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TPACK理论在医学教学实践数字化发展中的探索与实践
1
作者 颜南 赵倩 李荣梅 《医学研究前沿》 2026年第1期188-190,共3页
数字技术对我国的教育发展产生前所未有的变革。以教育数字化推进教育现代化,是我国高等教育现代化建设的必然选择。TPACK是处理技术知识、教学法和内容知识三种知识之间相互作用的一种教学结构,是将技术融入到具体学科内容与教学法中... 数字技术对我国的教育发展产生前所未有的变革。以教育数字化推进教育现代化,是我国高等教育现代化建设的必然选择。TPACK是处理技术知识、教学法和内容知识三种知识之间相互作用的一种教学结构,是将技术融入到具体学科内容与教学法中。基于TPACK,围绕课前、课中、课后教学时段,探讨当代信息技术与医学教育教学实践融合的路径,为数字化教学发展提供思路。 展开更多
关键词 tpack 医学教学实践 数字化 教学发展
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TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用
2
作者 杨晓雪 王超 《卫生职业教育》 2026年第6期93-96,共4页
目的探讨TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用效果。方法选取2024年7月1日—2025年6月30日期间的新疆乌鲁木齐市某“三甲”医院手术室110名护理本科实习生带教教师作为调查对象,采用单组前后对照法,2... 目的探讨TPACK教育模型在手术室护理本科生临床实习带教教师教学能力提升中的应用效果。方法选取2024年7月1日—2025年6月30日期间的新疆乌鲁木齐市某“三甲”医院手术室110名护理本科实习生带教教师作为调查对象,采用单组前后对照法,2024年7月1日—12月31日实施传统师资培训模式,2025年1月1日—6月30日实施基于TPACK教育模型的手术室护理本科生实习带教教师教学能力提升策略干预措施。结果干预后临床带教教师的TPACK水平及教学能力较干预前显著提升(P<0.001),干预后实习护生出科理论考核成绩和操作考核成绩也较干预前显著提升(P<0.001)。结论TPACK教育模型不仅可以提高手术室护理本科生临床实习带教教师的教学水平,而且提高了护理本科实习生的学习成绩,可为手术室护理教学工作提供参考依据。 展开更多
关键词 tpack 手术室 护理本科生 临床实习 带教教师 教学能力
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AI-TPACK理论模型赋能中医内科学教学的创新实践与探索
3
作者 孟胜喜 曹健美 《卫生职业教育》 2026年第5期55-59,共5页
基于AI-TPACK理论模型,系统构建中医内科学教学内容、方法、策略和评价体系。在教学内容整合上,融合AI技术构建中医内科学知识体系,优化教学内容,使其更具时代性和实用性。利用AI技术引入中医内科学领域的最新研究成果和临床实践经验,... 基于AI-TPACK理论模型,系统构建中医内科学教学内容、方法、策略和评价体系。在教学内容整合上,融合AI技术构建中医内科学知识体系,优化教学内容,使其更具时代性和实用性。利用AI技术引入中医内科学领域的最新研究成果和临床实践经验,将中医内科学与其他学科知识进行交叉融合,拓宽学生的知识面及视野。在教学方法与策略选择上,积极采用智能化教学方法,并设计实施情景教学策略和合作学习策略,激发学生学习兴趣及主动性,增强了教学效果。在教学评价体系构建上,确定了知识掌握、技能应用、思维能力等评价指标,并采用多元化的评价方法,能全面、客观、准确地评价学生学习情况及综合能力。 展开更多
关键词 AI-tpack理论模型 中医内科学 AI技术
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基于TPACK框架的跨学科数字化教学实践——以“剪纸新裁·爱心义卖”项目为例
4
作者 陈海燕 刘平 于晓雅 《中小学数字化教学》 2026年第1期66-70,共5页
