多维度细化并落实毕业... 新质生产力持续快速发展对应用型本科院校的人才培养工作提出新的要求,为此,深入分析了人才培养方案改革的必要性,并基于南京工程学院材料成型及控制工程专业人才培养方案改革的实践,从进一步调整与明确培养目标、多维度细化并落实毕业要求、跟进优化与创新课程体系等方面提出改革路径,进而从着眼点、亮点、关键要素和重要保障等方面对人才培养方案改革实践进行总结和反思,旨在为提升应用型本科院校人才培养质量提供参考。 展开更多
关键词 新质生产力 应用型本科 人才培养方案改革 课程体系 材料成型及控制工程专业
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食品类专业“微生物学”相关课程设置现状分析与建设思考
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作者 王旭 周裔彬 +2 位作者 陈思涵 李文均 周育 《微生物学杂志》 北大核心 2025年第5期126-136,共11页
“微生物学”相关课程主要为食品类专业的公共基础课或专业基础课,对食品类专业创新性人才培养和创新思维培育具有重要作用。不同食品专业具有各具特色的培养目标,所需的微生物学知识体系和微生物应用技术侧重点又有显著差异。基于以上... “微生物学”相关课程主要为食品类专业的公共基础课或专业基础课,对食品类专业创新性人才培养和创新思维培育具有重要作用。不同食品专业具有各具特色的培养目标,所需的微生物学知识体系和微生物应用技术侧重点又有显著差异。基于以上背景,对国内23所高校不同食品专业培养方案中微生物学相关课程及课时设置进行调研分析,涉及食品科学与工程、食品质量与安全、食品营养与健康和食品卫生与营养学等4个专业。本文依据不同食品专业的课程设置方案分析结果,结合各专业人才培养目标,提出了针对食品科学与工程、食品质量与安全和食品营养类专业的“微生物学”和“食品微生物学”等相关课程教学内容及课时思考建议,以期为新工科及新农科背景下各类食品专业培养方案优化提供参考。 展开更多
关键词 微生物学 食品微生物学 课程设置 食品类专业 培养方案
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人工智能本科专业大学物理课程改革与实践
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作者 郑南宁 杨勐 +2 位作者 汪建基 蒋才桂 辛景民 《计算机教育》 2025年第12期8-13,共6页
针对传统大学物理课程在人工智能专业人才培养中存在知识体系滞后、学科交叉不足以及实践形式单一等问题,分析课程现状,提出面向人工智能本科专业的现代物理与人工智能课程的改革方案,在注重与经典物理知识衔接的基础上,介绍先进物理理... 针对传统大学物理课程在人工智能专业人才培养中存在知识体系滞后、学科交叉不足以及实践形式单一等问题,分析课程现状,提出面向人工智能本科专业的现代物理与人工智能课程的改革方案,在注重与经典物理知识衔接的基础上,介绍先进物理理论在人工智能领域的实际应用和前沿研究,提出开展“课程开设-教材编写-跨校交流”三位一体的课程实践,实践证明该方案是人工智能专业大学物理课程改革的有效模式。 展开更多
关键词 大学物理 人工智能 本科专业 课程改革 学科交叉
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基于层次递进模块和行业前沿导向的硕士培养方案设计与实践——以电子信息专业学位硕士培养方案为例
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作者 刘刚 胡成玉 +1 位作者 陈麒玉 王力哲 《软件导刊》 2025年第10期203-208,共6页
电子信息专业学位类别在新一轮调整中整合了软件工程、计算机技术、电子与通信工程、控制工程等4个领域。重新制订其培养方案时,如何在体现专业学位工程性、实践性和前沿性的同时,能够面向经济社会发展和行业创新发展需求,紧密结合自身... 电子信息专业学位类别在新一轮调整中整合了软件工程、计算机技术、电子与通信工程、控制工程等4个领域。重新制订其培养方案时,如何在体现专业学位工程性、实践性和前沿性的同时,能够面向经济社会发展和行业创新发展需求,紧密结合自身优势与特色,实现新型人才培养定位,是一个具有挑战性的问题。在需求分析的基础上,采用层次递进式的模块化思路,实现整体课程体系设计和构建、模块化设计,体现前沿性、工程性和系统性。重点论述“双一流”背景下电子信息专业学位硕士培养方案和课程体系的设计与实践,以及具体实现途径和效果。 展开更多
关键词 电子信息 专业学位硕士 培养方案 课程体系 层次递进模块 行业导向
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基于“科教+产教”融合的制药工程专业课程体系创新研究
