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素养导向的试题设计:探析情境化问题的合理配置 被引量：5
1
作者 祝智庭 赵晓伟 沈书生 《电化教育研究》 北大核心 2025年第3期5-12,27,共9页
2025年初,深圳南山区的小学数学期末试题因其创新性的命题风格引发社会热议。文章以该试题为窗口,透视其中的问题设置情况,以情境化问题为切入,剖析其在“教—学—评”中的功能定位。研究引入“情境信息丰度”概念,基于信息量的不同,将... 2025年初,深圳南山区的小学数学期末试题因其创新性的命题风格引发社会热议。文章以该试题为窗口,透视其中的问题设置情况,以情境化问题为切入,剖析其在“教—学—评”中的功能定位。研究引入“情境信息丰度”概念,基于信息量的不同,将试题中的情境化问题划分为贫信息问题、简信息问题和富信息问题,并在此基础上探讨其合理配置策略与设计进路。研究强调,以问题思维构建“教—学—评”一体化,建立“信息丰度—知能深度”之间的动态平衡,充分发挥简信息问题的支架作用,并通过等价情境簇优化学生的认知体验,以期为素养导向的试题设计提供参考借鉴。 展开更多
关键词 情境化问题 问题思维 核心素养 命题情境 问题情境
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基于宁理云学堂的电子信息工程专业核心课程群数字化教学模式实践 被引量：1
2
作者 陶吉利 练斌 金婧 《教育教学研究前沿》 2025年第1期23-25,共3页
为提高电子信息工程专业学生解决复杂工程问题能力,本文通过专业核心课程覆盖复杂工程问题全部特征点;基于超星宁理云学堂,构建基于BOPPPS模型的混合式教学模式,应用平台AI工具箱、AI助教实现课程内容智能问答、AI出题功能辅助师生提升... 为提高电子信息工程专业学生解决复杂工程问题能力,本文通过专业核心课程覆盖复杂工程问题全部特征点;基于超星宁理云学堂,构建基于BOPPPS模型的混合式教学模式,应用平台AI工具箱、AI助教实现课程内容智能问答、AI出题功能辅助师生提升效率。实现全过程数据采集、学情分析、持续改进课程教学,有效提升了学生解决复杂工程问题能力。 展开更多
关键词 宁理云学堂 复杂工程问题 核心课程群
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项目化学习:知识驱动还是问题驱动 被引量：2
3
作者 荣维东 邹佳叡 《现代基础教育研究》 2025年第1期118-123,共6页
通过梳理中国和美国一些代表性的项目化学习要素和实施框架可以发现,美国的相关研究较多地强调问题驱动导向,中国的相关研究较多地强调知识驱动导向。造成这种分歧的主要原因是中美课程的指导性文件——课程标准存在巨大的差异,并由此... 通过梳理中国和美国一些代表性的项目化学习要素和实施框架可以发现,美国的相关研究较多地强调问题驱动导向,中国的相关研究较多地强调知识驱动导向。造成这种分歧的主要原因是中美课程的指导性文件——课程标准存在巨大的差异,并由此造成项目化学习在项目目标的确定、项目成果制作以及项目评价方面的一系列不同。针对这一分歧必须结合我国的教育现状进行理性审视,以实现项目化学习在理念和实践上的价值回归。 展开更多
关键词 项目化学习 核心素养 知识驱动 真实问题驱动
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体育课堂教学中的真实问题情境:基本内涵、价值维度及实践向度
4
作者 吕慧 于连庚 +1 位作者 汪晓赞 陈钰 《首都体育学院学报》 北大核心 2025年第5期503-511,共9页
