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TPACK理论在医学教学实践数字化发展中的探索与实践
1
作者 颜南 赵倩 李荣梅 《医学研究前沿》 2026年第1期188-190,共3页
数字技术对我国的教育发展产生前所未有的变革。以教育数字化推进教育现代化,是我国高等教育现代化建设的必然选择。TPACK是处理技术知识、教学法和内容知识三种知识之间相互作用的一种教学结构,是将技术融入到具体学科内容与教学法中... 数字技术对我国的教育发展产生前所未有的变革。以教育数字化推进教育现代化,是我国高等教育现代化建设的必然选择。TPACK是处理技术知识、教学法和内容知识三种知识之间相互作用的一种教学结构,是将技术融入到具体学科内容与教学法中。基于TPACK,围绕课前、课中、课后教学时段,探讨当代信息技术与医学教育教学实践融合的路径,为数字化教学发展提供思路。 展开更多
关键词 tpack 医学教学实践 数字化 教学发展
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TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用
2
作者 杨晓雪 王超 《卫生职业教育》 2026年第6期93-96,共4页
目的探讨TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用效果。方法选取2024年7月1日—2025年6月30日期间的新疆乌鲁木齐市某“三甲”医院手术室110名护理本科实习生带教教师作为调查对象,采用单组前后对照法,2... 目的探讨TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用效果。方法选取2024年7月1日—2025年6月30日期间的新疆乌鲁木齐市某“三甲”医院手术室110名护理本科实习生带教教师作为调查对象,采用单组前后对照法,2024年7月1日—12月31日实施传统师资培训模式,2025年1月1日—6月30日实施基于TPACK教育模型的手术室护理本科生实习带教教师教学能力提升策略干预措施。结果干预后临床带教教师的TPACK水平及教学能力较干预前显著提升(P<0.001),干预后实习护生出科理论考核成绩和操作考核成绩也较干预前显著提升(P<0.001)。结论TPACK教育模型不仅可以提高手术室护理本科生临床实习带教教师的教学水平,而且提高了护理本科实习生的学习成绩,可为手术室护理教学工作提供参考依据。 展开更多
关键词 tpack 手术室 护理本科生 临床实习 带教教师 教学能力
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从TPACK到AI-TPACK:数智时代高校外语教师胜任力模型构建——基于生态系统理论与OBE理念的多案例研究
3
作者 赵金宇 《吉林省教育学院学报》 2026年第1期6-12,共7页
数智化转型正深刻重塑高校外语教学。本研究采用质性多案例方法,基于某高校2024—2025学年的22个外语教师集体备课案例及教学督导反馈,遵循“问题—对策—能力”的分析路径,构建了数智时代高校外语教师胜任力模型。研究发现,教师胜任力... 数智化转型正深刻重塑高校外语教学。本研究采用质性多案例方法,基于某高校2024—2025学年的22个外语教师集体备课案例及教学督导反馈,遵循“问题—对策—能力”的分析路径,构建了数智时代高校外语教师胜任力模型。研究发现,教师胜任力由OBE教学设计能力(目标导航)、AI-TPACK人工智能技术整合能力(方法引擎)与生态化协同能力(环境支持)三大核心维度构成。三者并非静态并列,而是通过“目标引导方—方法依托环境—环境反哺目标”的动态循环机制相互作用。该模型为理解与发展数智时代外语教师专业能力提供了系统框架。 展开更多
关键词 AI-tpack 生态系统理论 OBE 外语教师发展 胜任力模型
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AI-TPACK理论模型赋能中医内科学教学的创新实践与探索
4
作者 孟胜喜 曹健美 《卫生职业教育》 2026年第5期55-59,共5页
基于AI-TPACK理论模型,系统构建中医内科学教学内容、方法、策略和评价体系。在教学内容整合上,融合AI技术构建中医内科学知识体系,优化教学内容,使其更具时代性和实用性。利用AI技术引入中医内科学领域的最新研究成果和临床实践经验,... 基于AI-TPACK理论模型,系统构建中医内科学教学内容、方法、策略和评价体系。在教学内容整合上,融合AI技术构建中医内科学知识体系,优化教学内容,使其更具时代性和实用性。利用AI技术引入中医内科学领域的最新研究成果和临床实践经验,将中医内科学与其他学科知识进行交叉融合,拓宽学生的知识面及视野。在教学方法与策略选择上,积极采用智能化教学方法,并设计实施情景教学策略和合作学习策略,激发学生学习兴趣及主动性,增强了教学效果。在教学评价体系构建上,确定了知识掌握、技能应用、思维能力等评价指标,并采用多元化的评价方法,能全面、客观、准确地评价学生学习情况及综合能力。 展开更多
