分布式领导对教师工作满意度的影响:教师自我效能感的中介作用——基于TALIS2018教师数据的实证研究

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作者 马丽 魏亚丽 李佳 《教育参考》 2025年第2期21-30,共10页

分布式领导作为教育领导研究对变革时代的响应,对学校教育改革产生了显著影响,是影响教师行为和绩效的关键因素。本研究基于2018年教师教学国际调查(TALIS)的全球数据,以分布式领导、教师自我效能感与工作满意度为研究变量,系统探究教... 分布式领导作为教育领导研究对变革时代的响应,对学校教育改革产生了显著影响,是影响教师行为和绩效的关键因素。本研究基于2018年教师教学国际调查(TALIS)的全球数据,以分布式领导、教师自我效能感与工作满意度为研究变量,系统探究教师工作满意度的潜在前因变量并剖析影响机制。研究结果显示,分布式领导通过提升教师自我效能感这一中介路径,对工作满意度产生显著正向影响。研究建议健全学校治理机制,赋予教师自主权;满足教师情感需求,提升教师自治力;建立支持性工作机制,增强教师职业成就感。 展开更多

关键词 分布式领导 工作满意度 教师自我效能 talis2018

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学校氛围如何影响教师教学实践——基于TALIS2018数据的分析

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作者 王晨娅 纪春梅 翟静丽 《现代基础教育研究》 2024年第3期81-88,共8页

教师教学实践是学校教育的主要载体,学校氛围作为学校教育的软环境,其对教师教学实践的影响日益受到关注。该研究借助TALIS2018数据,采用结构方程模型,探究学校氛围对教师教学实践的影响机制。研究发现:学校氛围显著影响教师教学实践,... 教师教学实践是学校教育的主要载体,学校氛围作为学校教育的软环境,其对教师教学实践的影响日益受到关注。该研究借助TALIS2018数据,采用结构方程模型,探究学校氛围对教师教学实践的影响机制。研究发现:学校氛围显著影响教师教学实践,教师自我效能感在学校氛围与教师教学实践之间发挥重要中介作用;进一步分析发现,教师自我效能感在教师合作、师生关系和民主管理与教师教学实践之间产生中介效应,而在纪律风气与教师教学实践之间产生遮掩效应;教龄在学校氛围与教师自我效能感之间发挥调节作用。为了进一步提高教师教学实践,研究建议:加强制度建设和全员参与,营造积极学校氛围;提供差异化内外支持策略,增强教师自我效能感。 展开更多

关键词 学校氛围 教师教学实践 教师自我效能感 talis2018

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TALIS2018 视域下中英初中数学课堂的审视与比较 被引量：8

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作者 朱雁 徐瑾劼 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第11期24-30,共7页

基于TALIS2018调查的教学质量评价框架,运用中国上海与英国的TALIS调查数据,从教学清晰度、认知激发、课堂管理及学生评价四个维度对两地初中数学教师的课堂教学实践及其影响因素进行分析与比较发现,沪英两地的初中数学教师在各类教学... 基于TALIS2018调查的教学质量评价框架,运用中国上海与英国的TALIS调查数据,从教学清晰度、认知激发、课堂管理及学生评价四个维度对两地初中数学教师的课堂教学实践及其影响因素进行分析与比较发现,沪英两地的初中数学教师在各类教学实践上呈现出整体性的显著差异:上海教师在教学清晰度和认知激发上明显强于英国同行,而英国教师在课堂管理上投入更多的精力,在学生评价方面他们也较上海教师有更为突出的表现;教师个体特征对教师课堂教学实践在两地均显现出一定的影响,尤其是英国。在各类教师背景因素中,高学历并非高质量教学的必备因素,而教师的阅历,表现为年龄,则与高质量教学实践具有更明显的关联。 展开更多

关键词 数学教育 课堂教学质量 talis2018 中英比较

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全球教师专业发展的框架、实践特征与趋势:基于TALIS2018报告的分析 被引量：11

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作者 于莎 《河北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期114-122,共9页