体育课堂教学中的真实问题情境是学校体育课程改革深化阶段的重要驱动力,也是促进新课程改革理念有效融入教学实践的有力支撑。运用文献研究法、逻辑分析法等,系统探讨体育课堂教学中真实问题情境的基本内涵、价值维度、实践向度。研究... 体育课堂教学中的真实问题情境是学校体育课程改革深化阶段的重要驱动力,也是促进新课程改革理念有效融入教学实践的有力支撑。运用文献研究法、逻辑分析法等,系统探讨体育课堂教学中真实问题情境的基本内涵、价值维度、实践向度。研究认为,真实问题情境是包含运动项目“本源矛盾”,且能促进核心素养生成的教学情境,有利于结构化教学内容的动态化表达、促进学习进阶、提高评价质量。在实践层面,提出重塑知识观和教学观、以核心概念统摄情境创设、强调结构化要素处理、以真实问题引领情境创设。研究提出“六境”课堂实施步骤,并探讨其在不同学段及各类运动项目中的应用。 展开更多
关键词 体育课堂 教学情境 真实问题 课程改革 核心素养
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基于“OBE+5C+PBL”的公共政策分析课程教学改革探索 被引量：1
5
作者 叶大凤 史云贵 孟群 《高教学刊》 2025年第20期151-154,共4页
“5C”核心素养已经成为很多国家进行教育政策调整和教育改革的依据。然而,公共政策分析做为公共管理学科的核心课程,其教学内容和方法缺乏对“5C”核心素养的系统设计,不能适应新文科对公共管理人才核心素养的需要。因此,建议针对公共... “5C”核心素养已经成为很多国家进行教育政策调整和教育改革的依据。然而,公共政策分析做为公共管理学科的核心课程,其教学内容和方法缺乏对“5C”核心素养的系统设计,不能适应新文科对公共管理人才核心素养的需要。因此,建议针对公共政策分析教学实践面临的难题,以“5C”核心素养为基本框架,从能力导向、核心素养、问题驱动等多维视角,对公共政策分析教学内容、教学方法和考核机制进行系统设计。旨在提升学生的综合素质,以培养高质量的复合型公共管理专业人才。 展开更多
关键词 公共政策分析 “5C”核心素养 能力导向 问题驱动 混合式教学模式
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基于问题情境的英语考试命题:价值、构念与方法 被引量：2
6
作者 程晓堂 《语言测试与评价》 2025年第1期13-24,共12页
随着核心素养导向的课程改革的推进,问题情境逐渐成为教育教学与考试命题的重要载体。本文从理论与实践角度探讨基于问题情境的英语考试命题的价值、构念与方法。首先,阐述问题情境的内涵及其在英语考试中的应用价值,强调其能够全面考... 随着核心素养导向的课程改革的推进,问题情境逐渐成为教育教学与考试命题的重要载体。本文从理论与实践角度探讨基于问题情境的英语考试命题的价值、构念与方法。首先,阐述问题情境的内涵及其在英语考试中的应用价值,强调其能够全面考查学生的语言运用能力及解决实际问题的能力。其次,分析基于问题情境命题的构念,提出将话题知识纳入测试构念的必要性,但要确保试题设计的科学性和公平性。最后,总结基于问题情境命制英语试题的方法,包括明确考查目标、设计问题情境及任务等具体步骤。 展开更多
关键词 问题情境 英语考试命题 核心素养 构念 命题方法
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指向概念性理解的高中地理教学设计框架 被引量：2
7
作者 苏小兵 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第2期137-145,共9页
随着素养导向课程改革的持续推进,高中地理教学实践面临诸多新挑战。依据对地理学科素养内涵的理解,站在地理教学实践的立场,可以从四个方面建构指向概念性理解的高中地理教学设计框架:围绕地理学科核心概念重构教学内容,指向地理学科... 随着素养导向课程改革的持续推进,高中地理教学实践面临诸多新挑战。依据对地理学科素养内涵的理解,站在地理教学实践的立场,可以从四个方面建构指向概念性理解的高中地理教学设计框架:围绕地理学科核心概念重构教学内容,指向地理学科大观念和学科实践能力的学习目标,基于地理问题解决的教学模式,基于认知诊断的嵌入式学习评价。该框架旨在为地理教师在课堂层面落实素养导向的课程改革提供启发和指引。 展开更多
关键词 中学地理 概念性理解 基于问题的学习 学科大观念 学科核心概念
