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LBL结合CBL双轨模式在肾脏内科实习教学的应用
1
作者 曹新岭 张菁菁 《中国城乡企业卫生》 2026年第1期46-48,共3页
目的分析传统授课模式(LBL)结合“基于案例”教学法(CBL)双轨模式在肾脏内科实习教学的应用效果,以期为肾脏内科实习教学提供指导。方法选取2024年5月—2025年10月在新疆医科大学第一附属医院院肾脏内科实习的临床医学生80例作为研究对... 目的分析传统授课模式(LBL)结合“基于案例”教学法(CBL)双轨模式在肾脏内科实习教学的应用效果,以期为肾脏内科实习教学提供指导。方法选取2024年5月—2025年10月在新疆医科大学第一附属医院院肾脏内科实习的临床医学生80例作为研究对象,随机分为常规组和观察组,每组各40例。常规组临床医学生给予LBL教学模式,观察组临床医学生给予基于LBL结合CBL双轨教学模式。比较两组医学生的考核成绩、批判思维能力、满意率。结果观察组医学生的各项考核成绩明显高于常规组;观察组批判思维能力各项评分明显高于常规组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组对带教方式的总满意率为92.50%,高于常规组的70.00%,差异有统计学意义(χ^(2)=6.646,P<0.05)。结论LBL结合CBL双轨模式既强化基础理论,又培养临床思维与实践能力,提升学习效率。LBL结合CBL双轨模式在肾脏内科实习教学中的应用效果确切,值得临床借鉴运用。 展开更多
关键词 传统授课模式 “基于案例”教学法 双轨模式 肾脏内科 实习教学
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建筑技术科学前沿教学分析与模式探索
2
作者 侯立强 邰惠鑫 +1 位作者 杨玉兰 仲利强 《建筑与文化》 2026年第3期266-268,共3页
文章剖析了建筑技术科学前沿课程的教学目标与内容,在此基础上开展教学模式探索,明确了教学理念、教学方法以及考核评价方式,并针对面临的挑战提出应对策略。通过整合专题研讨、案例教学、项目式学习、校企协同等多种方法,构建一个动态... 文章剖析了建筑技术科学前沿课程的教学目标与内容,在此基础上开展教学模式探索,明确了教学理念、教学方法以及考核评价方式,并针对面临的挑战提出应对策略。通过整合专题研讨、案例教学、项目式学习、校企协同等多种方法,构建一个动态、开放且互动性强的教学体系。 展开更多
关键词 教学分析 模式探索 专题研讨 案例教学
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“BOPPPS+案例式教学”混合教学模式在生物教法课中的构建与实践
3
作者 武姗姗 张红梅 +2 位作者 王倩楠 胡晴晴 赵文豪 《科技风》 2026年第4期94-97,共4页
在师范专业认证背景下,基于OBE教育理念,以“中学生物学教学论”课程为研究对象,通过对教学内容和教学环节进行梳理,分析并收集与“中学生物学教学论”相契合的生物教学案例,结合课堂教学实践,构建“BOPPPS+案例式教学”混合教学模式,... 在师范专业认证背景下,基于OBE教育理念,以“中学生物学教学论”课程为研究对象,通过对教学内容和教学环节进行梳理,分析并收集与“中学生物学教学论”相契合的生物教学案例,结合课堂教学实践,构建“BOPPPS+案例式教学”混合教学模式,通过多方面满意度调查、多维度成绩对比,全面评估教学改革效果。结果显示,“BOPPPS+案例式教学”教学模式有助于提高学生的课堂参与度,加深对知识的理解和吸收,增强沟通表达、团队合作以及解决问题能力,提升师范生的教学技能。 展开更多
关键词 BOPPPS 案例式教学 混合教学模式 生物教法课 中学生物学教学论 教师教育
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基于“土壤三普”的土壤理化分析课程应用型教学案例库构建
4
作者 杨爽 张西省 +1 位作者 李萍 叶红 《智慧农业导刊》 2026年第3期167-170,共4页