在全球教育改革的浪潮中,教师专业发展是实现教师质量提升最为有效的途径,也是当前各国亟须解决的教育难题,深受国际社会的关注。以2018年进行的第三轮次TALIS项目相关调查数据为依据,OECD发布的TALIS2018报告将教师专业发展作为聚焦点... 在全球教育改革的浪潮中,教师专业发展是实现教师质量提升最为有效的途径,也是当前各国亟须解决的教育难题,深受国际社会的关注。以2018年进行的第三轮次TALIS项目相关调查数据为依据,OECD发布的TALIS2018报告将教师专业发展作为聚焦点,以教师专业精神为核心,构建了由11个主题和五大“支柱”构成的教师专业发展基本框架。当前全球视域下的教师专业发展实践具有实现持续性、工作满意度较高、开展合作活动和拥有教学自主权的共同特征。在以OECD为代表的国际组织致力于推进全球教育治理的背景下,未来的全球教师专业发展将呈现专业标准趋同化、信息和通信技术能力增强、专业合作程度加强、教师领导力彰显的趋势。 展开更多

关键词 教师 专业发展 talis2018 框架:趋势

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国际比较视野下教师专业地位、工资待遇与从教意愿研究——基于TALIS2018调查数据 被引量：3

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作者 曾汶婷 《教育科学论坛》 2020年第28期5-9,共5页

根据经济合作与发展组织公布的教师教学国际调查数据,上海地区教师的专业地位处于参与调查国家和地区的前列,且教师从教意愿高于平均水平,位列项目参与国家和地区的前三分之一,但上海教师的工资福利满意度位于平均水平略微偏下位置。通... 根据经济合作与发展组织公布的教师教学国际调查数据,上海地区教师的专业地位处于参与调查国家和地区的前列,且教师从教意愿高于平均水平,位列项目参与国家和地区的前三分之一,但上海教师的工资福利满意度位于平均水平略微偏下位置。通过与各国家、地区比较以及逐步回归分析,发现上海地区教师的从教意愿受工资福利和专业地位影响较大,且二者具有不可相互替代的独立影响。上述国际比较结果表明,我国仍需要提高教师队伍专业性,树立教师专业权威;保障教师待遇,并维持教师工资增长率。 展开更多

关键词 国际比较视野 talis2018数据 从教意愿 专业地位 教师待遇

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中英两国初中教师工作压力差异比较研究——基于TALIS2018调查数据的实证分析 被引量：1

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作者 王亚 王正惠 《绵阳师范学院学报》 2022年第10期42-54,共13页

中英两国教育在PISA测验中的卓越成绩,备受世界各国关注。成绩背后,中英两国初中教师工作承受何种压力?2018年经济合作与发展组织开展的国际教师教学与学习调查(TALIS2018)为了解和探究教师工作压力提供了数据支撑和国际视野。研究对中... 中英两国教育在PISA测验中的卓越成绩,备受世界各国关注。成绩背后,中英两国初中教师工作承受何种压力?2018年经济合作与发展组织开展的国际教师教学与学习调查(TALIS2018)为了解和探究教师工作压力提供了数据支撑和国际视野。研究对中国、英国初中教师工作压力的总体状况、压力来源及其影响因素开展实证分析。研究结果显示:总体上,中英两国初中教师感受到工作中的压力水平、缺乏私人生活时间的压力水平、对心理健康产生负面影响的水平均高于国际均值。从压力来源看,源于工作量、相关利益者的压力高于国际均值,但源自学生学习方面的压力低于国际均值。从教师背景信息来看,40岁及以上男性初中教师压力来源更多元、承担压力更多;本科及以上学历初中教师来自工作、学生成绩的压力,对身体健康负面影响更大。因此,建议从精准化干预、差异化缓解、赋权增能指引等维度构建教师工作压力的适应机制。 展开更多

关键词 国际教师教学与学习调查 教师工作压力 中国教师 英国教师

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不同成长阶段教师专业发展的现实困境与对策--基于TALIS2018上海数据结果的实证分析 被引量：15

7

作者 叶颖 《上海教育科研》 北大核心 2020年第9期58-62,共5页

本文利用教师教学国际调查(TALIS)2018上海数据,对不同成长阶段教师在专业发展过程中所面临的困境进行了实证分析。研究发现,缺乏时间和激励机制是各成长阶段教师专业发展的主要障碍,其中教龄在0~2年的新教师遇到的专业发展障碍最少;缺... 本文利用教师教学国际调查(TALIS)2018上海数据,对不同成长阶段教师在专业发展过程中所面临的困境进行了实证分析。研究发现,缺乏时间和激励机制是各成长阶段教师专业发展的主要障碍,其中教龄在0~2年的新教师遇到的专业发展障碍最少;缺乏各类有效的支持措施也是教师在专业发展过程中面临的障碍,且随着教龄不断增加,教师所获得各方面的支持不断减少。因此,对处于不同成长阶段的教师应给予差异化的专业发展支持,制定适宜每一名教师专业成长的发展计划,赋能于教师,切实提高教师主动参与专业发展的积极性和主体性。 展开更多

