基于TPACK框架的网络互联技术课程教学设计研究

1

作者 罗永昌 《计算机教育》 2025年第12期244-251,共8页

以信息技术和数字化教学应用为指导,提出基于TPACK框架构建网络互联技术课程教学设计模型,具体阐述融合性、职业技能导向、评价及调整的构建原则,以及综合分析、多样融合、教学实施和评价改进的4个阶段,介绍具体的教学应用,说明教学效果... 以信息技术和数字化教学应用为指导,提出基于TPACK框架构建网络互联技术课程教学设计模型,具体阐述融合性、职业技能导向、评价及调整的构建原则,以及综合分析、多样融合、教学实施和评价改进的4个阶段,介绍具体的教学应用,说明教学效果,最后提出相应的对策建议。 展开更多

关键词 tpack框架 教学设计模型 教学改革 网络互联技术

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TPACK框架下中小学音乐教学核心素养培养路径——情感化教学模式构建与实践

2

作者 张璐璐 《长春教育学院学报》 2025年第3期111-117,共7页

音乐教育在学生核心素养培养中具有重要作用。音乐是由复杂的技能、知识和情感相互交织的艺术形式,具有强烈的个性色彩和情感因素,能够感染情绪、塑造品格、激发创造力和人文精神。聚焦学生核心素养,促进整合技术的学科教学知识(TPACK)... 音乐教育在学生核心素养培养中具有重要作用。音乐是由复杂的技能、知识和情感相互交织的艺术形式,具有强烈的个性色彩和情感因素,能够感染情绪、塑造品格、激发创造力和人文精神。聚焦学生核心素养,促进整合技术的学科教学知识(TPACK)与中小学音乐教育融合发展,构建情感化教学模式,将教学重点放在情感上,能够激发学生的学习热情和动力,从而提升中小学音乐教学质量。 展开更多

关键词 核心素养 tpack框架 音乐教学 情感化教学模式

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TPACK模型在中医脑病学教学中的应用体会与思考 被引量：1

3

作者 蒋辉 李文磊 《药学教育》 2025年第1期89-93,共5页

整合技术的学科教学知识(TPACK)模型是将学科内容知识、教学方法知识,以及技术知识进行有机整合,以帮助教师进行高质量的教学活动。中医脑病学涉及的知识极为复杂,难以掌握,教学过程中学生常常会产生畏难情绪,导致学习效果不佳。本文结... 整合技术的学科教学知识(TPACK)模型是将学科内容知识、教学方法知识,以及技术知识进行有机整合,以帮助教师进行高质量的教学活动。中医脑病学涉及的知识极为复杂,难以掌握,教学过程中学生常常会产生畏难情绪,导致学习效果不佳。本文结合中医脑病学,阐述了TPACK模型的内涵,同时以缺血性脑卒中为例,从课前准备、课中教学和课后督导3个部分模拟教学过程。该教学方法能够提高学生的学习兴趣和参与度,针对性提高学生的专业技能,深化医学教育工作者的TPACK素养,有望推动医学教育的发展和革新。 展开更多

关键词 医学教育 教学模式 tpack模型 中医脑病学

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TPACK与SAMR模型:闽南师范生教学能力提升

4

作者 杨涛 《教育教学论坛》 2025年第29期157-160,共4页

以闽南地区师范生为对象,探讨了TPACK与SAMR模型在提升教学能力中的应用和效果。研究发现,TPACK模型通过整合技术知识、学科内容知识以及教学法知识,为师范生提供了全面的教学设计视角,而SAMR模型则指导师范生在不同层次上有效运用技术... 以闽南地区师范生为对象,探讨了TPACK与SAMR模型在提升教学能力中的应用和效果。研究发现,TPACK模型通过整合技术知识、学科内容知识以及教学法知识,为师范生提供了全面的教学设计视角,而SAMR模型则指导师范生在不同层次上有效运用技术,增强教学效果。实证研究表明,经过TPACK与SAMR模型培训的师范生在技术应用、教学设计和创新能力方面显著优于传统教学方式的对照组。研究同时指出,尽管存在理解深度和教育技术更新的挑战,但TPACK与SAMR模型对于师范生教学能力的提升具有重要的实践价值和指导意义。 展开更多

关键词 tpack模型 SAMR模型 教学能力提升 闽南地区师范生 教育技术整合

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基于TPACK模型的临床教师教学能力评价指标体系构建 被引量：5