土壤理化分析是进行机理探讨、理论研究的基础工具,该课程具有实践性强的特点。土壤理化分析课程当前教学的主要问题是缺乏理论与实践的桥梁,学生无法将理论学习与生产实践紧密结合,学习效果不佳,而应用型案例教学是解决这一问题的有效... 土壤理化分析是进行机理探讨、理论研究的基础工具,该课程具有实践性强的特点。土壤理化分析课程当前教学的主要问题是缺乏理论与实践的桥梁,学生无法将理论学习与生产实践紧密结合,学习效果不佳,而应用型案例教学是解决这一问题的有效途径。土壤理化分析课程内容与第三次全国土壤普查工作内容高度契合,因此,该课程非常适合开展基于“土壤三普”的应用型案例教学。该文针对土壤理化分析课程教学现状,在样点布设环节、土样采集环节、内业测试环节和数据审核环节挖掘典型教学案例,通过产教融合进行教学创新,提高教学质量和教学效果。 展开更多
关键词 土壤三普 土壤理化分析 应用型教学 案例库 教学创新
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基于“优慕课”平台的混合式教学模式设计——以“Python数据分析”课程为例 被引量：9
5
作者 李宝 宋权华 《中国医学教育技术》 2022年第4期459-464,470,共7页
在“互联网+教育”背景下,创新人才的培养、教育技术改革都在重新呼唤混合式教学,混合式教学已经逐步引入到高等教育体系。为进一步实施“互联网+教育”,打造线上线下混合式“金课”的教学改革,文章针对国内混合式教学研究现状进行梳理... 在“互联网+教育”背景下,创新人才的培养、教育技术改革都在重新呼唤混合式教学,混合式教学已经逐步引入到高等教育体系。为进一步实施“互联网+教育”,打造线上线下混合式“金课”的教学改革,文章针对国内混合式教学研究现状进行梳理,以“Python数据分析”课程为例,提出了基于“优慕课”教学平台环境下的“教师主导、学生主体”混合式教学模式,从“课前、课中、课后”三个阶段来对模式进行阐述说明,并以单元学习项目“Python金融量化系列之上市公司知多少”为例,对于如何将混合式教学模式融入到具体教学内容进行系统分析,以期对同行有所借鉴。 展开更多
关键词 混合式教学 教学模式 “优慕课”平台 Python数据分析 项目学习
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基于BOPPPS混合教学模式融合CBL、TBL在实验诊断教学中的应用 被引量：1
6
作者 吴瑾滨 徐磊 +2 位作者 顾大勇 吴小莉 李太晗 《深圳中西医结合杂志》 2025年第1期25-28,I0005,共5页
实验诊断学是医学生必修的一门医学桥梁课程,具有与临床医学、基础医学联系紧密及应用广泛的特点。该课程知识点零散、内容繁多且抽象,学生难以理解记忆,因此笔者引用一种新的教学模式,基于BOPPPS混合教学模式融合案例教学法(CBL)、团... 实验诊断学是医学生必修的一门医学桥梁课程,具有与临床医学、基础医学联系紧密及应用广泛的特点。该课程知识点零散、内容繁多且抽象,学生难以理解记忆,因此笔者引用一种新的教学模式,基于BOPPPS混合教学模式融合案例教学法(CBL)、团队导向教学法(TBL)进行教学设计,并将其应用于实验诊学教学且探索评价其教学效果。根据调查结果,BOPPPS+CBL+TBL+虚拟仿真教学平台的线上线下多元混合教学模式是一种可行的教学组合模式,该教学模式优于传统的教学模式,被大部分学生认可。 展开更多
关键词 实验诊断教学 BOPPPS模型 案例教学法 团队导向教学法 混合教学模式
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基于项目教学法的物性分析及无损检测课程教学改革与实践 被引量：1
7
作者 刘瑞良 刘爱东 +3 位作者 张晓红 郑婷 巫瑞智 傅宇东 《高教学刊》 2025年第14期142-145,共4页
该文基于项目教学法思想,对物性分析及无损检测课程的教材选择、教学内容和教学方法等方面进行改革和实践。阐述项目教学法在物性分析及无损检测课程教学中的应用情况,探讨项目教学法在课程教学中需要注意和解决的相关问题,总结项目教... 该文基于项目教学法思想,对物性分析及无损检测课程的教材选择、教学内容和教学方法等方面进行改革和实践。阐述项目教学法在物性分析及无损检测课程教学中的应用情况,探讨项目教学法在课程教学中需要注意和解决的相关问题,总结项目教学法在课程教学中对培养学生多方面能力的优点及教师自身知识水平结构的要求。通过基于项目教学法的新教学方法的实施,在课程讲授过程中实现对学生知识传授、能力培养与价值引领的相互协同,为其他具有实践属性课程的建设提供一定的思路与参考。 展开更多