关键词 不同成长阶段 教师专业发展 talis2018

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中学教师教学质量类型和自我效能感与工作满意度的关系研究——基于TALIS2018上海教师数据 被引量：10

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作者 周娜 刘鑫 《上海教育科研》 北大核心 2022年第1期55-59,88,共6页

研究基于TALIS2018中国上海地区的大样本数据,采用潜在剖面分析方法从个体视角探究教师教学质量的潜在结构类型,共获得三种类型:全能型、课堂管理薄弱型、教学清晰度与认知激活薄弱型,其教师数量占比分别约为20%、30%和50%。研究结果表... 研究基于TALIS2018中国上海地区的大样本数据,采用潜在剖面分析方法从个体视角探究教师教学质量的潜在结构类型,共获得三种类型:全能型、课堂管理薄弱型、教学清晰度与认知激活薄弱型,其教师数量占比分别约为20%、30%和50%。研究结果表明,教师的性别、自我效能感和工作满意度在不同教学质量类型上呈现显著差异。 展开更多

关键词 教学质量 自我效能感 工作满意度 talis2018

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教学自主权对教师工作满意度的影响--自我效能感的中介效应 被引量：2

9

作者 马丽 李佳 赵琴 《教育与教学研究》 2024年第12期79-95,共17页

教师工作满意度是教师对所从事的教育工作及其相关因素的心理感受和总体评价。在教育强国背景下,探究教师工作满意度的提升路径有利于促进教师队伍建设。基于经济合作与发展组织(OECD)的TALIS 2018教师数据,论文采用描述统计、多元回归... 教师工作满意度是教师对所从事的教育工作及其相关因素的心理感受和总体评价。在教育强国背景下,探究教师工作满意度的提升路径有利于促进教师队伍建设。基于经济合作与发展组织(OECD)的TALIS 2018教师数据,论文采用描述统计、多元回归等方法,分析了教学自主权对教师工作满意度的影响以及自我效能感的中介作用。研究发现:教学自主权直接正向预测教师工作满意度,教师的自我效能感在教学自主权与工作满意度之间发挥部分中介作用。这为教育管理与政策制定提供了重要的理论支持。提升教师工作满意度的路径需要综合考虑内外部因素,建议适当增加我国教师的教学自主权,培养和提升教师自我效能感,同时关注教师外部工作环境与个人成长。 展开更多

关键词 教师满意度 教学自主权 自我效能感 中介效应 TALIS 2018

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信息技术支持学生自主学习的实证研究——基于TALIS 2018上海数据结果的二次分析 被引量：11

10

作者 徐瑾劼 朱雁 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期75-81,共7页

经济与合作发展组织(简称OECD)公布的最新一轮教师教学国际调查(简称TALIS 2018)数据显示,上海教师在专业准备、专业发展和教学策略使用等多项指标上位居世界前列。然而,上海教师在促进学生积极使用信息技术完成项目或作业,开展自主学... 经济与合作发展组织(简称OECD)公布的最新一轮教师教学国际调查(简称TALIS 2018)数据显示,上海教师在专业准备、专业发展和教学策略使用等多项指标上位居世界前列。然而,上海教师在促进学生积极使用信息技术完成项目或作业,开展自主学习的比例却显著低于OECD均值。本研究试图运用多水平回归的方法,探索影响上海教师促进学生高频率使用信息技术进行自主学习的因素。研究发现,上海在促进学生积极使用信息技术上校际间不存在显著差异,差异集中在教师个体;上海初中学校信息技术教学资源分布均衡且不是制约教师促进学生使用信息技术的显著因素;教师对信息技术教学能力的自信程度、对信息技术价值的重视程度及专业发展水平是影响他们促进学生积极使用信息技术的显著因素。 展开更多