关键词 AI-tpack理论模型 中医内科学 AI技术
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基于TPACK框架的跨学科数字化教学实践——以“剪纸新裁·爱心义卖”项目为例
5
作者 陈海燕 刘平 于晓雅 《中小学数字化教学》 2026年第1期66-70,共5页
教育数字化转型背景下,跨学科教学与数字技术的深度融合成为突破传统课堂边界、落实核心素养的关键举措。2023年教育部《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确提出推动跨学科学习,加强数字技术与学科教学的融合应用;《中国智... 教育数字化转型背景下,跨学科教学与数字技术的深度融合成为突破传统课堂边界、落实核心素养的关键举措。2023年教育部《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确提出推动跨学科学习,加强数字技术与学科教学的融合应用;《中国智慧教育发展报告(2024—2025)》指出,“人工智能倒逼教育模式颠覆性变革,传统教育模式将实质性向素养教育转变”,技术赋能教育“需要深度融合诸如美育、艺术、科学教育的场景”。劳动等学科非常适合开展跨学科实践,提升学生综合素养。 展开更多
关键词 剪纸新裁 核心素养 数字技术 tpack框架 融合应用
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高中数学教师TPACK调查研究——以“福建省某地区高中数学教师”为例
6
作者 陈星 林昌露 《教育信息技术》 2026年第1期113-117,共5页
信息技术的进步对教师发展提出了新的时代要求,教育信息化成为教育行业发展的必然趋势。整合技术的学科教学知识(简称“TPACK”)是信息技术知识、学科知识和教学知识三者有机结合形成的复合型知识,是教师开展信息化教学必备的知识。本... 信息技术的进步对教师发展提出了新的时代要求,教育信息化成为教育行业发展的必然趋势。整合技术的学科教学知识(简称“TPACK”)是信息技术知识、学科知识和教学知识三者有机结合形成的复合型知识,是教师开展信息化教学必备的知识。本研究对TPACK及其五个组成部分进行界定,采用问卷调查法、课堂观察法和访谈调查法等方法,对福建省某地区高中数学教师TPACK现状进行调查研究,最终得出研究结论并提出发展教师TPACK的建议。 展开更多
关键词 高中数学教师 tpack 现状调查
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TPACK教育框架下神经外科临床实践教学能力提升策略研究
7
作者 方艳艳 刘鹏 +2 位作者 唐海燕 黄鸿深 史永凤 《中华神经外科疾病研究杂志》 2026年第3期111-115,共5页
目的探讨整合技术的学科教学方法知识(TPACK)教育框架在神经外科临床实践教学中的应用效果。方法选取2024年5月至2025年4月解放军联勤保障部队第九二四医院神经外科60名临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为常规组(采用病例讨... 目的探讨整合技术的学科教学方法知识(TPACK)教育框架在神经外科临床实践教学中的应用效果。方法选取2024年5月至2025年4月解放军联勤保障部队第九二四医院神经外科60名临床医学专业本科实习生作为研究对象,随机分为常规组(采用病例讨论、手术示教与查房指导等传统教学方法)和教改组(采用TPACK框架教学方法)。比较两组教学质量、学生学习效果及教学满意度。结果通过成立TPACK专题工作坊实施分层培训及智能化评估系统,教改组教学质量评分为(91.13±6.69)分,总评等级为“优秀”;常规组教学质量评分为(81.80±12.16)分,总评等级为“良好”。教改组在教学态度、教学内容、教学方法和教学效果4个方面的评分均高于常规组(均P<0.05);教改组学生的思考能力、应变能力、学习能力和临床能力评分均高于常规组(均P<0.05);教改组在实践知识结构、教学内容精彩性、教学手段多样性方面的评分也均优于常规组(均P<0.05)。结论TPACK教育框架在神经外科临床教学中的应用能显著提升学生的综合知识能力与学习满意度,有效促进临床带教教师的信息化教学素养,可作为神经外科实践教学的新范式推广。 展开更多
关键词 tpack教育框架 神经外科教学 临床教育 教学效果