关键词 物性分析 无损检测 教学模式 项目教学法 课程改革
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兽医专业研究生课程多元互动混合式案例教学与实践
8
作者 朱战波 刘珊珊 +5 位作者 王雪 张泽财 刘宇 周玉龙 郑家三 夏成 《黑龙江动物繁殖》 2025年第5期97-100,共4页
兽医专业研究生教育是培养高层次应用型人才的核心环节,但当前高校教学存在理论与临床实践能力脱节、创新培养不足等问题。黑龙江八一农垦大学动物科技学院教学团队以兽医实践与病例分析课程为突破点,构建了多元互动混合式案例教学模式... 兽医专业研究生教育是培养高层次应用型人才的核心环节,但当前高校教学存在理论与临床实践能力脱节、创新培养不足等问题。黑龙江八一农垦大学动物科技学院教学团队以兽医实践与病例分析课程为突破点,构建了多元互动混合式案例教学模式。通过重组“双师型”师资团队、重构病例导向课程大纲、建设数字化案例资源库、设计“翻转课堂+门诊实操”双轨互动、实施多维动态评价等5项改革措施,实现师生-生生-校企深度协同。实施结果表明:学生病例鉴别诊断准确率提升27%,实践考核优良率达100%,毕业研究生单位满意度100%。该模式为兽医专业研究生课程教学改革提供了可推广范式。 展开更多
关键词 兽医实践与病例分析 混合教学模式 案例教学 教学改革 实践能力 教学评价
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药物分析案例教学集训系统的设计与建设
9
作者 王倩倩 高一乔 +6 位作者 原媛 刘宇飞 李娜 杨丽娟 上官璟芳 闫慧娟 孙祥德 《药学教育》 2025年第2期92-95,共4页
教学资源建设是课程建设的核心内容之一,优质的线上教学资源是实现混合式教学的重要保障。为满足药物分析学科核心素养培养和开展深度学习的混合式教学之需,本文围绕筛选案例、设计问题、开发界面等方面设计和建设了“药物分析案例教学... 教学资源建设是课程建设的核心内容之一,优质的线上教学资源是实现混合式教学的重要保障。为满足药物分析学科核心素养培养和开展深度学习的混合式教学之需,本文围绕筛选案例、设计问题、开发界面等方面设计和建设了“药物分析案例教学集训系统”,并申请了软件著作权。该系统既可用于药物分析理论和实验课的混合式教学,也可供学生和社会学习者学习之用。 展开更多
关键词 药物分析 案例教学 集训系统 设计
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“互联网+”结合PBL/CBL教学模式融入生物化学的教学革新
10
作者 钟良英 冯品宁 +1 位作者 姚少羽 董乐健 《国际医药卫生导报》 2025年第19期3340-3344,共5页
目的探讨“互联网+”结合“问题教学法(problem-based learning,PBL)/案例教学法(case-based learning,CBL)”教学模式融入临床生物化学的教学革新的效果。方法以2022年6月—2023年6月在中山大学附属第一医院医学检验科实习的大四学生48... 目的探讨“互联网+”结合“问题教学法(problem-based learning,PBL)/案例教学法(case-based learning,CBL)”教学模式融入临床生物化学的教学革新的效果。方法以2022年6月—2023年6月在中山大学附属第一医院医学检验科实习的大四学生48例(实习时间1年)为研究对象,依据随机数字表法,分为两组,各24例。对照组男7例,女17例,年龄(20.60±2.60)岁;试验组男6例,女18例,年龄(20.50±2.80)岁。两组实习生由同一教师带教,对照组采用CBL教学法和传统教学法,试验组采用以微信、慕课(MOOC)等为代表的“技术媒介型”+“PBL/CBL”的教学法。