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技术赋能教师专业发展:范式转换、速度隐忧及其“共速”转向 被引量：10
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作者 彭飞霞 张家军 《教育学术月刊》 CSSCI 北大核心 2024年第2期106-112,共7页
教师专业发展深受教育数字化转型影响,逐步走向“互联网+共生发展”范式。该范式内部加速逻辑与减速逻辑不断博弈,引发教师“不是发展的发展”的专业异化发展现象,并具体从空间异化、物界异化、行动异化、时间异化、自我和社会发展异化... 教师专业发展深受教育数字化转型影响,逐步走向“互联网+共生发展”范式。该范式内部加速逻辑与减速逻辑不断博弈,引发教师“不是发展的发展”的专业异化发展现象,并具体从空间异化、物界异化、行动异化、时间异化、自我和社会发展异化五个方面指向教师生成性教学能力、智慧教学能力、可持续发展能力、教育性教学能力和有意义教学能力等专业发展关键能力的弱化。要规避技术赋能教师专业发展的速度隐忧,需保持内生外促的“共速”发展速率,通过预成教学与生成教学、规模培育与个性发展、技术驱动与理性反思、知识传授与德化涵养、教学效率与教育情怀五个方面的共速,塑造有韧性的教师发展样态。 展开更多
关键词 教师专业发展 技术赋能 范式转换 共速逻辑 共生发展
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