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TPACK视域下初中物理证据推理教学路径
8
作者 李妍 《教师》 2026年第1期107-109,共3页
证据推理是初中物理核心素养发展的关键能力,直接影响学生能否基于事实形成合理解释与科学判断。当前课堂中的证据获取、数据解释、规律验证与论证表达仍存在精度不足、结构缺失与思维链条断裂等问题。TPACK视域能为改善这一状况提供系... 证据推理是初中物理核心素养发展的关键能力,直接影响学生能否基于事实形成合理解释与科学判断。当前课堂中的证据获取、数据解释、规律验证与论证表达仍存在精度不足、结构缺失与思维链条断裂等问题。TPACK视域能为改善这一状况提供系统化路径,使内容知识、教学方法与数字技术形成协同机制。文章围绕证据推理的完整链条,构建数字化获取、可视化解释、虚实结合验证与多模呈现论证的教学策略,旨在强化证据的可靠性、增强思维的透明度并提升论证的规范性。 展开更多
关键词 tpack 证据推理 初中物理 数字化实验 科学思维
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TPACK框架下初中数学深度学习教学模式的创新探索与实践研究
9
作者 王瑞平 《数理化解题研究》 2026年第4期44-46,共3页
信息化背景下,TPACK框架是现代教育改革的重要理论支撑,以学科知识为主线、以信息技术为驱动、以教学方法为引擎,为学生深度学习与教学质量的提升提供关键指引.针对初中数学教学提质需求,文章构建了TPACK框架下初中数学深度学习教学模式... 信息化背景下,TPACK框架是现代教育改革的重要理论支撑,以学科知识为主线、以信息技术为驱动、以教学方法为引擎,为学生深度学习与教学质量的提升提供关键指引.针对初中数学教学提质需求,文章构建了TPACK框架下初中数学深度学习教学模式,系统探讨了该模式的实施策略,并以“相交线”教学为载体开展课例实践,旨在为推动初中数学教学改革、落实深度学习目标提供可借鉴的实践路径与理论参考. 展开更多
关键词 tpack框架 初中数学 深度学习 创新
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基于TPACK理论的“机械能守恒定律”进阶式教学
10
作者 彭垚冕 代金英 朱巧萍 《中学物理教学参考》 2026年第1期53-58,共6页
基于TPACK理论,利用技术工具,以问题链驱动和探究式学习为主要路径,构建信息技术与物理教学深度融合的进阶式教学模式,推动学生在核心素养各维度上实现阶梯式发展。
关键词 tpack 机械能守恒定律 核心素养 进阶式教学
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TPACK视域下的高中语文思维进阶路径研究
11
作者 段静 《语文教学通讯》 2026年第8期11-13,共3页
思维进阶是伴随具体知识建构的过程而实现的,在高中语文教学中,教师借助TPACK理论,可以指导学生的思维能力进阶实践。教师应基于对教学内容的研究,预设学生的思维发展过程,然后以TPACK理论为指导,紧扣文本精心设计教学环节,以此确定思... 思维进阶是伴随具体知识建构的过程而实现的,在高中语文教学中,教师借助TPACK理论,可以指导学生的思维能力进阶实践。教师应基于对教学内容的研究,预设学生的思维发展过程,然后以TPACK理论为指导,紧扣文本精心设计教学环节,以此确定思维进阶的起点和终点。在从现有思维水平向高阶思维水平进阶的过程中,教师还应以合理的教学路径增强学生的学习体验,让学生在具身体验中实现思维素养的提升与发展。 展开更多
关键词 高中语文 tpack视域 思维能力进阶
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高校教师构建TPACK持续发展共同体的行动研究:基于实践—反思的路径 被引量：8
12
作者 魏志慧 胡啸天 +2 位作者 林东华 刘玉梅 郭可慧 《电化教育研究》 北大核心 2025年第3期102-107,113,共7页
近年来,直播技术、元宇宙、生成式人工智能等新兴技术不断涌现、快速更迭,为教师整合技术的学科教学知识(TPACK)发展提供了丰富情景。然而,推进教师理解和应用新兴技术、发展TPACK具有长期性和复杂性等特征,仅靠常规培训难以实现。研究... 近年来,直播技术、元宇宙、生成式人工智能等新兴技术不断涌现、快速更迭,为教师整合技术的学科教学知识(TPACK)发展提供了丰富情景。然而,推进教师理解和应用新兴技术、发展TPACK具有长期性和复杂性等特征,仅靠常规培训难以实现。研究历时四年,利用行动研究方法构建了由教育研究人员和教师组成的跨年龄、跨学科、跨高校和跨国界的基于实践—反思的教师TPACK持续发展共同体。该共同体聚焦新技术的学习和整合,通过三步反思法推动教师提炼和发展TPACK,并为教师提供系统化、专业化、个性化和长周期的认知支持和情感支持,从而激发教师基于发展情景形成行动链,进而得到反思性成长。基于对访谈文本和交流日志的分析,研究发现教师的TPACK得到明显发展,反思和研究能力得到提升,TPACK发展信心得到增强。研究结果有助于各级各类教育机构更好地理解数智时代教师TPACK发展难点和规律,有效推进创新型教师队伍建设。 展开更多