计数资料采用χ^(2)检验,计量资料采用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。结果出科考核理论考试成绩得分,试验组为(44.02±1.04)分,对照组为(43.26±0.98)分,差异有统计学意义(P<0.05);出科考核技能操作得分,试验组为(44.54±2.75)分,对照组为(34.26±2.42)分,差异有统计学意义(P<0.05);案例分析题得分,试验组为(87.80±2.25)分,对照组为(78.28±3.03分),差异有统计学意义(P<0.05)。试验组对归纳总结能力、文献检索能力、提高理论联系实际的能力、有效运用各种教学媒体比较得分均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论将“互联网+”教学模式与传统“PBL/CBL”教学融入该课程的教学革新,具有极高的价值。 展开更多
关键词 基于案例学习 基于问题学习 教学模式 生物化学 慕课
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基于循证医学PICOS模式的CBL教学对耳科医学教学质量的影响
11
作者 李红敏 叶放蕾 李玲 《继续医学教育》 2025年第7期23-26,共4页
目的探讨基于循证医学PICOS模式的案例教学法教学在提高耳科医学教学质量中的作用及应用实践。方法以随机抽样的方法共纳入郑州大学第一附属医院2022级的60名医学生作为研究对象,以随机数字表法将其平均分为两组,对照组采取常规教学模式... 目的探讨基于循证医学PICOS模式的案例教学法教学在提高耳科医学教学质量中的作用及应用实践。方法以随机抽样的方法共纳入郑州大学第一附属医院2022级的60名医学生作为研究对象,以随机数字表法将其平均分为两组,对照组采取常规教学模式,研究组采取基于循证医学PICOS模式的CBL教学模式。比较两组教学质量、学生成绩以及学生满意度情况。结果相比对照组,研究组的理论知识成绩(94.23±2.88 vs.84.59±2.77)、技能操作成绩(93.86±2.41 vs.86.20±2.78)均较高,且差异具有统计学意义(P<0.05)。相比对照组,研究组的教学内容理解(15.12±1.03 vs.12.43±1.20)、教学方法认可(16.02±0.82 vs.12.43±1.20)、教师认可(16.48±1.32 vs.13.55±1.45)以及教学课程期待(17.65±1.09 vs.13.11±1.20)等教学质量评分更高,且差异具有统计学意义(P<0.05)。较对照组,研究组学生对增强分析能力(96.67%vs.73.33%)、促进重难点知识掌握(90.00%vs.66.67%)、加强理论知识记忆(93.33%vs.70.00%)、开拓眼界(96.67%vs.73.33%)、激发学习兴趣(100.00%vs.76.67%)、提高学习效率(96.67%vs.73.33%)6个方面的满意度更高(P<0.05)。结论基于循证医学PICOS模式的CBL教学应用于耳科医学教学中可明显提高教学成绩和教学质量,学生对该教学模式的满意度较高,应用价值理想。 展开更多
关键词 耳科 循证医学 PICOS模式 案例教学法 教学质量 满意度
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微信平台联合PBL与CBL模式在皮肤科临床教学中的应用
12
作者 郭萧 王之曜 +2 位作者 黄宁 易东木 翁慧兰 《中国中医药现代远程教育》 2025年第19期69-71,82,共4页
问题式教学(problem-based learning,PBL)和案例式教学(case-based learning,CBL)是以学生为课堂主导的新型授课模式。微信平台是一种跨平台的通信工具。文章主要探讨三者结合的教学模式在本科生皮肤科临床教学中应用的理论依据及重要价... 问题式教学(problem-based learning,PBL)和案例式教学(case-based learning,CBL)是以学生为课堂主导的新型授课模式。微信平台是一种跨平台的通信工具。文章主要探讨三者结合的教学模式在本科生皮肤科临床教学中应用的理论依据及重要价值,并探索该联合教学模式面临的挑战及发展,以此倡导在皮肤科临床教学中推广PBL、CBL联合微信平台的教学模式,全面提高本科生皮肤科临床诊疗的综合水平。 展开更多
