国际比较视野下上海初中学校氛围的特点及启示--基于TALIS 2018数据的分析 被引量：3

1

作者 翟静丽 王晨娅 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期72-87,共16页

学校氛围是学校教育质量的关键影响因素,为全面提高基础教育育人质量提供动力和保障。本研究借助教师教学国际调查(TALIS 2018)数据,采用聚类分析和描述性分析的方法,从国际比较的视野研究了教师视角下上海初中学校氛围的特点。研究发现... 学校氛围是学校教育质量的关键影响因素,为全面提高基础教育育人质量提供动力和保障。本研究借助教师教学国际调查(TALIS 2018)数据,采用聚类分析和描述性分析的方法,从国际比较的视野研究了教师视角下上海初中学校氛围的特点。研究发现:国际上存在着三类初中学校氛围,上海属于高合作-高纪律-中民主型;具体而言,上海初中学校氛围在教师合作上频繁深入、师生关系融洽友爱、纪律风气严谨正式、管理方式开放民主。我们认为,上海初中的学校氛围主要受到中国本土文化、国家发展和教育改革的共同影响,凸显出合作、支持、好学、民主的特点。同时,本文基于国际比较提出了上海初中学校氛围的不足及改进建议。 展开更多

关键词 学校氛围 国际比较 教育改革 文化 talis 2018

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国际视域下上海教师薪酬满意度的表现与改善策略——基于TALIS 2018数据的实证研究 被引量：1

2

作者 王中奎 《教育参考》 2022年第1期5-12,共8页

TALIS 2018调查发现,上海教师薪酬满意度整体上处于国际平均水平。与国际趋势相符的是,上海民办学校教师对薪酬满意的比例高于公办学校,乡镇学校教师的薪酬满意度高于城区学校教师。但与国际趋势和预期不同的是,上海公立中小学教师的薪... TALIS 2018调查发现,上海教师薪酬满意度整体上处于国际平均水平。与国际趋势相符的是,上海民办学校教师对薪酬满意的比例高于公办学校,乡镇学校教师的薪酬满意度高于城区学校教师。但与国际趋势和预期不同的是,上海公立中小学教师的薪酬满意度不存在统计学上显著意义的性别差异。在国际比较的视域下,文章对教师薪酬满意度影响因素的"绝对薪酬"与"相对薪酬"进行分析,结合上海教师薪酬满意度的表现特征,从三个方面提出了上海教师薪酬满意度的改善策略。 展开更多

关键词 薪酬满意度 talis 2018 初中教师

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基于结构方程模型的教师培训绩效影响要素测度分析——以TALIS 2018上海调查结果为依托 被引量：3

3

作者 郭存 何爱霞 《终身教育研究》 2023年第2期71-79,共9页

厘清教师培训各要素对培训绩效的影响效应和作用机制,有利于不断优化教师培训要素组合,实现提质增效。立足三圈理论,依托TALIS 2018上海调查结果,构建教师培训绩效与培训要素的路径关系模型发现:价值圈要素、能力圈要素对教师培训绩效... 厘清教师培训各要素对培训绩效的影响效应和作用机制,有利于不断优化教师培训要素组合,实现提质增效。立足三圈理论,依托TALIS 2018上海调查结果,构建教师培训绩效与培训要素的路径关系模型发现:价值圈要素、能力圈要素对教师培训绩效的各维度均具有显著正向影响;支持圈要素对教师培训绩效无显著影响;培训行为意愿具有重要的中介效应;各要素影响效应具有差异性。基于实证结果,为更好建设高质量教师队伍,需促进树立正确的职业理念,构建多元的培训体系,营造开放支持的培训环境,注重差异化的培训要素配置。 展开更多

关键词 教师培训 培训绩效 培训要素 继续教育 talis 2018

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信息技术支持学生自主学习的实证研究——基于TALIS 2018上海数据结果的二次分析 被引量：11