5

作者 邵娟娟 赵媛媛 +3 位作者 刘丹妮 陈颖 刘子毅 郑斌 《中国医院管理》 北大核心 2024年第5期76-80,共5页

目的构建临床教师教学能力评价指标体系,为高等医学院校及临床教学基地开展临床师资队伍建设提供工具性支持。方法采用文献分析法、结构式访谈法建立评价指标项目池,采用德尔菲法对评价指标进行筛选与修改,采用层次分析法确定评价指标... 目的构建临床教师教学能力评价指标体系,为高等医学院校及临床教学基地开展临床师资队伍建设提供工具性支持。方法采用文献分析法、结构式访谈法建立评价指标项目池,采用德尔菲法对评价指标进行筛选与修改,采用层次分析法确定评价指标权重。结果两轮专家积极系数均为100%,专家权威系数为0.859,第二轮专家协调系数为0.531~0.613。构建的临床教师教学能力评价指标体系包括4个一级指标、12个二级指标、34个三级指标,各级指标权重均通过一致性检验。结论咨询专家的积极性、权威性及一致性程度较高,构建的评价指标体系具有较高的可信度,可作为培训和评价临床教师专业发展的工具。 展开更多

关键词 tpack模型 临床教师 教学能力 评价指标体系

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教师TPACK协同建构模型的构建及应用研究 被引量：39

6

作者 吴焕庆 余胜泉 马宁 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第9期111-119,共9页

信息时代教师必备TPACK是一个要求也是一个宣言。教师TPACK的发展方式是教师TPACK研究领域亟需解决的问题和未来研究的重点之一。学习作为协作知识建构的社会化过程越来越成为人们的共识。该研究将协同知识建构的理念和方法引入到教师TP... 信息时代教师必备TPACK是一个要求也是一个宣言。教师TPACK的发展方式是教师TPACK研究领域亟需解决的问题和未来研究的重点之一。学习作为协作知识建构的社会化过程越来越成为人们的共识。该研究将协同知识建构的理念和方法引入到教师TPACK发展过程中,构建了教师TPACK协同建构模型。模型包括基于吸收生成的个人知识建构、基于参与协作的协同知识建构、基于共享创造的集体知识建构三个方面,具体包含吸收、反思、生成、内化、共享、论证、协商、应用、共享、创造等认知环节。基于此模型,团队在深圳南山区开展了促进TPACK发展的课程实践的研究,结果表明,教师TPACK协同建构模型能够促进教师TPACK发展,促进教师协同建构和智慧共享。 展开更多

关键词 tpack 协同知识建构 模型 课程 活动

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基于技术接受模型的师范生TPACK发展研究 被引量：25

7

作者 张海 肖瑞雪 +1 位作者 王以宁 樊峰伟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期111-117,共7页

有效提升教师TPACK水平是教育信息化进程的重要组成要素。为探索教师TPACK发展路径,该研究参照技术接受模型,从外部因素、感知易用性、感知有用性、兼容性和行为意图五个层面构建了影响师范生TPACK发展的影响因素模型,并通过数据的收集... 有效提升教师TPACK水平是教育信息化进程的重要组成要素。为探索教师TPACK发展路径,该研究参照技术接受模型,从外部因素、感知易用性、感知有用性、兼容性和行为意图五个层面构建了影响师范生TPACK发展的影响因素模型,并通过数据的收集与处理进行了实证检验和模型修正。研究发现,外部因素对教师TPACK发展具有很大的推动作用,感知易用性、兼容性是影响教师TPACK发展的重要因素,而感知有用性的影响并不显著。 展开更多

关键词 师范生 tpack 技术接受模型 结构方程

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面向数学教育的TPACK研究 被引量：18

8

作者 徐章韬 玄德 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期105-110,共6页

TPACK研究应深入到具体学科之中。数学教师TPACK结构模型可以聚类成四个成份:技术的观念和运用、内容的深度和宽度、基于技术的数学教学、基于技术的课堂管理。此结构模型指引了数学教师的TPACK发展之路。根据该模型,分阶段渐次发展TPA... TPACK研究应深入到具体学科之中。数学教师TPACK结构模型可以聚类成四个成份:技术的观念和运用、内容的深度和宽度、基于技术的数学教学、基于技术的课堂管理。此结构模型指引了数学教师的TPACK发展之路。根据该模型,分阶段渐次发展TPACK,把设计学习法和类型活动法融合起来,发展教师对技术与内容、学生学习的理解;然后通过微格教学法、课例研究法、发展实验法等方式发展TPACK中的教学法成份,有助于卓越数字化教师的培养。 展开更多

关键词 tpack 结构模型 发展策略

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信息技术职前教师职业认同与TPACK结构的关系研究 被引量：6