关键词 教学模式 问题式教学法 案例式教学法 微信平台 皮肤科见习 教学改革
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微课联合CBL教学法在神经病学本科教学中的应用
13
作者 何妮 田婧 +1 位作者 孟全华 黄攀 《中国继续医学教育》 2025年第6期95-98,共4页
目的探讨微课联合案例教学法(case-based learning,CBL)在神经病学本科教学中的应用效果。方法选取2021年9月—2022年6月在德阳市人民医院神经内科实习的5年制临床医学专业60名学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组各30名,试验组采... 目的探讨微课联合案例教学法(case-based learning,CBL)在神经病学本科教学中的应用效果。方法选取2021年9月—2022年6月在德阳市人民医院神经内科实习的5年制临床医学专业60名学生作为研究对象,随机分为试验组和对照组各30名,试验组采用微课联合CBL教学法,对照组采用CBL教学法。教学后比较2组学生考核成绩、教学满意度。结果试验组的理论考试成绩[(89.67±2.48)分]、病例分析成绩[(89.13±2.49)分]、教学满意度[(93.77±1.82)分]均高于对照组[(86.50±4.30)分、(85.90±2.83)分、(92.03±1.56)分],差异有统计学意义(P<0.001)。结论在神经内科教学中应用微课联合CBL教学法可提高学生理论考试成绩、病例分析能力和对教学的满意度。 展开更多
关键词 微课 本科教学 案例教学法 神经内科 教学满意度 病例分析
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工艺矿物学课程案例式教学改革研究
14
作者 杨勇 唐云 《科教导刊》 2025年第20期42-44,共3页
文章针对矿物加工工程专业工艺矿物学课程传统教学中存在的理论与实践脱节、教学内容滞后于行业发展、教学方法单一等问题,设计了案例式教学模式,构建了模块化案例体系和线上线下融合的教学策略。通过两个学期的教学实践,学生的平均成... 文章针对矿物加工工程专业工艺矿物学课程传统教学中存在的理论与实践脱节、教学内容滞后于行业发展、教学方法单一等问题,设计了案例式教学模式,构建了模块化案例体系和线上线下融合的教学策略。通过两个学期的教学实践,学生的平均成绩明显提高,成绩分布更加均衡,学习兴趣和参与度显著增强。研究结果表明,案例式教学在提高工艺矿物学课程教学质量、培养学生实践能力和创新应用能力方面具有显著成效,为矿物加工工程专业教学改革提供了新思路。 展开更多
关键词 工艺矿物学 案例式教学 智能分析技术 教学改革
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案例联合翻转课堂混合式教学在老年护理学中的应用
15
作者 余晓云 田彦 肖焕新 《卫生职业教育》 2025年第21期41-44,共4页
目的探讨案例联合翻转课堂混合式教学模式在老年护理学教学中的应用效果。方法采取方便抽样法选取某校2022级148名护理本科生为对照组,2023级157名护理本科生为试验组。对照组采用线上线下相结合的混合式教学模式,试验组采用案例联合翻... 目的探讨案例联合翻转课堂混合式教学模式在老年护理学教学中的应用效果。方法采取方便抽样法选取某校2022级148名护理本科生为对照组,2023级157名护理本科生为试验组。对照组采用线上线下相结合的混合式教学模式,试验组采用案例联合翻转课堂混合式教学模式。结果试验组平时成绩、考试成绩及综合成绩均显著高于对照组(P<0.01)。案例联合翻转课堂混合式教学模式能增强老年护理学课程教学效果,促进师生互动,营造良好的课堂氛围,有助于培养学生自主学习能力、团队合作意识、分析和解决问题能力。结论在老年护理学课程教学中采用案例联合翻转课堂混合式教学模式能增强教学效果,大多数学生能适应并认可这种教学模式。 展开更多