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核心素养视野下高等数学课堂问题驱动教学路径探索 被引量：5
8
作者 霍凯凰 《焦作大学学报》 2025年第1期89-92,共4页
阐述了高等数学课堂运用问题驱动式教学模式所具备的优势:能够充分落实学生中心教学理念、有效提升学生数学学习能力、充分提高学生综合素质,明确了在高等数学课堂教学中应用该模式的相关要求,进而深入探究了核心素养视域下高等数学课... 阐述了高等数学课堂运用问题驱动式教学模式所具备的优势:能够充分落实学生中心教学理念、有效提升学生数学学习能力、充分提高学生综合素质,明确了在高等数学课堂教学中应用该模式的相关要求,进而深入探究了核心素养视域下高等数学课堂问题驱动式模式的教学路径,旨在为提升高等数学教学质量与学生核心素养提供有益的参考与借鉴。 展开更多
关键词 高等数学 问题驱动 核心素养 教学改革
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树状网络上带度约束的k-tree core问题 被引量：1
9
作者 杨建芳 刘建贞 黄孙琴 《计算机工程与应用》 CSCD 北大核心 2009年第34期41-43,共3页
考虑到在实际应用中,由于计算机和通信网络中一般每个设备的处理能力是有限的,在k-treecore问题的基础上,提出了同时带有度约束的k-treecore问题,即k-treecore中的每个节点在子树中的度不超过给定常数q,记为q-DTC(k)(Degree constrained... 考虑到在实际应用中,由于计算机和通信网络中一般每个设备的处理能力是有限的,在k-treecore问题的基础上,提出了同时带有度约束的k-treecore问题,即k-treecore中的每个节点在子树中的度不超过给定常数q,记为q-DTC(k)(Degree constrained TreeCore)。利用动态规划的方法,采用最优化原则先找出文中所定义的局部根核集,然后利用贪婪思想对不满足度限制的节点所在的分支加以删减,对无权树和赋权树得到了复杂度分别为O(kn)和O(max{nlogn,kn})多项式时间算法,其中n是树的节点数。 展开更多
关键词 TREE core问题 动态规划 局部根核 贪婪思想
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孤独症谱系障碍儿童行为问题现况及其与核心症状的相关性研究 被引量：1
10
作者 秦宏超 许占斌 +3 位作者 陶小冬 瞿秋蝉 倪勇 王飞英 《南通大学学报(医学版)》 2025年第2期156-159,共4页
目的:了解孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童行为问题特征,并探讨其与ASD儿童核心症状的关联,为ASD儿童早期诊断、综合干预提供参考依据。方法:采用横断面调查,于2022年12月─2023年12月收集南通市孤独症康复定点机构... 目的:了解孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童行为问题特征,并探讨其与ASD儿童核心症状的关联,为ASD儿童早期诊断、综合干预提供参考依据。方法:采用横断面调查,于2022年12月─2023年12月收集南通市孤独症康复定点机构进行康复训练的216例ASD儿童及主要抚养人作为研究对象,采用Conners父母用评定量表(Conners'parent rating scale,CPRS)、孤独症行为量表(autism behavior checklist,ABC)、社交反应量表(social responsiveness scale,SRS)对所有ASD儿童进行行为问题和核心症状评定,采用Pearson相关分析研究ASD儿童行为问题特征与核心症状的相关性。