教育数字化转型背景下,跨学科教学与数字技术的深度融合成为突破传统课堂边界、落实核心素养的关键举措。2023年教育部《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确提出推动跨学科学习,加强数字技术与学科教学的融合应用;《中国智... 教育数字化转型背景下,跨学科教学与数字技术的深度融合成为突破传统课堂边界、落实核心素养的关键举措。2023年教育部《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》明确提出推动跨学科学习,加强数字技术与学科教学的融合应用;《中国智慧教育发展报告(2024—2025)》指出,“人工智能倒逼教育模式颠覆性变革,传统教育模式将实质性向素养教育转变”,技术赋能教育“需要深度融合诸如美育、艺术、科学教育的场景”。劳动等学科非常适合开展跨学科实践,提升学生综合素养。 展开更多
关键词 剪纸新裁 核心素养 数字技术 tpack框架 融合应用
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基于TPACK理论的“机械能守恒定律”进阶式教学
5
作者 彭垚冕 代金英 朱巧萍 《中学物理教学参考》 2026年第1期53-58,共6页
基于TPACK理论,利用技术工具,以问题链驱动和探究式学习为主要路径,构建信息技术与物理教学深度融合的进阶式教学模式,推动学生在核心素养各维度上实现阶梯式发展。
关键词 tpack 机械能守恒定律 核心素养 进阶式教学
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高校教师构建TPACK持续发展共同体的行动研究:基于实践—反思的路径 被引量：8
6
作者 魏志慧 胡啸天 +2 位作者 林东华 刘玉梅 郭可慧 《电化教育研究》 北大核心 2025年第3期102-107,113,共7页
近年来,直播技术、元宇宙、生成式人工智能等新兴技术不断涌现、快速更迭,为教师整合技术的学科教学知识(TPACK)发展提供了丰富情景。然而,推进教师理解和应用新兴技术、发展TPACK具有长期性和复杂性等特征,仅靠常规培训难以实现。研究... 近年来,直播技术、元宇宙、生成式人工智能等新兴技术不断涌现、快速更迭,为教师整合技术的学科教学知识(TPACK)发展提供了丰富情景。然而,推进教师理解和应用新兴技术、发展TPACK具有长期性和复杂性等特征,仅靠常规培训难以实现。研究历时四年,利用行动研究方法构建了由教育研究人员和教师组成的跨年龄、跨学科、跨高校和跨国界的基于实践—反思的教师TPACK持续发展共同体。该共同体聚焦新技术的学习和整合,通过三步反思法推动教师提炼和发展TPACK,并为教师提供系统化、专业化、个性化和长周期的认知支持和情感支持,从而激发教师基于发展情景形成行动链,进而得到反思性成长。基于对访谈文本和交流日志的分析,研究发现教师的TPACK得到明显发展,反思和研究能力得到提升,TPACK发展信心得到增强。研究结果有助于各级各类教育机构更好地理解数智时代教师TPACK发展难点和规律,有效推进创新型教师队伍建设。 展开更多
关键词 tpack发展 实践—反思教师研修 教师成长共同体 生成式人工智能 创新型教师队伍
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GenAI时代教师知识框架的演进与创新:从TPACK到GHEX-IPACK 被引量：6
7
作者 吴焕庆 武传震 《电化教育研究》 北大核心 2025年第10期23-31,共9页
生成式人工智能的快速发展正在重构教育生态系统,传统整合技术的学科教学知识框架(简称TPACK框架)由于其技术工具论倾向、境脉适应单向、伦理响应滞后及价值引领缺失等缺陷,难以有效支撑“人机共生”时代教师知识体系的革新需求。通过... 生成式人工智能的快速发展正在重构教育生态系统,传统整合技术的学科教学知识框架(简称TPACK框架)由于其技术工具论倾向、境脉适应单向、伦理响应滞后及价值引领缺失等缺陷,难以有效支撑“人机共生”时代教师知识体系的革新需求。通过文献研究和理论推演,文章系统阐释了教师TPACK框架从工具整合向境脉适配、智能增强、伦理融入、育人回归的范式演进脉络。基于中国政策语境,构建了“育人统领—以人为本—智能协同—境脉循证—伦理内嵌”有机统一的GHEX-IPACK知识框架,提出了五条实践进路:构建数据贯通式评价体系、创新循证导向研修模式、建立技术驱动发展机制、完善多级伦理治理体系、培育多元协同创新生态,为人工智能时代的教师专业发展提供兼具理论前瞻性与本土适切性的范式框架。 展开更多
关键词 生成式人工智能 教师知识 tpack GHEX-IPACK 人机协同
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二语教师整合技术的学科教学知识(TPACK)实证研究综述
8
作者 王安琪 张庆华 《山东外语教学》 北大核心 2025年第2期42-53,共12页