关键词 信息技术 自主学习 talis2018

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初中校长的工作时间分配:区域差异与结构特征 被引量：1

11

作者 宁波 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期105-116,共12页

从时间分配的角度审视校长工作,可以帮助我们更好地理解校长工作的区域差异与结构特征。基于TALIS2018初中学段的校长调查结果显示,欧洲国家和亚洲国家的校长工作时间分配结构存在较大差异,欧洲国家的校长较为重视行政事务和领导事务,... 从时间分配的角度审视校长工作,可以帮助我们更好地理解校长工作的区域差异与结构特征。基于TALIS2018初中学段的校长调查结果显示,欧洲国家和亚洲国家的校长工作时间分配结构存在较大差异,欧洲国家的校长较为重视行政事务和领导事务,亚洲国家的校长较为重视课程与教学事务。在欧洲国家中,校长侧重领导职责、弱化课程与教学和学生互动的国家,更有可能在PISA2015中具有较高科学成绩。在亚洲国家中,校长侧重课程与教学职责、弱化学生互动和家长互动的国家,更有可能在PISA2015中具有较高的科学成绩。国家层面约定俗成的校长工作围绕课程与教学事务展开,行政事务和领导事务构成校长工作的两条主线,与学生的互动构成了沟通各项校长工作的中心环节。在建设人类命运共同体的国际倡议下,通过组织国际大型测评推广基于中国基础教育发展经验的指标体系,有助于形成融合但有别于西方范式的校长专业发展模式。 展开更多

关键词 校长工作 时间分配 亚洲经验 大型国际教育测评 talis2018

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外生性压力源对中小学教师工作压力表现的影响——基于自我效能感的遮掩效应 被引量：5

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作者 周琴 陈思雨 邓玉 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2023年第4期47-54,共8页

运用TALIS 2018教师调查问卷,以西南地区云、贵、川、渝四个省份41所学校的2386名中小学教师为被试,探讨教师工作压力表现及其影响因素。统计分析发现,被试中小学教师的工作压力整体偏大,且内部呈现出显著性的学历、学段等群体差异。回... 运用TALIS 2018教师调查问卷,以西南地区云、贵、川、渝四个省份41所学校的2386名中小学教师为被试,探讨教师工作压力表现及其影响因素。统计分析发现,被试中小学教师的工作压力整体偏大,且内部呈现出显著性的学历、学段等群体差异。回归分析发现,三类外生性压力源均对教师工作压力表现产生正效应,其影响力由大到小依次为工作量、学生行为、教育相关者,与三者均值高低恰好呈相反趋势。在三种自我效能感中,课堂管理效能感对教师工作压力表现产生正效应,教学效能感对教师工作压力表现产生负效应,学生参与效能感对教师工作压力不产生显著效应。进一步检验自我效能感在外生性压力源和教师工作压力表现之间的中介效应,发现其发挥显著的遮掩效应。由此,应通过县域内教育优质均衡发展以减轻县镇初中教师的高压感;通过技术赋能以减少教师机械性、程序化工作;通过提升教学效能感以有效缓解教师工作压力。 展开更多

关键词 教师 工作压力表现 压力源 自我效能感 TALIS 2018

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国际比较视野下上海初中学校氛围的特点及启示--基于TALIS 2018数据的分析 被引量：3

13

作者 翟静丽 王晨娅 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期72-87,共16页

学校氛围是学校教育质量的关键影响因素,为全面提高基础教育育人质量提供动力和保障。本研究借助教师教学国际调查(TALIS 2018)数据,采用聚类分析和描述性分析的方法,从国际比较的视野研究了教师视角下上海初中学校氛围的特点。研究发现... 学校氛围是学校教育质量的关键影响因素,为全面提高基础教育育人质量提供动力和保障。本研究借助教师教学国际调查(TALIS 2018)数据,采用聚类分析和描述性分析的方法,从国际比较的视野研究了教师视角下上海初中学校氛围的特点。研究发现:国际上存在着三类初中学校氛围,上海属于高合作-高纪律-中民主型;具体而言,上海初中学校氛围在教师合作上频繁深入、师生关系融洽友爱、纪律风气严谨正式、管理方式开放民主。我们认为,上海初中的学校氛围主要受到中国本土文化、国家发展和教育改革的共同影响,凸显出合作、支持、好学、民主的特点。同时,本文基于国际比较提出了上海初中学校氛围的不足及改进建议。 展开更多

关键词 学校氛围 国际比较 教育改革 文化 TALIS 2018

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“双减”背景下中小学教师工作压力水平及特征——基于云贵川渝的调查 被引量：8