关键词 tpack发展 实践—反思教师研修 教师成长共同体 生成式人工智能 创新型教师队伍
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GenAI时代教师知识框架的演进与创新:从TPACK到GHEX-IPACK 被引量：7
13
作者 吴焕庆 武传震 《电化教育研究》 北大核心 2025年第10期23-31,共9页
生成式人工智能的快速发展正在重构教育生态系统,传统整合技术的学科教学知识框架(简称TPACK框架)由于其技术工具论倾向、境脉适应单向、伦理响应滞后及价值引领缺失等缺陷,难以有效支撑“人机共生”时代教师知识体系的革新需求。通过... 生成式人工智能的快速发展正在重构教育生态系统,传统整合技术的学科教学知识框架(简称TPACK框架)由于其技术工具论倾向、境脉适应单向、伦理响应滞后及价值引领缺失等缺陷,难以有效支撑“人机共生”时代教师知识体系的革新需求。通过文献研究和理论推演,文章系统阐释了教师TPACK框架从工具整合向境脉适配、智能增强、伦理融入、育人回归的范式演进脉络。基于中国政策语境,构建了“育人统领—以人为本—智能协同—境脉循证—伦理内嵌”有机统一的GHEX-IPACK知识框架,提出了五条实践进路:构建数据贯通式评价体系、创新循证导向研修模式、建立技术驱动发展机制、完善多级伦理治理体系、培育多元协同创新生态,为人工智能时代的教师专业发展提供兼具理论前瞻性与本土适切性的范式框架。 展开更多
关键词 生成式人工智能 教师知识 tpack GHEX-IPACK 人机协同
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二语教师整合技术的学科教学知识(TPACK)实证研究综述
14
作者 王安琪 张庆华 《山东外语教学》 北大核心 2025年第2期42-53,共12页
教师整合技术的学科教学知识(TPACK)对于二语教育数字化转型至关重要。本文使用质性资料分析软件NVivo 12 Plus,对2011-2023年SSCI、A&HCI和CSSCI来源期刊中关于二语教师TPACK的65项实证研究进行分析并有以下三个发现:此类研究大致... 教师整合技术的学科教学知识(TPACK)对于二语教育数字化转型至关重要。本文使用质性资料分析软件NVivo 12 Plus,对2011-2023年SSCI、A&HCI和CSSCI来源期刊中关于二语教师TPACK的65项实证研究进行分析并有以下三个发现:此类研究大致经历两个发展阶段,发文数量呈增长趋势;研究内容可分为五类:教师TPACK现状、教师TPACK发展、TPACK框架要素之间的关系、教师TPACK量具开发、教师TPACK的作用与应用;在研究方法方面,存在质性研究偏少且方法较为单一、自我报告型数据占主导等情况。本文在系统梳理评析现有实证研究的研究内容和研究方法基础上,对后疫情时代二语教育领域的教师TPACK研究提出了相应的建议。 展开更多
关键词 tpack 二语教师 实证研究 综述
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TPACK知识框架下公安院校教师数字素养能力现状及提升路径研究 被引量：2
15
作者 徐鹏 《云南警官学院学报》 2025年第1期64-71,共8页
提升教师数字素养能力是公安教育数字化转型的现实需要。基于TPACK构建教师数字素养能力框架,通过对东、中、西部地区三所公安院校396名专业教师问卷与22名教师、教学管理人员和教育学研究专家的访谈,发现公安院校教师数字素养能力处于... 提升教师数字素养能力是公安教育数字化转型的现实需要。基于TPACK构建教师数字素养能力框架,通过对东、中、西部地区三所公安院校396名专业教师问卷与22名教师、教学管理人员和教育学研究专家的访谈,发现公安院校教师数字素养能力处于中等偏上水平,但数字化知识欠缺,数字资源筛选与管理不当,解决问题和创新能力不足,数字化安全意识薄弱,数字学习和发展能力亟待提升。不同地区和不同教龄的教师在数字素养能力上也表现出一定的差异。针对调查结果,提出了建立科学化的教师数字素养能力培养与评估机制,构建以需求为导向的教师数字素养能力培训体系,提升教师数字化意识与应用能力,以及推动区域教师数字素养能力均衡发展等建议。 展开更多