教师整合技术的学科教学知识(TPACK)对于二语教育数字化转型至关重要。本文使用质性资料分析软件NVivo 12 Plus,对2011-2023年SSCI、A&HCI和CSSCI来源期刊中关于二语教师TPACK的65项实证研究进行分析并有以下三个发现:此类研究大致... 教师整合技术的学科教学知识(TPACK)对于二语教育数字化转型至关重要。本文使用质性资料分析软件NVivo 12 Plus,对2011-2023年SSCI、A&HCI和CSSCI来源期刊中关于二语教师TPACK的65项实证研究进行分析并有以下三个发现:此类研究大致经历两个发展阶段,发文数量呈增长趋势;研究内容可分为五类:教师TPACK现状、教师TPACK发展、TPACK框架要素之间的关系、教师TPACK量具开发、教师TPACK的作用与应用;在研究方法方面,存在质性研究偏少且方法较为单一、自我报告型数据占主导等情况。本文在系统梳理评析现有实证研究的研究内容和研究方法基础上,对后疫情时代二语教育领域的教师TPACK研究提出了相应的建议。 展开更多
关键词 tpack 二语教师 实证研究 综述
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TPACK知识框架下公安院校教师数字素养能力现状及提升路径研究 被引量：2
9
作者 徐鹏 《云南警官学院学报》 2025年第1期64-71,共8页
提升教师数字素养能力是公安教育数字化转型的现实需要。基于TPACK构建教师数字素养能力框架,通过对东、中、西部地区三所公安院校396名专业教师问卷与22名教师、教学管理人员和教育学研究专家的访谈,发现公安院校教师数字素养能力处于... 提升教师数字素养能力是公安教育数字化转型的现实需要。基于TPACK构建教师数字素养能力框架,通过对东、中、西部地区三所公安院校396名专业教师问卷与22名教师、教学管理人员和教育学研究专家的访谈,发现公安院校教师数字素养能力处于中等偏上水平,但数字化知识欠缺,数字资源筛选与管理不当,解决问题和创新能力不足,数字化安全意识薄弱,数字学习和发展能力亟待提升。不同地区和不同教龄的教师在数字素养能力上也表现出一定的差异。针对调查结果,提出了建立科学化的教师数字素养能力培养与评估机制,构建以需求为导向的教师数字素养能力培训体系,提升教师数字化意识与应用能力,以及推动区域教师数字素养能力均衡发展等建议。 展开更多
关键词 tpack理论 公安院校 教师数字素养能力 数字化知识 数字化应用
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TPACK框架下高校音乐教育专业教师核心素养探析 被引量：1
10
作者 刘佳 《中国民族博览》 2025年第3期153-156,共4页
技术—教学法—学科知识(Technical-Peda-Content Knowledge)是美国学者皮尔森在舒尔曼学科教学知识(PCK)概念基础上提出的整合技术的学科教学知识框架,在信息技术日益发展的当代TPACK框架成为全球研究教师发展最具影响力的理论依据,21... 技术—教学法—学科知识(Technical-Peda-Content Knowledge)是美国学者皮尔森在舒尔曼学科教学知识(PCK)概念基础上提出的整合技术的学科教学知识框架,在信息技术日益发展的当代TPACK框架成为全球研究教师发展最具影响力的理论依据,21世纪初各国音乐教育政策和课程改革者,将技术整合作为音乐教育改革的一部分。教师是影响核心素养落实的重要因素,在学生核心素养的发展过程中扮演着实施者的重要角色。培养学生核心素养的前提是教师核心素养框架的构建和引领,在TPACK框架下考查教师核心素养的养成是一个细化的多维度视角。 展开更多
关键词 tpack 美育 高等学校 音乐教育专业教师 核心素养
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TPACK视域下学科课程与教学论教师专业发展研究--以包头师范学院学科课程与教学论教师为例 被引量：1
11
作者 苗青 《中国教育技术装备》 2025年第4期13-16,29,共5页
对包头师范学院学科课程与教学论教师TPACK现状进行调查分析,探讨TPACK视域下学科课程与教学论教师专业发展策略,以期为地方师范院校的教师专业发展提供参考和借鉴。
关键词 tpack 学科课程与教学论 教师专业发展
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智能时代教师数字素养的理论发展与实践路径——基于AI-TPACK框架的探索 被引量：1
12
作者 谢海燕 杨新房 《文教资料》 2025年第13期189-192,共4页