关键词 老年护理学 案例教学法 翻转课堂 混合式教学模式
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案例教学在《工程项目投资》课程中的应用研究——以长春市奢岭某水上乐园项目为例
16
作者 吕剑亮 夏宏宝 《长春工程学院学报(社会科学版)》 2025年第4期128-132,共5页
以长春市奢岭某水上乐园项目案例为载体,构建了“企业案例、决策点设计、沉浸式参与”的投资案例开发范式,建立了“二级阶段划分、过程结果融合、全过程多维度”的学习效果评价体系,形成了“课前铺垫、课中角色扮演、课后报告深化”的... 以长春市奢岭某水上乐园项目案例为载体,构建了“企业案例、决策点设计、沉浸式参与”的投资案例开发范式,建立了“二级阶段划分、过程结果融合、全过程多维度”的学习效果评价体系,形成了“课前铺垫、课中角色扮演、课后报告深化”的三段式教学流程示范,将离散的知识点系统化,解决《工程项目投资》课程中理论与实践脱节问题,同时具有很高的复用价值。 展开更多
关键词 案例教学法 工程项目 投资分析 教学模型
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以案例为基础的教学模式在遗传咨询临床带教中的应用
17
作者 刘莉 王瑞 牛帅 《中国卫生产业》 2025年第20期183-186,共4页
目的分析以案例为基础的教学模式在遗传咨询临床带教中的应用效果。方法选取2020年1月—2024年12月天津医科大学总医院泌尿外科实习的32名实习生为研究对象,按照不同教学模式分为常规组、研究组,每组16名。2020年1月—2022年6月实施常... 目的分析以案例为基础的教学模式在遗传咨询临床带教中的应用效果。方法选取2020年1月—2024年12月天津医科大学总医院泌尿外科实习的32名实习生为研究对象,按照不同教学模式分为常规组、研究组,每组16名。2020年1月—2022年6月实施常规教学为常规组,2022年7月—2024年12月实施以案例为基础的教学模式为研究组。比较两组考核成绩、专业能力、教学模式满意度。结果研究组考核成绩比常规组高,差异均有统计学意义(P均<0.05)。研究组专业能力总分为(91.92±0.88)分,高于常规组的(89.32±0.85)分,差异有统计学意义(t=8.500,P<0.05)。研究组对教学模式满意度高于常规组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论在遗传咨询临床带教中实施以案例为基础的教学模式,可提高实习生各项考核成绩及专业能力,满足实习生对教学模式的需求。 展开更多
关键词 以案例为基础的教学模式 遗传咨询 临床带教 考核成绩 专业能力 满意度
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基于案例分析的教学模式对提升护理本科实习生临床决策能力的效果研究
18
作者 林红玉 陈蓝蓝 +2 位作者 宋波 刘俐萱 吴雅婷 《智慧健康》 2025年第31期225-227,231,共4页
目的 分析基于案例分析的教学模式对提升护理本科实习生临床决策能力的效果。方法 研究时间为2022年1月—2023年12月,参与研究的护理本科实习生共44名。2022年1—12月采用常规方法进行护理教学,设为对照组(n=22);2023年1—12月采用基于... 目的 分析基于案例分析的教学模式对提升护理本科实习生临床决策能力的效果。方法 研究时间为2022年1月—2023年12月,参与研究的护理本科实习生共44名。2022年1—12月采用常规方法进行护理教学,设为对照组(n=22);2023年1—12月采用基于案例分析的教学模式进行教学,设为观察组(n=22)。通过对比三项观察指标,以明确不同教学方案的应用效果。结果 观察组的考核优良率高于对照组(P<0.05),临床决策能力评价好于对照组(P<0.05),满意度高于对照组(P<0.05)。结论 基于案例分析的教学模式可以有效提升护理教学效果,提高实习生的临床决策能力,并且使实习生可以对教学工作更加满意。 展开更多
关键词 基于案例分析的教学模式 护理本科实习生 临床决策能力