结果:CPRS量表结果显示ASD儿童行为问题总发生率为62.40%,6个维度中学习问题发生率最高,达56.94%,其次依次为冲动多动、多动指数、品行问题、焦虑和心身障碍;ABC量表(χ^(2)=13.222、47.479、44.638、51.356,均P<0.01)、SRS量表(χ^(2)=4.045、20.823、15.613、10.629,均P<0.05)评定的不同严重程度ASD儿童CPRS量表品行问题、学习问题、冲动多动、多动指数4个维度比较差异均有统计学意义,且随着患儿核心症状的加重行为问题异常率明显增加;心身障碍和焦虑2个维度与患儿核心症状严重程度无明显差异(ABC量表:χ^(2)=3.452、2.169,均P>0.05;SRS量表:χ^(2)=0.700、2.525,均P>0.05);CPRS量表各维度得分与ABC量表(r=0.661、0.568、0.442、0.642、0.418、0.708,均P<0.01)、SRS量表(r=0.554、0.620、0.259、0.633、0.383、0.702,均P<0.01)总分均呈正相关。结论:ASD儿童普遍存在行为问题,且行为问题与其核心症状呈正相关,在今后的诊疗工作中要更多地关注其核心症状和行为问题情况,为ASD儿童制定综合的干预方案。 展开更多
关键词 孤独症 儿童 行为问题 核心症状
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从知识叠加到情境贯通:基于问题情境的新高考数学核心素养考查分析
11
作者 杨嘉镕 曹一鸣 《数学教育学报》 北大核心 2025年第5期2-8,共7页
新高考数学卷的命题范式从以往注重对知识的全面考查,逐步转向以问题情境为依托、贯通数学核心素养考查的新导向.问题情境不仅是评价数学核心素养的重要载体,更是界定核心素养不同水平的关键依据.对新高考视域下数学核心素养与问题情境... 新高考数学卷的命题范式从以往注重对知识的全面考查,逐步转向以问题情境为依托、贯通数学核心素养考查的新导向.问题情境不仅是评价数学核心素养的重要载体,更是界定核心素养不同水平的关键依据.对新高考视域下数学核心素养与问题情境互动关系进行深入剖析,建立了基于问题情境的数学核心素养评价指标框架.对2020—2025年新高考I卷、II卷共12套数学卷进行编码分析,结果表明:新高考数学卷立足熟悉情境的创设,凸显对理性思维的评价;深化综合情境的创设,聚焦数学知识系统的整合;突出数学应用与实践,为选拔面向未来的拔尖创新人才服务. 展开更多
关键词 数学核心素养测评 问题情境 拔尖创新人才 新高考数学
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基于共生理论的城市河道景观设计研究
12
作者 王冰 李广 《鞋类工艺与设计》 2025年第18期141-143,共3页
随着城市化发展进程的加快,城市河道景观设计十分关键,与城市生态平衡有直接关系,还决定了居民生活质量、城市文化传承。由此可见,持续实施共生理论,重视对各生物种群、人类与自然之间的相互协调与促进,在城市河道景观设计过程中有效应... 随着城市化发展进程的加快,城市河道景观设计十分关键,与城市生态平衡有直接关系,还决定了居民生活质量、城市文化传承。由此可见,持续实施共生理论,重视对各生物种群、人类与自然之间的相互协调与促进,在城市河道景观设计过程中有效应用,以实现城市与自然之间的和谐共生,为城市化发展注入前所未有的动力与支持,作为达成绿色化、可持续发展目标的关键策略。本文重点分析了共生理论下城市河道景观设计的意义、核心问题及策略,以供有关设计人员参考。 展开更多
关键词 共生理论 城市河道景观 核心问题 意义 策略
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例谈“伪良构”问题的解构与习题教学设计
13
作者 边江 李葵花 +1 位作者 田蔚 李荣海 《物理通报》 2025年第3期89-92,共4页
核心素养教育在高中物理课堂教学中得以践行,习题课教学是必要一环.以案例为引就如何合理利用伪良构问题进行阐述,打破题海,为优化习题课教学设计提供了一种策略.