随着生成式人工智能的广泛普及,教育领域正经历深刻变革,提升教师的数字素养成为推动教育现代化的核心要素。传统的TPACK(整合技术的学科教学知识)框架已难以满足智能化时代对教师技术应用能力的多元化需求。鉴于此,本文基于AI-TPACK创... 随着生成式人工智能的广泛普及,教育领域正经历深刻变革,提升教师的数字素养成为推动教育现代化的核心要素。传统的TPACK(整合技术的学科教学知识)框架已难以满足智能化时代对教师技术应用能力的多元化需求。鉴于此,本文基于AI-TPACK创新框架,重构智能时代的教师数字素养理论体系,并探索构建能力发展阶梯模型、设计可操作的教学路径、协同构建多维支持体系等实践路径。该框架将智能技术与教育教学深度融合与创新应用,有助于推动教师教育模式革新,为教师职业发展和教育质量提升提供理论支撑与实践指导。 展开更多
关键词 人工智能 数字素养 tpack框架 AI-tpack框架
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AI-TPACK理论视角下河北省师范生智能教育素养探析
13
作者 胡国华 秦俊巧 +1 位作者 倪凯歌 张永 《河北北方学院学报(社会科学版)》 2025年第5期96-103,共8页
在人工智能与教育深度融合的时代背景下,师范生作为未来教师队伍的核心储备,其智能教育素养的培育直接关乎教育数字化转型的实效性。研究聚焦于师范生群体,系统阐释AI-TPACK理论视角下的师范生智能教育素养内涵和构成。同时,对3所河北... 在人工智能与教育深度融合的时代背景下,师范生作为未来教师队伍的核心储备,其智能教育素养的培育直接关乎教育数字化转型的实效性。研究聚焦于师范生群体,系统阐释AI-TPACK理论视角下的师范生智能教育素养内涵和构成。同时,对3所河北省应用型师范院校师范生进行实证研究,发现当前师范生智能教育素养整体水平中等偏上(M=3.40),且在年级、专业、教育实习与教师教育课程学习方面存在显著性差异。整合AI的知识深度、实践能力和伦理自觉方面仍存在较大提升空间,在此基础上分析制约师范生智能教育素养的瓶颈,并从课程优化、教学创新和资源保障三个维度提出师范生智能教育素养的培养路径,为智能化时代师范教育改革提供参考,助力师范生成长为“懂技术、明伦理、善教学”的新时代教育者。 展开更多
关键词 AI-tpack理论 师范生 智能教育素养 培养路径
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高校外语教师TPACK水平现状调查研究
14
作者 王晓静 谢玲玲 《中阿科技论坛(中英文)》 2025年第11期153-157,共5页
文章采用问卷调查法,对260名高校外语教师TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge)水平进行调查研究。研究结果显示:被试教师TPACK整体水平仅为中等,且与技术相关的TPK、TCK、TK、TPCK也均为中等水平;被试教师TPACK水平各... 文章采用问卷调查法,对260名高校外语教师TPACK(Technological Pedagogical Content Knowledge)水平进行调查研究。研究结果显示:被试教师TPACK整体水平仅为中等,且与技术相关的TPK、TCK、TK、TPCK也均为中等水平;被试教师TPACK水平各个维度在性别层面未呈现显著差异;职称层面,在PK、PCK和TPCK维度具有显著差异,而在TK、TPK、CK、TCK维度不具有显著差异。基于此,文章从政府、学校和教师自身三个层面提出了提升该教师群体TPACK水平的建议,促进其数字素养的全面提升。 展开更多
关键词 高校外语教师 tpack水平 数字素养 现状 发展策略
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基于TPACK的大学英语智慧课堂教学模式的构建与实践
15
作者 朱燕华 《无锡职业技术学院学报》 2025年第4期35-41,共7页
本文基于TPACK知识框架,融合深度学习理论,阐述了TPACK七大核心要素与大学英语智慧课堂教学的关系,结合智慧课堂教学模式五大因素,构建了TPACK视角的大学英语智慧课堂教学模式,并以职业英语视听说课程为例,进行为期一学期的教学实践。... 本文基于TPACK知识框架,融合深度学习理论,阐述了TPACK七大核心要素与大学英语智慧课堂教学的关系,结合智慧课堂教学模式五大因素,构建了TPACK视角的大学英语智慧课堂教学模式,并以职业英语视听说课程为例,进行为期一学期的教学实践。研究结果表明,基于TPACK的大学英语智慧课堂教学模式提高了大学英语智慧课堂教学的有效性,促进了教师的智慧教学与学生的智慧学习。 展开更多
