语言输入模式对口语产出的影响 被引量：52

1

作者 周卫京 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2005年第6期53-58,共6页

本研究通过微变化实证研究方法,探究了二语习得过程中语言输入模式对口语产出的影响。研究发现,视觉和听觉输入模式对口语产出的影响层面有别,输入、输出频数对口语质量有影响。研究对英语口语教学具有很大的启示。

关键词 英语教学 视觉输入 听觉输入 口语产出

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任务难度和趣味性对英语视听输入中词汇附带习得的影响 被引量：14

2

作者 李天颐 王启 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2020年第4期516-528,共13页

语言学习是认知、情感协同作用的结果,而二语研究却有重认知而轻情感的倾向。本研究聚焦任务趣味性这一情感因素,以中下水平的二语学习者为受试,探讨任务难度及趣味性对视听输入中二语词汇附带习得的影响。结果显示:1)视听输入的语言难... 语言学习是认知、情感协同作用的结果,而二语研究却有重认知而轻情感的倾向。本研究聚焦任务趣味性这一情感因素,以中下水平的二语学习者为受试,探讨任务难度及趣味性对视听输入中二语词汇附带习得的影响。结果显示:1)视听输入的语言难度和趣味性呈显著的负相关,若要考察趣味性的影响,需控制语言难度因素;2)任务难度(双语字幕vs无字幕)可以影响视听输入中词汇附带习得的效果,难度低(双语字幕)的观影任务习得效果更好;3)控制语言难度和任务难度后,任务趣味性能显著影响二语词汇附带习得效果,趣味性越高,习得效果越好。研究结果部分解释了投入量假设预测力不足的原因,也为视听输入促学研究提供了一定启示,同时为扭转二语研究轻情感这一倾向提供了实证支持。 展开更多

关键词 任务难度 趣味性 视听输入 词汇附带习得

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听觉加工对于词汇记忆作用的实验研究 被引量：10

3

作者 郭爱萍 《太原理工大学学报（社会科学版）》 2004年第3期77-79,共3页

该实验采用三种方式分别对词汇的记忆效果进行研究,即听觉输入和听觉加工方式、视觉输入和视觉加工方式以及视觉输入但听觉加工方式。结果发现:无论从即时测验的成绩来看,还是从延迟测验的成绩来看,使用视觉输入、听觉加工的方式都更有... 该实验采用三种方式分别对词汇的记忆效果进行研究,即听觉输入和听觉加工方式、视觉输入和视觉加工方式以及视觉输入但听觉加工方式。结果发现:无论从即时测验的成绩来看,还是从延迟测验的成绩来看,使用视觉输入、听觉加工的方式都更有利于英文词汇的记忆和保持。 展开更多

关键词 听觉输入 视觉输入 听觉加工 视觉加工

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听、视感知的原理、机制和过程 被引量：2

4

作者 李异飞 《西安外国语大学学报》 CSSCI 2014年第4期69-72,共4页

听、视是语言及语言所承载信息输入的主渠道,是建构学生语言能力和思维能力的始端。学生以听、视感知语言的强度和质量决定于他们的心、生理机制,影响他们的学习成效。本文在分析言语感知生成原理的基础上,讨论了"由听形象"和... 听、视是语言及语言所承载信息输入的主渠道,是建构学生语言能力和思维能力的始端。学生以听、视感知语言的强度和质量决定于他们的心、生理机制,影响他们的学习成效。本文在分析言语感知生成原理的基础上,讨论了"由听形象"和"由视成象"的英语训练模式及其运行机制。 展开更多

关键词 视听输入 感知原理 由听形象 由视成象

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大学英语视听说教学改革与实践研究——“输入假设”和“情感过滤假设”理论在教学中的应用 被引量：3

5

作者 周秀苗 罗莉莉 《百色学院学报》 2009年第2期79-82,共4页

目前我国大学英语视听说教学整体不容乐观,学生的听说能力偏低。大学生中存在着"会考不会用,会认不会写,会读不会说"的问题,"聋子英语"、"哑巴英语"已经成为大学生中存在的普遍现象,听说成为许多学生学... 目前我国大学英语视听说教学整体不容乐观,学生的听说能力偏低。大学生中存在着"会考不会用,会认不会写,会读不会说"的问题,"聋子英语"、"哑巴英语"已经成为大学生中存在的普遍现象,听说成为许多学生学习英语的一大难题。将克拉申的"输入假设"和"情感过滤假设"理论应用于大学英语视听说教学中,培养学生自主学习的能力,采取各种有效措施,加大语言输入量,降低情感过滤作用,可以提高大学生的听说水平。 展开更多