9

作者 赵磊磊 赵可云 《现代远距离教育》 CSSCI 2016年第1期66-73,共8页

参照Denise A.Schmidt等人设计的量表,设计信息技术职前教师TPACK(整合技术的学科教学知识)水平测量量表,对已参加过教育实习的H省四所高等院校208位信息技术职前教师进行问卷调查以及结构方程模型分析,结果表明:信息技术职前教师TPACK... 参照Denise A.Schmidt等人设计的量表,设计信息技术职前教师TPACK(整合技术的学科教学知识)水平测量量表,对已参加过教育实习的H省四所高等院校208位信息技术职前教师进行问卷调查以及结构方程模型分析,结果表明:信息技术职前教师TPACK由PCK(学科教学法知识)和TK(技术知识)融合而成,职业认同对TK、CK(学科内容知识)、PK(教学法知识)具有直接正向作用,TCK(整合技术的学科内容知识)对PK、PCK具有直接正向作用,TPK(整合技术的教学法知识)对PCK具有直接正向作用。基于数据分析结果,针对信息技术职前教师TPACK水平提升提出四点策略,以期为我国信息技术职前教师TPACK水平的发展提供参考。 展开更多

关键词 职业认同 整合技术的学科教学知识 结构方程模型分析

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基于九因子模型的新手教师TPACK知识结构分析 被引量：21

10

作者 许如聪 董艳 鲁利娟 《现代远程教育研究》 CSSCI 2015年第1期98-105,共8页

教师所具有的TPACK知识反映其胜任课堂信息化教学的程度。先前关于TPACK的研究多是基于传统七因子模型,且已有研究表明,TPACK与教师的教学年限、教育信念、设计意向相关。在传统TPACK七因子模型基础上,加入建构主义教学信念和教师设计... 教师所具有的TPACK知识反映其胜任课堂信息化教学的程度。先前关于TPACK的研究多是基于传统七因子模型,且已有研究表明,TPACK与教师的教学年限、教育信念、设计意向相关。在传统TPACK七因子模型基础上,加入建构主义教学信念和教师设计创新素质两个积极因素形成的TPACK九因子结构假设模型,经数据验证后表明:该模型适用于职业生涯初期阶段的新手教师;新手教师TPACK知识处于较低水平,与职前教师不存在显著差异,且受到其他因素的影响;新手教师建构主义信念和设计创新素质均对其TPACK知识的发展具有预测作用,该作用效果与普通在职教师一致;但新手教师PCK知识显著优于职前教师,且新手教师PCK对TPACK的发展存在负向预测关系,而职前教师和普通在职教师的PCK对TPACK不存在显著预测关系。新手教师可以通过强化PK、TPK和TCK的知识变化来促进TPACK的发展。 展开更多

关键词 新手教师 tpack 九因子模型 教学信念 设计创新素质 结构方程模型

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职前教师TPACK能力培养的瀑布模型构建研究——以数学学科为例 被引量：8

11

作者 聂晓颖 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期122-128,共7页

整合技术的学科教学知识(TPACK)作为一种新的教师知识结构,能够帮助教师获得信息技术环境下有效教学的知识和能力,为教师整合技术与学科教学知识提供了契机。文章从职前教师TPACK培养的视角出发,对某师范大学数学专业职前教师进行了群... 整合技术的学科教学知识(TPACK)作为一种新的教师知识结构,能够帮助教师获得信息技术环境下有效教学的知识和能力,为教师整合技术与学科教学知识提供了契机。文章从职前教师TPACK培养的视角出发,对某师范大学数学专业职前教师进行了群集抽样。通过问卷调查与访谈,发现目前数学职前教师TPACK整体处于中等水平,技术知识在七个维度中水平最低,对技术整合的目的与价值理解有偏差,整合策略欠佳。基于调查与分析结果,提出了"理解—设计—实践—评价—反思"阶段式TPACK培养的CDPAR瀑布模型,经实践检验,该模型能够有效提升职前教师TPACK水平。 展开更多

关键词 职前教师 tpack 瀑布模型 培养模型

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高职教师信息化教学设计能力培养模式研究——基于TPACK视角 被引量：2