14

作者 周琴 陈思雨 向中秋 《教师教育学报》 2023年第3期102-112,共11页

运用TALIS 2018教师问卷,对云贵川渝4省市41所中小学的2386名教师的工作压力水平进行调查。研究发现:云贵川渝中小学教师的工作压力水平整体偏高,且呈现出明显的民族差异、学历差异、学段差异和教龄差异;与上海和OECD平均水平相比,云贵... 运用TALIS 2018教师问卷,对云贵川渝4省市41所中小学的2386名教师的工作压力水平进行调查。研究发现:云贵川渝中小学教师的工作压力水平整体偏高,且呈现出明显的民族差异、学历差异、学段差异和教龄差异;与上海和OECD平均水平相比,云贵川渝初中教师的工作场压力明显更高;云贵川渝初中教师的工作量压力主要来自备课、授课、批改作业等与教学相关的工作,相比之下教学负担更重;学生成绩、班级纪律和家长工作等也是云贵川渝初中教师工作压力的主要来源,教师的隐性工作繁杂。为推动云贵川渝中小学教师减负减压工作的顺利实施,促进教师队伍建设和教师专业发展,研究提出4点建议:厘清教师工作边界,明晰教师权责范围;利用技术赋能教师,实现提质增效;实施优师强师计划,完善定向培养供需对接机制;促进多方协同,实现家校社共育。 展开更多

关键词 教师工作压力 TALIS 2018 中小学 云贵川渝 调查研究

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国际视野中教师专业发展的现状、问题及对我国的启示——基于第三轮TALIS调查报告与数据的分析 被引量：1

15

作者 王吉康 刘佳 常建锁 《中国成人教育》 2022年第7期39-47,共9页

经合组织于2019年6月发布了对全球教师专业发展状况的调查报告。通过对该调查报告及数据信息的分析发现,国际教师专业发展的参与度非常高,发展方式以现场培训为主,发展内容聚焦学科知识与能力,发展有效性特征具有显著的“学习”和“内... 经合组织于2019年6月发布了对全球教师专业发展状况的调查报告。通过对该调查报告及数据信息的分析发现,国际教师专业发展的参与度非常高,发展方式以现场培训为主,发展内容聚焦学科知识与能力,发展有效性特征具有显著的“学习”和“内容”导向,发展效果得到教师的高度认同。然而,教师也面临着专业发展活动的参与障碍、专业发展内容的供需矛盾、专业发展支持力度不足等问题。以上研究发现对我国教师专业发展的启示有:增强教师专业发展的具身性,关注教师的真实发展需求,破除教师专业发展的障碍,优化教师专业发展的内容供给,建构系统化的支持体系。 展开更多

关键词 教师专业发展 talis2018 国际视野 现状 问题 启示

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国际视域下上海教师薪酬满意度的表现与改善策略——基于TALIS 2018数据的实证研究 被引量：1

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作者 王中奎 《教育参考》 2022年第1期5-12,共8页

TALIS 2018调查发现,上海教师薪酬满意度整体上处于国际平均水平。与国际趋势相符的是,上海民办学校教师对薪酬满意的比例高于公办学校,乡镇学校教师的薪酬满意度高于城区学校教师。但与国际趋势和预期不同的是,上海公立中小学教师的薪... TALIS 2018调查发现,上海教师薪酬满意度整体上处于国际平均水平。与国际趋势相符的是,上海民办学校教师对薪酬满意的比例高于公办学校,乡镇学校教师的薪酬满意度高于城区学校教师。但与国际趋势和预期不同的是,上海公立中小学教师的薪酬满意度不存在统计学上显著意义的性别差异。在国际比较的视域下,文章对教师薪酬满意度影响因素的"绝对薪酬"与"相对薪酬"进行分析,结合上海教师薪酬满意度的表现特征,从三个方面提出了上海教师薪酬满意度的改善策略。 展开更多

关键词 薪酬满意度 TALIS 2018 初中教师

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初中教师专业发展困境的阶段差异研究——基于TALIS上海教师的数据

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作者 高文心 石大梁 《齐鲁师范学院学报》 2022年第2期83-90,共8页

基于TALIS2018上海教师的数据,对不同职业生涯阶段的初中教师所面临的专业发展困境进行量化分析。研究发现,缺乏专业发展的组织支持、针对性培训和激励机制是教龄为2-5年、5-10年和超过10年的非初任教师群体所面临的主要问题;因工作日... 基于TALIS2018上海教师的数据,对不同职业生涯阶段的初中教师所面临的专业发展困境进行量化分析。研究发现,缺乏专业发展的组织支持、针对性培训和激励机制是教龄为2-5年、5-10年和超过10年的非初任教师群体所面临的主要问题;因工作日程与专业发展产生的时间冲突是教龄为2-5年的成长型教师群体遭遇的突出阻碍;因承担家庭责任引发时间匮乏是教龄为5-10年的胜任型教师面临的一大瓶颈。因此,建议教育部门和学校采取以下对策:向不同专业发展阶段的教师实施差异化的组织支持,促进教师队伍高质量发展;增强对中年教师的职业关怀,引导他们正确应对角色冲突;简化教师的非教学负担,预留充足的专业发展时间;探索多元多维的评价体系,释放教师声誉的激励效应。 展开更多