关键词 大学英语 视听说教学 输入假设 情感过滤假设

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大学英语视听说教学模式探微 被引量：5

6

作者 魏晓斌 《合肥师范学院学报》 2011年第2期97-99,共3页

视听说教学是近年来随着信息技术的发展逐渐出现在高校课堂的一种新型教学方式。与传统模式相比较,视听说教学更符合人的认知规律。作者重点探讨了该模式的特点、心理认知基础及语言理论依据,以便为大学英语教学中进一步推广这种理念提... 视听说教学是近年来随着信息技术的发展逐渐出现在高校课堂的一种新型教学方式。与传统模式相比较,视听说教学更符合人的认知规律。作者重点探讨了该模式的特点、心理认知基础及语言理论依据,以便为大学英语教学中进一步推广这种理念提供有力的理论支持。 展开更多

关键词 视听说教学 输入假说 输出假说 建构主义

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第二语言习得理论与外语视听说教学 被引量：7

7

作者 於齐放 《湛江师范学院学报》 2006年第2期122-123,共2页

了解分析克拉申第二语言习得的相关理论,探讨该理论对视听说教学的实践和方法的指导和启示,为视听说教学提供最佳的语言输入,创造良好的课堂教学环境,更好地培养学生语言运用能力。

关键词 语言习得 视听说教学 语言输入 情感过滤

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大学英语视听说三位一体教学模式的实践与思考 被引量：14

8

作者 何向妮 《四川理工学院学报（社会科学版）》 2011年第2期111-114,共4页

近年来,信息技术的推广、多媒体网络技术的普及呼唤新的具有时代特色的教学方式,视听说教学就是在这样的背景下诞生的,也是现代技术与理念的最佳结合。通过引入相关心理学、语言学原理,从理论上论证了该模式应用于大学英语课堂的必要性... 近年来,信息技术的推广、多媒体网络技术的普及呼唤新的具有时代特色的教学方式,视听说教学就是在这样的背景下诞生的,也是现代技术与理念的最佳结合。通过引入相关心理学、语言学原理,从理论上论证了该模式应用于大学英语课堂的必要性。在此基础上,又以本校为例,通过对教学实践的跟踪调查,研究了该模式运用于大学英语教学的可行性,并针对大学英语视听说试点过程中所反映出来的主要问题,提出了相应改进措施和建议。 展开更多

关键词 大学英语 视听说教学 教学模式 输入与输出假说

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“聋哑英语”的成因及对策 被引量：2

9

作者 谭明霞 《广西高教研究》 2001年第4期77-79,共3页

在我国“聋哑英语”的现象普遍存在。造成此现象的原因是语言环境 ,学习动机 ,语言输入和情感因素。而在多媒体发达的今天 ,“视听说”教学正好为学习者创造了一个良好的外语学习环境和提供大量有意义的语言输入。学习者在视听后能进行... 在我国“聋哑英语”的现象普遍存在。造成此现象的原因是语言环境 ,学习动机 ,语言输入和情感因素。而在多媒体发达的今天 ,“视听说”教学正好为学习者创造了一个良好的外语学习环境和提供大量有意义的语言输入。学习者在视听后能进行一系列“说”的活动。在进行“视听说”的教学过程中 ,教师还需要调动学习者的各种情感因素 ,使到学习者敢于开口 ,乐于开口说英语。 展开更多

关键词 语言环境 学习动机 语言输入 视听说教学 情感因素 英语教学 交际能力 教学模式

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晶体管音频功率放大器电源的研究——传统电容滤波整流电源的研究(一) 被引量：2

10

作者 张平柯 《电声技术》 2006年第4期30-34,共5页

分析了晶体管功率放大器对电源的要求,提出了理想功放电源的条件,从理论和实践两方面对传统电容滤波整流电源的负载特性进行了分析,找出了影响其性能的主要原因,并指出这类历史悠久、应用广泛的传统电源,离理想功放电源的要求相去甚远。