12

作者 金鑫 疏国会 《无锡职业技术学院学报》 2018年第6期22-25,共4页

高职教师信息化教学设计能力的高低严重影响着人才培养质量和教师专业化发展,调查发现,高职教师存在信息教学设计意识淡薄、信息化教学设计能力不足的问题,而现有培养模式又缺乏针对性和实效性。基于TPACK视角,以建构主义理论为指导,通... 高职教师信息化教学设计能力的高低严重影响着人才培养质量和教师专业化发展,调查发现,高职教师存在信息教学设计意识淡薄、信息化教学设计能力不足的问题,而现有培养模式又缺乏针对性和实效性。基于TPACK视角,以建构主义理论为指导,通过构建教学设计知识、教学设计技能和情感教育能力的指标体系,形成"学、做、教、研"螺旋上升型培养模式,为高职教师信息化教学设计能力培养及教师专业化发展提供方法和路径。 展开更多

关键词 信息化教学设计 tpack 培养模式

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“新工科”背景下“物联网技术”课程TPACK框架模式研究 被引量：3

13

作者 朱晓军 季彦呈 +5 位作者 邱恭安 吉晓东 曹娟 金丽 刘敏 段玮 《无线互联科技》 2021年第8期152-153,共2页

文章探索了在"新工科"背景下,"物联网技术"课程的TPACK框架模式,以期通过模型框架的建立,促进TPACK在"物联网技术"课程中的应用,以解决教学过程中出现的"教"与"学"的问题。本框架模... 文章探索了在"新工科"背景下,"物联网技术"课程的TPACK框架模式,以期通过模型框架的建立,促进TPACK在"物联网技术"课程中的应用,以解决教学过程中出现的"教"与"学"的问题。本框架模式的实行有利于改变传统的教学模式,拓宽TPACK理论模式在工科实践类课程中的应用,为相关应用实践类课程的TPACK模式提供参考和建议。 展开更多

关键词 新工科 tpack框架模式 物联网技术 教学改革

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TPACK视域下职前教师教育模式的重构 被引量：16

14

作者 卢强 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2011年第1期68-72,共5页

信息社会的到来、教育信息化的发展对未来教师的知识结构、能力体系提出了新的要求。而整合技术的学科教学知识(TPACK)框架顺应了时代要求,明确阐明了信息时代教师的知识体系和生成特征。现行的教师教育在教育模式、课程设置、培养机制... 信息社会的到来、教育信息化的发展对未来教师的知识结构、能力体系提出了新的要求。而整合技术的学科教学知识(TPACK)框架顺应了时代要求,明确阐明了信息时代教师的知识体系和生成特征。现行的教师教育在教育模式、课程设置、培养机制等方面存在不足,而TPACK具有的"重视情境、教学实践、教学反思、交流与共享"的教师教育观为克服这些不足提供了理论依据和实践指导。从TPACK视域出发,结合教学实践,重构了职前教师教育新模式,即"理论实践一体化"模式。 展开更多

关键词 tpack 职前教师教育 教师知识观 教育模式

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TPACK整合模式在高校教学中的应用研究 被引量：2

15

作者 朱妮 袁春萍 郭静 《现代信息科技》 2020年第11期136-139,共4页

为了落实教育部颁发的《教育信息化"十三五"规划》强调的将信息技术融入教学模式创新的过程,对陕西国际商贸学院本科教学质量进行了分析,并构建TPACK整合模式结合本科教学进行调查研究.研究结果表明:人工智能时代下TPACK整合... 为了落实教育部颁发的《教育信息化"十三五"规划》强调的将信息技术融入教学模式创新的过程,对陕西国际商贸学院本科教学质量进行了分析,并构建TPACK整合模式结合本科教学进行调查研究.研究结果表明:人工智能时代下TPACK整合模式的构建能够进一步深化高等教育教学方法改革,提升教师教书育人的能力,促进高校"双一流"建设,提高高校教育教学质量,推进现代信息技术与高等教育教学的深度融合,促进智慧校园的实现. 展开更多

关键词 人工智能 tpack 整合模式 高等教育 教育教学质量

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基于TPACK模型的职前教师信息化教学能力提升策略研究 被引量：7

16

作者 李国奇 《湖北第二师范学院学报》 2017年第8期106-109,共4页

在TPACK能力结构模型理论指导下,笔者分析了信息化教学能力概念和结构,结合职前教师信息化教学能力培养现状,提出了职前教师信息化教学能力提升的措施,即师范院校要整合信息技术教育资源,搭建网络共享的信息化教育平台;教师教育者要提... 在TPACK能力结构模型理论指导下,笔者分析了信息化教学能力概念和结构,结合职前教师信息化教学能力培养现状,提出了职前教师信息化教学能力提升的措施,即师范院校要整合信息技术教育资源,搭建网络共享的信息化教育平台;教师教育者要提高信息素养和信息化教学能力,探索教育技术课程与学科课程互补的教学模式,职前教师要在教学实践中不断反思,生成实践性知识。 展开更多