关键词 tpack理论 公安院校 教师数字素养能力 数字化知识 数字化应用
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TPACK框架下高校音乐教育专业教师核心素养探析 被引量：1
16
作者 刘佳 《中国民族博览》 2025年第3期153-156,共4页
技术—教学法—学科知识(Technical-Peda-Content Knowledge)是美国学者皮尔森在舒尔曼学科教学知识(PCK)概念基础上提出的整合技术的学科教学知识框架,在信息技术日益发展的当代TPACK框架成为全球研究教师发展最具影响力的理论依据,21... 技术—教学法—学科知识(Technical-Peda-Content Knowledge)是美国学者皮尔森在舒尔曼学科教学知识(PCK)概念基础上提出的整合技术的学科教学知识框架,在信息技术日益发展的当代TPACK框架成为全球研究教师发展最具影响力的理论依据,21世纪初各国音乐教育政策和课程改革者,将技术整合作为音乐教育改革的一部分。教师是影响核心素养落实的重要因素,在学生核心素养的发展过程中扮演着实施者的重要角色。培养学生核心素养的前提是教师核心素养框架的构建和引领,在TPACK框架下考查教师核心素养的养成是一个细化的多维度视角。 展开更多
关键词 tpack 美育 高等学校 音乐教育专业教师 核心素养
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TPACK视域下学科课程与教学论教师专业发展研究--以包头师范学院学科课程与教学论教师为例 被引量：1
17
作者 苗青 《中国教育技术装备》 2025年第4期13-16,29,共5页
对包头师范学院学科课程与教学论教师TPACK现状进行调查分析,探讨TPACK视域下学科课程与教学论教师专业发展策略,以期为地方师范院校的教师专业发展提供参考和借鉴。
关键词 tpack 学科课程与教学论 教师专业发展
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智能时代教师数字素养的理论发展与实践路径——基于AI-TPACK框架的探索 被引量：1
18
作者 谢海燕 杨新房 《文教资料》 2025年第13期189-192,共4页
随着生成式人工智能的广泛普及,教育领域正经历深刻变革,提升教师的数字素养成为推动教育现代化的核心要素。传统的TPACK(整合技术的学科教学知识)框架已难以满足智能化时代对教师技术应用能力的多元化需求。鉴于此,本文基于AI-TPACK创... 随着生成式人工智能的广泛普及,教育领域正经历深刻变革,提升教师的数字素养成为推动教育现代化的核心要素。传统的TPACK(整合技术的学科教学知识)框架已难以满足智能化时代对教师技术应用能力的多元化需求。鉴于此,本文基于AI-TPACK创新框架,重构智能时代的教师数字素养理论体系,并探索构建能力发展阶梯模型、设计可操作的教学路径、协同构建多维支持体系等实践路径。该框架将智能技术与教育教学深度融合与创新应用,有助于推动教师教育模式革新,为教师职业发展和教育质量提升提供理论支撑与实践指导。 展开更多
关键词 人工智能 数字素养 tpack框架 AI-tpack框架
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AI-TPACK理论视角下河北省师范生智能教育素养探析
19
作者 胡国华 秦俊巧 +1 位作者 倪凯歌 张永 《河北北方学院学报(社会科学版)》 2025年第5期96-103,共8页
在人工智能与教育深度融合的时代背景下,师范生作为未来教师队伍的核心储备,其智能教育素养的培育直接关乎教育数字化转型的实效性。研究聚焦于师范生群体,系统阐释AI-TPACK理论视角下的师范生智能教育素养内涵和构成。同时,对3所河北... 在人工智能与教育深度融合的时代背景下,师范生作为未来教师队伍的核心储备,其智能教育素养的培育直接关乎教育数字化转型的实效性。研究聚焦于师范生群体,系统阐释AI-TPACK理论视角下的师范生智能教育素养内涵和构成。同时,对3所河北省应用型师范院校师范生进行实证研究,发现当前师范生智能教育素养整体水平中等偏上(M=3.40),且在年级、专业、教育实习与教师教育课程学习方面存在显著性差异。整合AI的知识深度、实践能力和伦理自觉方面仍存在较大提升空间,在此基础上分析制约师范生智能教育素养的瓶颈,并从课程优化、教学创新和资源保障三个维度提出师范生智能教育素养的培养路径,为智能化时代师范教育改革提供参考,助力师范生成长为“懂技术、明伦理、善教学”的新时代教育者。 展开更多
关键词 AI-tpack理论 师范生 智能教育素养 培养路径
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