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作者 张蕾 孙晓薇 +1 位作者 宛春雷 金志民 《牡丹江大学学报》 2025年第10期103-108,共6页
随着医药产业的快速发展,对高素质创新型制药工程人才的需求日益增长。本文分析了制药工程专业存在的问题,提出了基于“科教+产教”融合模式下,包括构建以科研为导向、以产业需求为牵引的课程体系,鼓励学生参与科研项目和企业实践;强化... 随着医药产业的快速发展,对高素质创新型制药工程人才的需求日益增长。本文分析了制药工程专业存在的问题,提出了基于“科教+产教”融合模式下,包括构建以科研为导向、以产业需求为牵引的课程体系,鼓励学生参与科研项目和企业实践;强化创新创业教育,搭建多元化创新平台。同时,通过“科教+产教”融合模式下的制药工程专业课程“制药工艺学”的教学案例展示了学生创新能力培养的成功经验,为其他院校提供了可借鉴的模式。 展开更多
关键词 “科教+产教” 融合 制药工程专业 课程体系 创新研究
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土地资源管理研究生培养方案优化——基于自然资源“两统一”视角
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作者 张佰林 陈雪婷 +1 位作者 刘虹吾 张欣瑜 《高教学刊》 2025年第32期162-165,共4页
自然资源“两统一”是自然资源部的核心职能,对土地资源管理专业提出新要求。据此,该文解析自然资源“两统一”对土地资源管理研究生培养的诉求,分析土地资源管理研究生培养方向和课程设置现状,提出服务自然资源“两统一”的培养方案优... 自然资源“两统一”是自然资源部的核心职能,对土地资源管理专业提出新要求。据此,该文解析自然资源“两统一”对土地资源管理研究生培养的诉求,分析土地资源管理研究生培养方向和课程设置现状,提出服务自然资源“两统一”的培养方案优化建议,即构建自然资源调查与权益、国土空间治理与生态修复两大模块的系统培养方向,细化自然资源资产管理课程,深化国土空间规划实践和生态修复技术教学,推动跨学科课程整合,培养复合型研究人才。 展开更多
关键词 自然资源“两统一” 土地资源管理 培养方案 课程设置 优化
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物流管理专业模块化、进阶式课程体系建设研究
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作者 申文 王长琼 陈焰 《物流技术》 2025年第8期86-96,共11页
我国物流管理专业课程体系存在的主要问题是课程开设门数多,课程设置零散,教学顺序混乱,导致课程教学重复多,学生学习流于表面、走过场,专业人才培养质量达不到现实职业所要求的水准。基于新文科、新工科与管理学科交叉背景的课程改革思... 我国物流管理专业课程体系存在的主要问题是课程开设门数多,课程设置零散,教学顺序混乱,导致课程教学重复多,学生学习流于表面、走过场,专业人才培养质量达不到现实职业所要求的水准。基于新文科、新工科与管理学科交叉背景的课程改革思路,以结构主义课程系统论和方法论为理论基础,对物流管理专业发展和课程设置做出重新评估,提出了课程模块化分解重组和进阶式排序重构思想方法论。通过理清课程之间的知识结构和逻辑秩序,提高课程的结构化和组织化程度,使物流管理专业课程体系能够得到合理的“课程群”组合;同时科学安排课程教学的先后顺序,形成课程教学活动的合理衔接关系,便于实行“大课程制”教学模式,使教学活动更完整、更彻底、更有深度,也有利于学生合理的内在知识结构形成和扎实的专业技能培养。 展开更多
关键词 物流管理专业 课程体系 模块化重组 进阶式重构 结构主义课程论 课程群 大课程制
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翻转课堂在C语言程序设计课程教学中的应用研究
15
作者 石林江 田建勇 《信息与电脑》 2025年第18期182-184,共3页
“翻转课堂”作为一种新的教学模式,是一种将在线视频学习与课堂教学相结合的混合学习模式。“C语言程序设计”作为计算机相关专业第一门程序设计类的专业课,如何借助翻转课堂教学模式提高教学效果是值得探讨的问题。基于此,文章在翻转... “翻转课堂”作为一种新的教学模式,是一种将在线视频学习与课堂教学相结合的混合学习模式。“C语言程序设计”作为计算机相关专业第一门程序设计类的专业课,如何借助翻转课堂教学模式提高教学效果是值得探讨的问题。基于此,文章在翻转课堂教学模式下,对“C语言程序设计”教学中存在的问题进行分析,并有针对性地提出几点解决对策,以期通过引入翻转课堂教学模式提升课堂教学质量和学生学习效率。 展开更多
关键词 课程教学 翻转课堂 C语言程序设计
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数字化背景下技工院校图形设计专业课程体系改革研究