关键词 tpack 大学英语 智慧课堂 教学模式
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基于TPACK框架的网络互联技术课程教学设计研究
16
作者 罗永昌 《计算机教育》 2025年第12期244-251,共8页
以信息技术和数字化教学应用为指导,提出基于TPACK框架构建网络互联技术课程教学设计模型,具体阐述融合性、职业技能导向、评价及调整的构建原则,以及综合分析、多样融合、教学实施和评价改进的4个阶段,介绍具体的教学应用,说明教学效果... 以信息技术和数字化教学应用为指导,提出基于TPACK框架构建网络互联技术课程教学设计模型,具体阐述融合性、职业技能导向、评价及调整的构建原则,以及综合分析、多样融合、教学实施和评价改进的4个阶段,介绍具体的教学应用,说明教学效果,最后提出相应的对策建议。 展开更多
关键词 tpack框架 教学设计模型 教学改革 网络互联技术
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TPACK框架下中小学音乐教学核心素养培养路径——情感化教学模式构建与实践
17
作者 张璐璐 《长春教育学院学报》 2025年第3期111-117,共7页
音乐教育在学生核心素养培养中具有重要作用。音乐是由复杂的技能、知识和情感相互交织的艺术形式,具有强烈的个性色彩和情感因素,能够感染情绪、塑造品格、激发创造力和人文精神。聚焦学生核心素养,促进整合技术的学科教学知识(TPACK)... 音乐教育在学生核心素养培养中具有重要作用。音乐是由复杂的技能、知识和情感相互交织的艺术形式,具有强烈的个性色彩和情感因素,能够感染情绪、塑造品格、激发创造力和人文精神。聚焦学生核心素养,促进整合技术的学科教学知识(TPACK)与中小学音乐教育融合发展,构建情感化教学模式,将教学重点放在情感上,能够激发学生的学习热情和动力,从而提升中小学音乐教学质量。 展开更多
关键词 核心素养 tpack框架 音乐教学 情感化教学模式
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基于TPACK视角的高职英语教师数字素养现状及提升路径研究
18
作者 胡艺芹 《湖北开放职业学院学报》 2025年第9期155-158,162,共5页
在当前职业教育数字化转型背景下,高职教师数字素养提升是推动高职教育高质量发展的关键一环。基于TPACK理论视角,参考教育部发布的《教师数字素养》行业标准,对高职英语教师数字素养进行内涵界定并构建高职英语教师数字技术知识素养、... 在当前职业教育数字化转型背景下,高职教师数字素养提升是推动高职教育高质量发展的关键一环。基于TPACK理论视角,参考教育部发布的《教师数字素养》行业标准,对高职英语教师数字素养进行内涵界定并构建高职英语教师数字技术知识素养、数字教学应用素养和数字专业发展素养3个一级维度和10个二级维度。通过问卷调查分析高职英语教师数字素养现状,并根据分析结果,提出具有针对性的高职英语教师数字素养提升建议。 展开更多
关键词 tpack 高职英语教师 数字素养
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从工具积累到深度学习生态:基于SAMR-TPACK模型的大学英语智慧课堂技术适配演进综述
19
作者 黄莉 《湖北经济学院学报(人文社会科学版)》 2025年第12期152-156,共5页
本研究基于SAMR模型和TPACK框架,系统梳理了大学英语智慧课堂从多媒体辅助到AI赋能的演进历程,划分为四个阶段:工具积累期、平台化探索期、融合创新期和智能跃迁期。研究指出,大学英语课堂的演进本质是SAMR层级跃迁与三维系统(教学、技... 本研究基于SAMR模型和TPACK框架,系统梳理了大学英语智慧课堂从多媒体辅助到AI赋能的演进历程,划分为四个阶段:工具积累期、平台化探索期、融合创新期和智能跃迁期。研究指出,大学英语课堂的演进本质是SAMR层级跃迁与三维系统(教学、技术、环境)的协同进化,各阶段的演进均受到技术与教学法适配的梯度阈值制约。同时,教师的TPACK能力始终滞后于技术应用,成为制约深度学习实现的关键因素。未来演进需重点关注AI赋能的智慧课堂与深度学习导向,通过提升教师信息素养、优化技术与教学的深度融合,推动教育信息化从技术应用迈向生态重构,助力大学英语教学从效率崇拜转向价值锚定,实现真正意义上的个性化与深度学习。 展开更多
关键词 智慧课堂 技术适配 深度教学 SAMR模型 tpack框架
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