关键词 伪良构问题 核心素养 习题教学设计
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学龄前发育性协调障碍儿童核心症状及其与情绪行为问题的关联
14
作者 许占斌 秦宏超 +1 位作者 徐小晶 王飞英 《中国儿童保健杂志》 北大核心 2025年第5期484-488,共5页
目的了解3~6岁发育性协调障碍(DCD)儿童核心症状,并分析核心症状与其情绪行为问题的关联,为DCD儿童综合干预提供参考依据。方法2023年10月—2024年12月,纳入南通市妇幼保健院儿童保健科就诊的126名明确诊断为DCD的3~6岁儿童为观察组,纳... 目的了解3~6岁发育性协调障碍(DCD)儿童核心症状,并分析核心症状与其情绪行为问题的关联,为DCD儿童综合干预提供参考依据。方法2023年10月—2024年12月,纳入南通市妇幼保健院儿童保健科就诊的126名明确诊断为DCD的3~6岁儿童为观察组,纳入同期健康体检的126名健康儿童为对照组,采用儿童成套运动评估工具(MABC-2)、儿童长处与困难问卷(SDQ)评估两组儿童运动协调能力和情绪行为问题,分析DCD儿童核心症状与其情绪行为问题的关系。结果DCD组儿童MABC-2测试结果手灵巧度、目标抓握、动静态平衡、运动协调能力各维度得分依次为15.83±2.75、10.13±2.11、21.62±3.27、46.92±4.56,均低于对照组儿童各维度得分(25.68±4.24、20.10±3.08、28.37±4.60、74.38±6.72),差异有统计学意义(t=5.813、6.698、4.621、9.463,P<0.01);DCD组儿童SDQ情绪症状、多动注意不能、困难总分异常率分别为15.08%、33.33%、11.90%,高于对照组(6.35%、8.73%、4.76%),差异有统计学意义(χ^(2)=5.019、22.961、4.208,P<0.05)。DCD儿童年龄、手灵巧度、目标抓握、动静态平衡、运动协调能力均与SDQ情绪症状、品行问题、多动注意不能、同伴交往问题得分和困难总分呈负相关(r=-0.52~-0.10,P<0.05),与亲社会行为呈正相关(r=0.18~0.33,P<0.05)。多元线性回归分析结果显示DCD儿童动静态平衡、运动协调能力与其情绪行为问题呈负相关(β=-0.47、-0.59,P<0.01)。结论DCD儿童存在明显的精细动作、大运动和平衡能力缺陷,且情绪和行为问题发生率更高,尤其是多动和注意力问题。DCD儿童核心症状与其情绪行为问题相关,DCD核心症状越严重,其情绪和行为问题越明显,更易导致社会功能受损。建议相关部门和家长给予关注,增加对儿童DCD的了解和早期识别能力,做到早发现、早干预,以促进儿童全面健康成长。 展开更多
关键词 发育性协调障碍 核心症状 情绪行为问题 学龄前儿童
原文传递
树状网络上多约束的tree core问题
15
作者 杨建芳 刘建贞 《杭州电子科技大学学报（自然科学版）》 2012年第2期63-65,共3页
考虑到在实际应用中,由于计算机和通信网络中一般每个设备的处理能力是有限的,以及控制各设备放置点之间的营运成本,该文在tree core问题的基础上,提出了同时带有度和半径约束的tree core问题,记为(q,l)-DTC问题(Degree constrained Tre... 考虑到在实际应用中,由于计算机和通信网络中一般每个设备的处理能力是有限的,以及控制各设备放置点之间的营运成本,该文在tree core问题的基础上,提出了同时带有度和半径约束的tree core问题,记为(q,l)-DTC问题(Degree constrained Tree Core)。该文先构造出极大子树集,然后在极大子树中利用动态规划的方法,求解(q,l)-DTC问题,可在O(n2)时间内求得该问题的最优解。 展开更多
关键词 树核问题 极大子树 动态规划
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指向真实问题解决的高中生物学项目化学程设计
16
作者 李伟 《生物学教学》 北大核心 2025年第8期18-20,共3页
指向真实问题解决的高中生物学项目化学程设计应基于学生发展,联结真实问题,立足教学评一致性。在服务项目化学习视域下,对学习目标、学生活动、评价反馈、归纳总结等进行模块化学程设计,在项目化学习组织和实施中导学助教,优化教与学... 指向真实问题解决的高中生物学项目化学程设计应基于学生发展,联结真实问题,立足教学评一致性。在服务项目化学习视域下,对学习目标、学生活动、评价反馈、归纳总结等进行模块化学程设计,在项目化学习组织和实施中导学助教,优化教与学的关系,突出学生学习活动及意义,落实生物学学科核心素养的培养。 展开更多