关键词 初中教师专业发展 talis2018上海教师 阶段差异

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基于结构方程模型的教师培训绩效影响要素测度分析——以TALIS 2018上海调查结果为依托 被引量：3

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作者 郭存 何爱霞 《终身教育研究》 2023年第2期71-79,共9页

厘清教师培训各要素对培训绩效的影响效应和作用机制,有利于不断优化教师培训要素组合,实现提质增效。立足三圈理论,依托TALIS 2018上海调查结果,构建教师培训绩效与培训要素的路径关系模型发现:价值圈要素、能力圈要素对教师培训绩效... 厘清教师培训各要素对培训绩效的影响效应和作用机制,有利于不断优化教师培训要素组合,实现提质增效。立足三圈理论,依托TALIS 2018上海调查结果,构建教师培训绩效与培训要素的路径关系模型发现:价值圈要素、能力圈要素对教师培训绩效的各维度均具有显著正向影响;支持圈要素对教师培训绩效无显著影响;培训行为意愿具有重要的中介效应;各要素影响效应具有差异性。基于实证结果,为更好建设高质量教师队伍,需促进树立正确的职业理念,构建多元的培训体系,营造开放支持的培训环境,注重差异化的培训要素配置。 展开更多

关键词 教师培训 培训绩效 培训要素 继续教育 TALIS 2018

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上海初中教师领导力发展现状及提升路径研究——基于TALIS 2018数据结果的二次分析 被引量：2

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作者 申昕 徐瑾劼 《教育参考》 2022年第1期13-20,共8页

大量研究表明,教师领导力的发展对教师专业发展及学校改进具有积极作用。文章利用OECD开展的TALIS 2018调查中上海的数据,分析上海初中教师领导力在学校层面及课堂层面的发展状况。研究发现,在学校层面,上海初中教师领导力亟待加强,上... 大量研究表明,教师领导力的发展对教师专业发展及学校改进具有积极作用。文章利用OECD开展的TALIS 2018调查中上海的数据,分析上海初中教师领导力在学校层面及课堂层面的发展状况。研究发现,在学校层面,上海初中教师领导力亟待加强,上海初中教师对学校主要事务所承担的责任水平存在差异;在课堂层面,教学是上海初中教师发挥领导力的主阵地,在教学上的自主权对教师自我效能感和工作满意度起到了积极作用。上海教师领导力还有提升的空间,学校尤其应在制度层面赋能教师,从而整体提升学校创新的系统能力。 展开更多

关键词 TALIS 2018(教师教学国际调查) 教师领导力 路径研究

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提供高质量学前教育与保育:来自TALIS 2018“强势开端”项目的经验与启示 被引量：1

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作者 张娜 唐科莉 《教育测量与评价》 2021年第2期7-13,共7页

《提供高质量学前教育与保育:来自TALIS 2018"强势开端"调查》报告于2019年12月发布。经济合作与发展组织对影响儿童学习、发展和福祉的各项因素进行量化,发现各国学前教育发展领域面临的共同挑战:教师学历偏低,相关培训待普... 《提供高质量学前教育与保育:来自TALIS 2018"强势开端"调查》报告于2019年12月发布。经济合作与发展组织对影响儿童学习、发展和福祉的各项因素进行量化,发现各国学前教育发展领域面临的共同挑战:教师学历偏低,相关培训待普及;对儿童基础认知技能的培养重视不够;最迫切的教师专业发展需求领域是"支持特殊需求儿童";教师工作满意度普遍较高,但受社会尊重的程度不够,希望提高工作待遇。通过国际间的比较和借鉴,为加强我国学前教育的师资队伍建设,教育行政部门可适当加大政策调控力度和财政投入,提升学前教育师资队伍的专业性,研制健全的学前教育质量标准,同时构建家庭—幼儿园—社区的学前教育共同体,营造积极的育人环境。 展开更多

关键词 学前教育质量监测 教育质量评价 学前教师发展 TALIS 2018“强势开端”

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