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作者 徐建方 《锻压装备与制造技术》 2025年第4期180-184,共5页
随着数字技术的快速发展,院校图形设计专业课程体系改革势在必行。基于图形设计专业课程体系现存课程内容与市场需求脱节、数字化教学资源有限、数字化技术应用不足等问题,通过构建模块化课程体系、引入前沿数字设计技能课程、与企业共... 随着数字技术的快速发展,院校图形设计专业课程体系改革势在必行。基于图形设计专业课程体系现存课程内容与市场需求脱节、数字化教学资源有限、数字化技术应用不足等问题,通过构建模块化课程体系、引入前沿数字设计技能课程、与企业共建实践项目课程等途径,及时调整和更新课程体系,确保图形设计专业课程内容与行业需求保持同步,以期为技工院校图形设计专业课程体系重构提供新的视角与实践路径。 展开更多
关键词 数字化 技工院校 图形设计专业 课程体系
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中澳高校数学专业学士学位课程体系对比与分析
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作者 张临杰 《高等理科教育》 2025年第4期38-45,共8页
随着2026年中澳本科教育合作办学机构及项目停止招生高峰期的临近,如何对课程体系进行更细致且更具前瞻性的规划,已成为中澳合作办学未来发展的关键问题。在此背景下,本研究调研了中国C9联盟高校和澳大利亚G8联盟17所高校数学专业的人... 随着2026年中澳本科教育合作办学机构及项目停止招生高峰期的临近,如何对课程体系进行更细致且更具前瞻性的规划,已成为中澳合作办学未来发展的关键问题。在此背景下,本研究调研了中国C9联盟高校和澳大利亚G8联盟17所高校数学专业的人才培养方案,从学分要求、课程门数、课程分类、课程学时及学习负荷5个方面系统地比较了两国课程体系的差异,并分析了这些差异背后的原因。最后针对中澳高校合作办学的课程体系提出3点具体建议。 展开更多
关键词 中澳合作办学 课程体系 数学专业 C9联盟高校 G8联盟高校
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工程教育专业认证背景下液压与气压传动课程目标达成情况分析
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作者 熊爱华 李文彬 +2 位作者 胡淑芬 艾施荣 吴瑞梅 《中国现代教育装备》 2025年第23期91-94,共4页
按照工程教育专业认证的要求,分析液压与气压传动课程教学目标与机械设计制造及其自动化专业毕业要求指标点的支撑关系、课程目标和教学内容。以学校该专业2021级全体学生的成绩为研究对象,采用Excel对每名学生的课程目标达成值和课程... 按照工程教育专业认证的要求,分析液压与气压传动课程教学目标与机械设计制造及其自动化专业毕业要求指标点的支撑关系、课程目标和教学内容。以学校该专业2021级全体学生的成绩为研究对象,采用Excel对每名学生的课程目标达成值和课程总目标达成值进行计算。同时,结合计算结果和个体达成值的散点图、柱状图和雷达图对课程目标达成情况进行分析,并对达成值较低的课程目标提出改进措施。 展开更多
关键词 液压与气压传动课程 课程目标 达成值 工程教育专业认证
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基于师范类专业认证的地方高师院校课程体系建构——以英语专业为例 被引量:1
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作者 王柯芦 龙述君 《乐山师范学院学报》 2025年第9期132-140,共9页
师范类专业认证加快了师范类专业课程改革的进程,促使各师范专业在自评阶段对照标准、完善课程体系,但地方高师院校的课程体系仍存在课程结构不合理、课程融合不充分、课程特色不突出、实践课程薄弱等问题。师范类专业应该深入贯彻“学... 师范类专业认证加快了师范类专业课程改革的进程,促使各师范专业在自评阶段对照标准、完善课程体系,但地方高师院校的课程体系仍存在课程结构不合理、课程融合不充分、课程特色不突出、实践课程薄弱等问题。师范类专业应该深入贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念,在认证通过之后的建设期继续深化课程改革,不断促进课程结构合理化、提升课程模块融合度、突显师德教育特色、夯实实践教学,切实提高地方高师院校师范类专业人才培养质量。 展开更多
关键词 师范类专业认证 地方高师院校 英语专业 课程体系
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