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微信联合CBL教学模式在外科住院医师规范化培训中的效果分析
19
作者 李萌 《科教导刊》 2025年第27期107-109,共3页
目的:探讨基于案例教学法(case-based learning,CBL)联合微信教学在外科住院医师规范化培训中应用的效果分析。方法:选取在2025年1月―2025年3月郑州大学第一附属医院外科进行规范化培训的50名住院医师作为研究对象,随机选取25位住院医... 目的:探讨基于案例教学法(case-based learning,CBL)联合微信教学在外科住院医师规范化培训中应用的效果分析。方法:选取在2025年1月―2025年3月郑州大学第一附属医院外科进行规范化培训的50名住院医师作为研究对象,随机选取25位住院医师采用传统教学模式,将其划分为对照组;同时,另外其他25位住院医师采用微信结合CBL教学模式,将其划分为实验组。结果:实验组住院医师在临床思维能力、理论知识及实践技能方面的评分均显著高于对照组(P<0.05)。同时,实验组对教学方式的满意度也明显高于对照组(P<0.05)。结论:在外科住院医师的规培过程中,采用微信联合CBL的方法可以有效提高住院医师的临床思维能力、理论知识和实践技能水平,具有重要的推广价值。 展开更多
关键词 基于案例教学法 教学模式 微信平台 外科 住院医师规范化培训
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案例分析结合PBL教学法在造血干细胞移植护理带教中的应用
20
作者 刘燕晔 《中国继续医学教育》 2025年第9期79-82,共4页
目的分析案例分析结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在造血干细胞移植科护理带教中的干预效果。方法选取2021年1月—2022年12月于广西医科大学第一附属医院造血干细胞移植科的60名实习护理人员作为研究对象,按照随... 目的分析案例分析结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在造血干细胞移植科护理带教中的干预效果。方法选取2021年1月—2022年12月于广西医科大学第一附属医院造血干细胞移植科的60名实习护理人员作为研究对象,按照随机数字表法分为观察组和对照组,各30名。对照组采用常规带教模式,观察组采用案例分析联合PBL教学法。比较2组实习护理人员教学后的理论成绩、实践操作成绩、带教满意度、带教质量。结果带教后,观察组实习护理人员的理论成绩[(88.16±3.27)分]与实践操作成绩[(83.29±3.22)分]高于对照组[(71.26±3.47)分、(74.28±3.29)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组的带教总满意度为96.7%,高于对照组的70.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组带教质量中的课程兴趣[(81.23±2.15)分]、学习兴趣[(84.56±2.17)分]、理论知识掌握[(86.59±2.47)分]、病例分析能力[(88.16±3.47)分]、临床思维能力[(84.56±3.47)分]、问题解决能力[(87.23±3.64)分]、自主学习能力[(87.62±3.45)分]评分高于对照组[(72.46±3.57)分、(73.69±2.84)分、(73.84±2.48)分、(76.54±2.48)分、(73.55±2.47)分、(75.59±3.41)分、(72.16±3.55)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论在造血干细胞移植科护理带教过程中采用案例分析结合PBL教学法可提高教学质量,并提高实习护理人员的实践操作与理论成绩,以便于为患者提供更加优质的护理服务,其较常规教学更能提高师生之间的互动及教学满意度。 展开更多
关键词 案例分析 以问题为基础的教学法 造血干细胞移植科 护理 带教
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