关键词 项目化 学程设计 真实问题 核心素养
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“免疫学的应用”项目式学习教学策略与实践
17
作者 程然然 《生物学教学》 北大核心 2025年第1期34-36,共3页
以“免疫学的应用”为例,将项目式学习设计与实践置于真实的问题情境下,以学生的深度参与为核心,激发学生的自主性和自我组织性,并且能够基于生物学知识的理解,对生产生活中的实际问题做出理性解释与合理判断,落实生物学学科核心素养的... 以“免疫学的应用”为例,将项目式学习设计与实践置于真实的问题情境下,以学生的深度参与为核心,激发学生的自主性和自我组织性,并且能够基于生物学知识的理解,对生产生活中的实际问题做出理性解释与合理判断,落实生物学学科核心素养的培养。 展开更多
关键词 项目式学习 免疫学应用 问题情境 核心素养
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初中数学教学中学生逆向思维的培养路径探究 被引量：4
18
作者 刘会超 《成才之路》 2025年第6期101-104,共4页
在初中数学教学中培养学生逆向思维,有助于提高学生解题效率,有助于培养学生发散思维,有助于提升学生数学核心素养。在培养学生逆向思维的过程中,教师可基于概念教学,初步培养学生逆向思维;可通过提供解题提示,推动学生形成运用逆向思... 在初中数学教学中培养学生逆向思维,有助于提高学生解题效率,有助于培养学生发散思维,有助于提升学生数学核心素养。在培养学生逆向思维的过程中,教师可基于概念教学,初步培养学生逆向思维;可通过提供解题提示,推动学生形成运用逆向思维解题意识;可通过巧设进阶解题训练,提升学生运用逆向思维解题能力;可通过鼓励总结反思,提升逆向思维培养效果。 展开更多
关键词 初中数学 逆向思维 培养路径 发散思维 解题能力 核心素养
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数学情境任务的内涵、类型与设计
19
作者 朱忠明 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第5期112-118,共7页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,标志着核心素养成为数学教学与评价改革的方向标。在探寻核心素养导向的数学教学与评价中,数学情境任务愈加受到关注。数学情境任务,可为数学教学提供鲜活素材,为评价提供有效载体,为发展学... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,标志着核心素养成为数学教学与评价改革的方向标。在探寻核心素养导向的数学教学与评价中,数学情境任务愈加受到关注。数学情境任务,可为数学教学提供鲜活素材,为评价提供有效载体,为发展学生核心素养提供有力抓手。数学情境任务的本土化设计,可在逆向设计指导下,立足课程标准要求,聚焦教学目标或考查目标、评估证据、任务情境与核心问题等要素,凸显核心素养本位,力求任务本身包含真实问题,并能给予学生开展真实实践和展示真实表现的机会。 展开更多
关键词 数学情境任务 真实问题情境 核心素养 逆向设计
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问题驱动教学法在初中物理教学中的运用探析
20
作者 陈丽 《成才之路》 2025年第16期121-124,共4页
在初中物理教学中,运用问题驱动教学法具有重要意义,具体体现在激发学生学习兴趣与动机、促进学生深度学习与理解、提高学生实践能力与创新能力等方面。文章从构建情境化问题链、激发学生探究兴趣,实施小组合作探究、促进学生思维碰撞,... 在初中物理教学中,运用问题驱动教学法具有重要意义,具体体现在激发学生学习兴趣与动机、促进学生深度学习与理解、提高学生实践能力与创新能力等方面。文章从构建情境化问题链、激发学生探究兴趣,实施小组合作探究、促进学生思维碰撞,设计实验探究活动、提高学生实践能力,引入翻转课堂模式、深化学生问题理解,实施反思性评价、促进学生持续进步等方面,对问题驱动教学法在初中物理教学中的运用策略进行探讨,旨在为一线初中物理教师提供教学参考与借鉴。 展开更多
关键词 核心素养 问题驱动 初中物理 实践能力 翻转课堂
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