关键词 音频功率放大器 电源 电容滤波 内阻 峰值电流

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IEC/TC1082022年春季虚拟会议综述 被引量：1

11

作者 王莹 杨佳宁 刘云柱 《安全与电磁兼容》 2022年第5期85-87,共3页

介绍TC108 HBSDT工作组2022年春季虚拟会议情况,包括IEC 62368-1第4版CDV稿和IEC/TR 62368-2第4版DC稿的意见讨论、专项小组的项目讨论和解释组文件讨论等。

关键词 控制火焰蔓延 纽扣电池 音频放大器 试验条件 输入阻抗 负载转移 压敏电阻器

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网络环境下的大学英语视听说教学探索 被引量：3

12

作者 钟玲 宋霁 《鸡西大学学报（综合版）》 2008年第3期13-14,共2页

从充分利用网络多媒体资源,激发学生主动建构知识的积极性、听说能力并进,有效培养学生英语综合应用能力和加强网络环境下的大学英语教学管理工作三个方面论述了基于网络环境下的大学英语视听说教学改革的探索,以便有效推动大学英语教... 从充分利用网络多媒体资源,激发学生主动建构知识的积极性、听说能力并进,有效培养学生英语综合应用能力和加强网络环境下的大学英语教学管理工作三个方面论述了基于网络环境下的大学英语视听说教学改革的探索,以便有效推动大学英语教学改革健康发展。 展开更多

关键词 英语视听说教学 网络多媒体 输入和输出

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空载变压器音频特性研究

13

作者 韩凤玲 刘东梅 许承斌 《电气电子教学学报》 2000年第1期32-33,共2页

研究了配电网中常用的降压变压器（６ｋＶ／３８０Ｖ）在音频激励信号频率下原端的阻抗特性，结论是：在音频激励信号范围内，变压器副边开路时，空载阻抗为容性；副边短路时，空载阻抗为感性；当频率确定时，随着变压器容量的增加，变... 研究了配电网中常用的降压变压器（６ｋＶ／３８０Ｖ）在音频激励信号频率下原端的阻抗特性，结论是：在音频激励信号范围内，变压器副边开路时，空载阻抗为容性；副边短路时，空载阻抗为感性；当频率确定时，随着变压器容量的增加，变压器空载阻抗下降；同一容量的变压器，随着频率的下降，空载容抗增加；副边接补偿电容时，空载阻抗为感性。 展开更多

关键词 变压器 音频 空载变压器 降压变压器

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克拉申i+1理论与高级英语视听说教学 被引量：1

14

作者 芦丹 罗光飞 《南昌教育学院学报》 2010年第11期157-157,共1页

本文试将i+1理论运用到高级英语视听说课程教学中,以期把高级英语视听说课程教学水平推向一个新台阶。

关键词 I+1理论 可理解输入 视听说教学

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“视听输入”在大学英语写作教学中的应用

15

作者 杨扬 《湖北函授大学学报》 2015年第23期134-135,147,共3页

写作是一项语言输出技能,能够反映学生的语言应用能力。英语写作是大学英语教学中必不可少的教学任务,很多院校也根据其相应的社会需求、学科需求和学生需求开设了大学英语写作课程。本文以文秋芳提出的"输出驱动假设"为理论... 写作是一项语言输出技能,能够反映学生的语言应用能力。英语写作是大学英语教学中必不可少的教学任务,很多院校也根据其相应的社会需求、学科需求和学生需求开设了大学英语写作课程。本文以文秋芳提出的"输出驱动假设"为理论基础,秉承"输入促成、输出驱动"的教学理念,尝试打破传统大学英语写作课堂的教学模式,提出在大学英语写作教学中运用"视听输入"的方式,引导学生完成"写作输出"的任务,从而激发学生对英语写作的学习兴趣,提高学生的英语写作能力。 展开更多

关键词 输出驱动假设 写作输出 视听输入 大学英语写作教学

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基于输入输出理论的高级英语视听说课程教学改革效果分析

16

作者 葛珊 肖伟 《安徽工业大学学报（社会科学版）》 2010年第1期99-100,共2页

在输入输出理论的指导下,改革高级英语视听说课程的教学内容与教学方法,将语言输入与语言输出放在同等重要的地位上,为学生提供语言实践的机会,提高了学生的语言运用能力。

