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高校外语教师TPACK水平现状调查研究
1
作者 王晓静 谢玲玲 《中阿科技论坛(中英文)》 2025年第11期153-157,共5页
文章采用问卷调查法,对260名高校外语教师TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge)水平进行调查研究。研究结果显示:被试教师TPACK整体水平仅为中等,且与技术相关的TPK、TCK、TK、TPCK也均为中等水平;被试教师TPACK水平各... 文章采用问卷调查法,对260名高校外语教师TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge)水平进行调查研究。研究结果显示:被试教师TPACK整体水平仅为中等,且与技术相关的TPK、TCK、TK、TPCK也均为中等水平;被试教师TPACK水平各个维度在性别层面未呈现显著差异;职称层面,在PK、PCK和TPCK维度具有显著差异,而在TK、TPK、CK、TCK维度不具有显著差异。基于此,文章从政府、学校和教师自身三个层面提出了提升该教师群体TPACK水平的建议,促进其数字素养的全面提升。 展开更多
关键词 高校外语教师 tpack水平 数字素养 现状 发展策略
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数字化转型视域下教师TPACK接受水平:模型、测评、影响因素及提升策略 被引量：3
2
作者 高雪雪 孙俊梅 +2 位作者 张敬芸 刘洪超 马红亮 《数字教育》 2024年第5期38-44,共7页
随着数字技术在教学领域的应用日益广泛,对教师整合技术的教学法知识(TPACK)提出了新的挑战。为了解教师在教学过程中整合技术的过程性变化,以有效提高教师的TPACK水平:首先,该研究系统梳理了TPACK接受水平渐进发展模型的提出及在这一... 随着数字技术在教学领域的应用日益广泛,对教师整合技术的教学法知识(TPACK)提出了新的挑战。为了解教师在教学过程中整合技术的过程性变化,以有效提高教师的TPACK水平:首先,该研究系统梳理了TPACK接受水平渐进发展模型的提出及在这一模型基础上发展而来的扩散发展模型、阶梯发展模型及螺旋发展模型;其次,分别介绍了有效评估教师TPACK接受水平的测评内容以及测评方式;再次,结合国内外研究现状,发现教师已具备的整合技术的意识、已掌握的技术知识和已积累的教学经验是影响教师TPACK接受水平发展的重要因素;最后,在此基础上提出了有效提升教师TPACK接受水平的策略,即强化教师数字化意识、提高教师数字技术知识与技能,以及促进教师数字化应用。 展开更多
关键词 tpack接受水平 模型 测评 影响因素
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基于叙事行动研究的开放大学教师专业发展——以TPACK为框架 被引量：10
3
作者 魏志慧 林东华 +1 位作者 刘玉梅 胡啸天 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期122-129,共8页
半个多世纪的开放教育探索中,开放大学教师积累了大量整合技术的教学经验,2020年春季以来的新冠肺炎疫情更是推动开放大学教师积极应对在线教学、混合教学的新要求。然而,开放大学教师TPACK发展未受到学界重视,同时大多数教师的教学经... 半个多世纪的开放教育探索中,开放大学教师积累了大量整合技术的教学经验,2020年春季以来的新冠肺炎疫情更是推动开放大学教师积极应对在线教学、混合教学的新要求。然而,开放大学教师TPACK发展未受到学界重视,同时大多数教师的教学经验得不到有效提升。该研究利用教育叙事行动研究法,对疫情以来具有较高教学动机和教学能力的案例教师的TPACK发展过程开展纵向研究,探讨后疫情时代开放大学如何推动教师高层次TPACK的发展。研究发现:(1)即使对于较高教学动机和教学能力的开放大学教师,其高层次TPACK发展仍需要持续、系统的触发,其中,叙事行动研究可助力教学设计培训、教学改革等传统教师专业发展路径,触发教师高层次TPACK的发展;(2)TPACK发展可一定程度破除开放大学及教师专业发展所面临的重重障碍,推动开放大学教师专业化和特色化发展。该研究将有助于推动开放大学等高校的教师提升教育教学专业化水平,从而更好地应对后疫情时代教育教学所面临的风险和不确定。 展开更多
关键词 tpack 高层次tpack发展 教师实践性知识 叙事行动研究 开放大学教师
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《计算机应用基础》课教师TPACK水平测评量表开发与质量检验的实证研究 被引量：4
4
作者 张建欣 焦道利 王辉 《湖北文理学院学报》 2014年第2期32-37,共6页
教师是提高信息技术与课程整合质量的关键环节,而教师整合技术的学科教学知识水平是关乎信息技术与课程整合效果和质量的重要因素.文章以国内外有关TPACK的研究现状为切入点,采用TPACK七要素框架、结合《计算机应用基础》教材内容编制... 教师是提高信息技术与课程整合质量的关键环节,而教师整合技术的学科教学知识水平是关乎信息技术与课程整合效果和质量的重要因素.文章以国内外有关TPACK的研究现状为切入点,采用TPACK七要素框架、结合《计算机应用基础》教材内容编制了基于学生评价视角的理论化的《<计算机应用基础>课教师TPACK水平调查问卷》,遵照量表开发的基本流程制定《<计算机应用基础>课教师TPACK水平量表》,并对川北幼儿师范高等专科学校学前教育专业3个年级学生采用分层抽样调查,调查结果统计采用主成分分析法,然后进行探索性因素分析、验证性因素分析和信效度检验.统计结果表明,该量表具有较好的信效度,可以用于大规模测评和相关研究. 展开更多
关键词 信息技术与课程整合 tpack tpack水平测评量表 《计算机应用基础》
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后慕课时代大学外语教师TPACK发展案例研究 被引量：10
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作者 魏志慧 胡啸天 +1 位作者 刘玉梅 杨芳 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2021年第6期103-108,16,共7页
该研究基于TPACK发展和人类行为模型理论,对一位有着较强技术增强教学动机的"双一流"大学的外语教师进行历时八年的追踪,发现案例教师经过从慕课教学到混合教学再到线上线下融合教学等三次触发,逐渐成为大学外语在线教学专家... 该研究基于TPACK发展和人类行为模型理论,对一位有着较强技术增强教学动机的"双一流"大学的外语教师进行历时八年的追踪,发现案例教师经过从慕课教学到混合教学再到线上线下融合教学等三次触发,逐渐成为大学外语在线教学专家。具体研究发现包括:(1)不同触发阶段大学外语教师TPACK发展的侧重点不同,其中,慕课教学阶段和线上线下融合教学阶段,TK、TPK、TPACK等技术相关知识发展明显;基于慕课的混合教学阶段、线上线下融合教学阶段,PCK发展明显;(2)针对性触发对推动大学外语教师高层次TPACK发展有积极作用,尤其是发展有关学生的知识以及主动探索技术可供性,可带动教师整合技术的教学策略、评估知识、课程知识的丰富,以及整合技术的学科教学统领观念的发展,并进一步推动PCK发展;(3)大学外语教师TPACK发展具有非线性和去脚本化的特征。该研究可为高校提升教师TPACK发展层次、系统地推进技术支持的教育教学改革提供实证研究依据。 展开更多
关键词 大学外语教师 外语在线教学 高层次tpack发展 技术增强教学 案例研究
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