关键词 信息化教学能力 tpack模型 职前教师 提升措施

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信息化教育时代基于TPACK模型的职业院校教师教学能力提升策略研究 被引量：5

17

作者 张倩 《中小企业管理与科技》 2018年第31期103-105,共3页

信息化教育的普及促进职业教育深化改革,对职业院校教师教学能力提出新的挑战。笔者针对职业院校教师教学能力现存问题,立足TPACK模型,分析TPACK对于信息化教育时代职业院校教师教学能力提升的指导意义,从更新教学理念、变革教学目标、... 信息化教育的普及促进职业教育深化改革,对职业院校教师教学能力提出新的挑战。笔者针对职业院校教师教学能力现存问题,立足TPACK模型,分析TPACK对于信息化教育时代职业院校教师教学能力提升的指导意义,从更新教学理念、变革教学目标、重构教学氛围、促进反思评价等几个方面探讨如何有效提升教师教学能力,旨在实现技术、教学法和学科内容的深度融合,提高教学质量,优化教学设计,促进职业院校教师教学能力可持续发展,推进人才战略顺利实施! 展开更多

关键词 tpack模型 职业院校 信息化教育 教师教学能力

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国外面向职前教师TPACK发展的教学设计模型述评 被引量：1

18

作者 刘喆 《现代教育论丛》 2016年第3期22-28,共7页

TPACK是应用技术进行有效教学所必须的知识,教师教育应承担起培养职前教师TPACK的责任。国外研究者立足于重构教师教育课程的视角,开发了一系列面向职前教师TPACK发展的教学设计模型,旨在将学科内容、教学法和技术整合起来成为一门特殊... TPACK是应用技术进行有效教学所必须的知识,教师教育应承担起培养职前教师TPACK的责任。国外研究者立足于重构教师教育课程的视角,开发了一系列面向职前教师TPACK发展的教学设计模型,旨在将学科内容、教学法和技术整合起来成为一门特殊的科目,帮助职前教师在基于设计的学习环境中亲身感受技术对于学科教学和学习的价值和应用。本研究采用文献分析法和比较研究法,对三种模型进行全面介绍和对比分析,期望对我国相关领域的研究与实践提供帮助。 展开更多

关键词 tpack 教学设计 模型

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师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)发展的影响因素——基于微课开发活动的分析 被引量：3

19

作者 马建军 赵倩倩 《晓庄学院教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第3期118-124,共7页

"整合技术的学科教学知识(TPACK)"是当前教育技术和教师教育领域的一个重要研究方向,而教师TPACK发展的影响因素则是其核心议题之一。研究以师范生的微课开发活动案例为基础,采用个人访谈、参与式观察、问卷调查等形式收集资... "整合技术的学科教学知识(TPACK)"是当前教育技术和教师教育领域的一个重要研究方向,而教师TPACK发展的影响因素则是其核心议题之一。研究以师范生的微课开发活动案例为基础,采用个人访谈、参与式观察、问卷调查等形式收集资料,并运用内容分析等方法对影响师范生TPACK发展的因素进行分析。研究结果表明:参与者当前的技术水平、微课开发的主观意愿、教育教学知识背景等内部因素,是阻碍他们TPACK发展的决定性因素;相关资源的可用性等外部因素也在一定程度上影响参与者的技术整合决策,是阻碍他们TPACK发展的次要因素。 展开更多

关键词 师范生 整合技术的学科教学知识(tpack) 微课开发 技术接受模型

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基于TPACK模型构建高校英语教师专业发展模式的可行性分析 被引量：1

20

作者 张海云 胡赛龙 《外语教育研究》 2018年第4期14-18,共5页

信息化时代为高校英语教学提供了丰富的资源、技术、服务,同时也为高校英语教师专业发展提供了坚实的物质基础。将技术整合于教学的TPACK模型能够帮助构建合理的高校英语教师专业发展新模式,可以帮助教师更新教学理念,丰富教师的专业知... 信息化时代为高校英语教学提供了丰富的资源、技术、服务,同时也为高校英语教师专业发展提供了坚实的物质基础。将技术整合于教学的TPACK模型能够帮助构建合理的高校英语教师专业发展新模式,可以帮助教师更新教学理念,丰富教师的专业知识,使教师掌握现代教育技术和教育理念,以更好地促进教师知识构建与技能提升。本文在梳理了教师专业发展与TPACK相关研究的基础上,对基于TPACK模型构建高校英语教师专业发展模式做出了实践构想并分析了这种模式的可行性理论依据。 展开更多

关键词 tpack 英语教师 教育技术 教师专业发展模式

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