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UbD教学理念下“一驱动、三阶段、六环节”教学模式的构建——以大学计算机基础课程为例
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作者 刘长琦 《辽宁师专学报(自然科学版)》 2025年第2期33-38,共6页
为了提高大学计算机基础课程教学效率,结合UbD理念,探索信息技术高速发展背景下的有效教学模式.通过学情、教情分析,发现当前教学存在学生能力差异大、教学内容滞后、教学模式单一等突出问题.对此,基于UbD理念,以教学目标驱动为主,将教... 为了提高大学计算机基础课程教学效率,结合UbD理念,探索信息技术高速发展背景下的有效教学模式.通过学情、教情分析,发现当前教学存在学生能力差异大、教学内容滞后、教学模式单一等突出问题.对此,基于UbD理念,以教学目标驱动为主,将教学过程划分为课前、课中、课后三阶段,涵盖自主探究学习、前测、确定目标、参与式学习、后测与总结六个环节,最终构建出“一驱动、三阶段、六环节”教学模式.该教学模式可推动大学计算机基础课程教学从侧重理论教学向侧重实践应用教学转变,实现大学生信息素养能力的全面提升. 展开更多
关键词 ubd教学理念 一驱动、三阶段、六环节 教学模式 信息技术
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UbD理论视域下高职健康评估单元教学设计研究——以呼吸系统常见疾病的评估为例
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作者 任凯 沈星星 陈诗 《科教导刊》 2025年第18期45-48,共4页
文章以“呼吸系统常见疾病的评估”为实例,探讨高职健康评估课程单元教学设计。该设计基于UbD理论,通过分析高职健康评估课程的特色、实际教学的特点和高职学生学情,详细阐述了UbD理论三个阶段下的六个步骤,针对开展过程中的问题进行反... 文章以“呼吸系统常见疾病的评估”为实例,探讨高职健康评估课程单元教学设计。该设计基于UbD理论,通过分析高职健康评估课程的特色、实际教学的特点和高职学生学情,详细阐述了UbD理论三个阶段下的六个步骤,针对开展过程中的问题进行反思并提出改进措施。以大概念统领、UbD理论支撑的单元教学设计,可实现学生的全面发展,为临床护理课程学习以及日后的实习和工作奠定基础。 展开更多
关键词 大概念 ubd理论 高职 健康评估 单元教学设计
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聚焦逆向设计 涵育核心素养基于UbD理念的职业院校SPOC+ILTM教学实践研究
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作者 李旭 《职业技术》 2022年第12期82-88,共7页
推进职业教育课堂教学改革,培养学生适应不断更新的信息化、智能化时代需要的核心素养是新时代社会发展的诉求。融合智能技术,以课堂教学为载体,将SPOC教学和引领式学习有机融合,研究基于UbD理念的SPOC+ILTM教学的内涵基础和价值意蕴,... 推进职业教育课堂教学改革,培养学生适应不断更新的信息化、智能化时代需要的核心素养是新时代社会发展的诉求。融合智能技术,以课堂教学为载体,将SPOC教学和引领式学习有机融合,研究基于UbD理念的SPOC+ILTM教学的内涵基础和价值意蕴,并以公共选修课程体系中“数学与生活”课程为例,探讨基于UbD理念的SPOC+ILTM教学的深化路径,对于解决职业教育公共课教学中的瓶颈问题,落地核心素养培育等具有极其重要的作用。 展开更多
关键词 核心素养 ubd理念 职业教育 SPOC+ILTM教学
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中学地理逆向教学设计:释义与策略 被引量:29
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作者 李春艳 《天津师范大学学报(基础教育版)》 CSSCI 北大核心 2022年第4期75-80,共6页
在由“知识导向”向“素养导向”的教学转型发展背景下,研究发现:逆向教学设计是对中学地理教学长期重教轻学的校正和纠偏。逆向教学设计其本质是实现对大概念的持久深层理解,要将大概念转化为一组基本问题加以认识,通过最优教学设计路... 在由“知识导向”向“素养导向”的教学转型发展背景下,研究发现:逆向教学设计是对中学地理教学长期重教轻学的校正和纠偏。逆向教学设计其本质是实现对大概念的持久深层理解,要将大概念转化为一组基本问题加以认识,通过最优教学设计路径实现大概念理解,为素养指向的单元教学设计提供思维框架。通过在内容的整体结构中确定单元大概念、将大概念转化为具有挑战性的预期学习结果、设计吸引性的学习任务和差异性的评估量规、基于评估证据选择多元且高效的学习方式、规划教学评一体的多元教学体验活动等五个关键操作策略进行逆向教学设计,可以实现指向大概念深层理解的单元教学设计,实现向素养导向的教学转型。 展开更多
关键词 逆向教学设计 ubd 大概念 单元教学设计 地理教学设计
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