关键词 输入假设 输出假设 高级英语 视听说 教学改革

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D类音频功放的自动增益控制系统 被引量：1

17

作者 许程成 周长胜 《半导体技术》 CAS CSCD 北大核心 2010年第7期732-735,共4页

设计实现了一种用于D类音频功率放大器中的自动增益控制系统,通过自动调整D类功放的增益,增大了D类音频功放的输入信号范围,避免了削波失真,使得D类音频功放能够在较宽信号输入范围内保持良好的总谐波失真（THD）,且不影响输出功率。该... 设计实现了一种用于D类音频功率放大器中的自动增益控制系统,通过自动调整D类功放的增益,增大了D类音频功放的输入信号范围,避免了削波失真,使得D类音频功放能够在较宽信号输入范围内保持良好的总谐波失真（THD）,且不影响输出功率。该集成了自动增益控制系统的2.5 W单声道D类音频功放已经采用0.5μm CMOS工艺实现。测试表明,在电源电压5 V、功放增益18 dB、负载4Ω的条件下,该D类音频功放能够在0-2.3Vrms的信号输入范围内保持总谐波失真加噪声（THD＋N）〈2%,最大输出功率2.1 W。 展开更多

关键词 D类音频功放 输入信号范围 自动增益控制 总谐波失真

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大学英语教学语境创设路径研究与实践——以大学英语视听说课程为例

18

作者 邓鹏丽 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2024年第4期61-63,共3页

在大学英语视听说教学中,有效的视听输入直接影响学生英语输出的效果。语境创设为视听输入创造条件,提供可理解的、有效的英语语言输入,继而能促成学生更准确、自然地输出英语。基于输入输出假设,探究语境创设的有效路径,通过输入疏通... 在大学英语视听说教学中,有效的视听输入直接影响学生英语输出的效果。语境创设为视听输入创造条件,提供可理解的、有效的英语语言输入,继而能促成学生更准确、自然地输出英语。基于输入输出假设,探究语境创设的有效路径,通过输入疏通、输出鼓励、及时调控、巧妙引导、恰当激励,促进英语学习者更准确、更自然地输出英语,提升其英语视听说能力。 展开更多

关键词 大学英语视听说 语境创设路径 输入疏通 输出鼓励

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输入输出理论下大学英语视听说的教学实践

19

作者 严英 《海外英语》 2014年第23期114-115,共2页

该文从分析克拉申的"输入假设"和斯万的"输出假设"理论入手,探讨了了两种假设理论的意义,以及二者在目标语言的学习过程中是密不可分、相辅相成的关系。继而探索如何有效地运用这两种理论来指导大学英语"视听... 该文从分析克拉申的"输入假设"和斯万的"输出假设"理论入手,探讨了了两种假设理论的意义,以及二者在目标语言的学习过程中是密不可分、相辅相成的关系。继而探索如何有效地运用这两种理论来指导大学英语"视听说"教学的具体实践,成功地提高学生英语语言综合能力。 展开更多

关键词 输入假设 输出假设 “视听说” 教学实践

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语言输入假说与大学英语字幕视听法教学策略研究

20

作者 杨瑞萍 《青岛职业技术学院学报》 2020年第4期49-51,65,共4页

针对国内外语学习者“读得懂却听不懂”的普遍现象以及外语教学中日渐僵化的“听录音—答问题—对答案—重听”的套路问题,借鉴Krashen的语言输入假说,提出大学英语课字幕视听法教学策略。强调要从教师和学生的角度,利用“读”“听”之... 针对国内外语学习者“读得懂却听不懂”的普遍现象以及外语教学中日渐僵化的“听录音—答问题—对答案—重听”的套路问题,借鉴Krashen的语言输入假说,提出大学英语课字幕视听法教学策略。强调要从教师和学生的角度,利用“读”“听”之间的互补作用,将听力任务通过阅读字幕变成“可理解输入”,完成音频资料的视听步骤,实现“以阅读促视听”的习得目标。 展开更多

关键词 语言输入假说 可理解输入 大学英语 字幕视听法

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