生活化是英语阅读教学的方式之一。文章以“What Do You Feel Like Watching Today?”一课为例,从六个角度探究初三英语阅读教学生活化路径。首先,确立生活化教学目标,包括提升语言应用能力、自主学习能力及培养文化思维品质。在此基础...生活化是英语阅读教学的方式之一。文章以“What Do You Feel Like Watching Today?”一课为例,从六个角度探究初三英语阅读教学生活化路径。首先,确立生活化教学目标,包括提升语言应用能力、自主学习能力及培养文化思维品质。在此基础上,以创设生活情境、联系生活预测、深入文本内核感悟生活真谛、迁移运用知识以及布置生活作业等生活化路径,激发学生的学习兴趣和动力,启发学生的思维,提升学生的阅读理解能力。展开更多
目的:探讨酸敏感离子通道1a(ASIC1a)、弱内向整流钾通道相关的酸敏感钾通道1和3(TASK-1和TASK-3)在大鼠癫痫持续状态(SE)中的表达及其在癫痫持续状态中的作用.方法:成年雄性SD大鼠随机分为对照组(control)和SE组,应用氯化锂-匹罗卡品诱...目的:探讨酸敏感离子通道1a(ASIC1a)、弱内向整流钾通道相关的酸敏感钾通道1和3(TASK-1和TASK-3)在大鼠癫痫持续状态(SE)中的表达及其在癫痫持续状态中的作用.方法:成年雄性SD大鼠随机分为对照组(control)和SE组,应用氯化锂-匹罗卡品诱导SE模型,采用real time RT-PCR和Western Blot技术分别检测海马组织ASIC1a、TASK-1和TASK-3在SE后0、1、2和3 h mRNA、蛋白表达水平,应用膜片钳技术观察SE后ASIC1a、TASK-1和TASK-3对海马CA1区锥体神经元兴奋性的影响.结果:在mRNA水平,与control组相比,SE组ASIC1a在2和3h、TASK-1在1h、TASK-3在3h时间点表达显著减少.在蛋白水平,与control组相比,SE组ASIC1a、TASK-1和TASK-3在3h时间点表达均显著降低.与SE control组相比,给予ASIC1a抑制剂后动作电位(AP)的频率明显降低,给予TASK-1和TASK-3抑制剂后,AP的频率均显著增加.结论:SE后大鼠海马区ASIC1a、TASK-1和TASK-3表达下调,且ASIC1a、TASK-1和TASK-3改变了海马CA1区锥体神经元的兴奋性,参与了SE的发生过程.展开更多
文摘生活化是英语阅读教学的方式之一。文章以“What Do You Feel Like Watching Today?”一课为例,从六个角度探究初三英语阅读教学生活化路径。首先,确立生活化教学目标,包括提升语言应用能力、自主学习能力及培养文化思维品质。在此基础上,以创设生活情境、联系生活预测、深入文本内核感悟生活真谛、迁移运用知识以及布置生活作业等生活化路径,激发学生的学习兴趣和动力,启发学生的思维,提升学生的阅读理解能力。
文摘目的:探讨酸敏感离子通道1a(ASIC1a)、弱内向整流钾通道相关的酸敏感钾通道1和3(TASK-1和TASK-3)在大鼠癫痫持续状态(SE)中的表达及其在癫痫持续状态中的作用.方法:成年雄性SD大鼠随机分为对照组(control)和SE组,应用氯化锂-匹罗卡品诱导SE模型,采用real time RT-PCR和Western Blot技术分别检测海马组织ASIC1a、TASK-1和TASK-3在SE后0、1、2和3 h mRNA、蛋白表达水平,应用膜片钳技术观察SE后ASIC1a、TASK-1和TASK-3对海马CA1区锥体神经元兴奋性的影响.结果:在mRNA水平,与control组相比,SE组ASIC1a在2和3h、TASK-1在1h、TASK-3在3h时间点表达显著减少.在蛋白水平,与control组相比,SE组ASIC1a、TASK-1和TASK-3在3h时间点表达均显著降低.与SE control组相比,给予ASIC1a抑制剂后动作电位(AP)的频率明显降低,给予TASK-1和TASK-3抑制剂后,AP的频率均显著增加.结论:SE后大鼠海马区ASIC1a、TASK-1和TASK-3表达下调,且ASIC1a、TASK-1和TASK-3改变了海马CA1区锥体神经元的兴奋性,参与了SE的发生过程.