4

作者 徐瑾劼 朱雁 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期75-81,共7页

经济与合作发展组织(简称OECD)公布的最新一轮教师教学国际调查(简称TALIS 2018)数据显示,上海教师在专业准备、专业发展和教学策略使用等多项指标上位居世界前列。然而,上海教师在促进学生积极使用信息技术完成项目或作业,开展自主学... 经济与合作发展组织(简称OECD)公布的最新一轮教师教学国际调查(简称TALIS 2018)数据显示,上海教师在专业准备、专业发展和教学策略使用等多项指标上位居世界前列。然而,上海教师在促进学生积极使用信息技术完成项目或作业,开展自主学习的比例却显著低于OECD均值。本研究试图运用多水平回归的方法,探索影响上海教师促进学生高频率使用信息技术进行自主学习的因素。研究发现,上海在促进学生积极使用信息技术上校际间不存在显著差异,差异集中在教师个体;上海初中学校信息技术教学资源分布均衡且不是制约教师促进学生使用信息技术的显著因素;教师对信息技术教学能力的自信程度、对信息技术价值的重视程度及专业发展水平是影响他们促进学生积极使用信息技术的显著因素。 展开更多

关键词 信息技术 自主学习 talis2018

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上海初中教师领导力发展现状及提升路径研究——基于TALIS 2018数据结果的二次分析 被引量：2

5

作者 申昕 徐瑾劼 《教育参考》 2022年第1期13-20,共8页

大量研究表明,教师领导力的发展对教师专业发展及学校改进具有积极作用。文章利用OECD开展的TALIS 2018调查中上海的数据,分析上海初中教师领导力在学校层面及课堂层面的发展状况。研究发现,在学校层面,上海初中教师领导力亟待加强,上... 大量研究表明,教师领导力的发展对教师专业发展及学校改进具有积极作用。文章利用OECD开展的TALIS 2018调查中上海的数据,分析上海初中教师领导力在学校层面及课堂层面的发展状况。研究发现,在学校层面,上海初中教师领导力亟待加强,上海初中教师对学校主要事务所承担的责任水平存在差异;在课堂层面,教学是上海初中教师发挥领导力的主阵地,在教学上的自主权对教师自我效能感和工作满意度起到了积极作用。上海教师领导力还有提升的空间,学校尤其应在制度层面赋能教师,从而整体提升学校创新的系统能力。 展开更多

关键词 talis 2018(教师教学国际调查) 教师领导力 路径研究

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提供高质量学前教育与保育:来自TALIS 2018“强势开端”项目的经验与启示 被引量：1

6

作者 张娜 唐科莉 《教育测量与评价》 2021年第2期7-13,共7页

《提供高质量学前教育与保育:来自TALIS 2018"强势开端"调查》报告于2019年12月发布。经济合作与发展组织对影响儿童学习、发展和福祉的各项因素进行量化,发现各国学前教育发展领域面临的共同挑战:教师学历偏低,相关培训待普... 《提供高质量学前教育与保育:来自TALIS 2018"强势开端"调查》报告于2019年12月发布。经济合作与发展组织对影响儿童学习、发展和福祉的各项因素进行量化,发现各国学前教育发展领域面临的共同挑战:教师学历偏低,相关培训待普及;对儿童基础认知技能的培养重视不够;最迫切的教师专业发展需求领域是"支持特殊需求儿童";教师工作满意度普遍较高,但受社会尊重的程度不够,希望提高工作待遇。通过国际间的比较和借鉴,为加强我国学前教育的师资队伍建设,教育行政部门可适当加大政策调控力度和财政投入,提升学前教育师资队伍的专业性,研制健全的学前教育质量标准,同时构建家庭—幼儿园—社区的学前教育共同体,营造积极的育人环境。 展开更多

关键词 学前教育质量监测 教育质量评价 学前教师发展 talis 2018“强势开端”

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教师自我效能感的影响因素及启示——基于TALIS 2018上海样本的多水平分析 被引量：15

7

作者 安奕 李莉 韦小满 《教育测量与评价》 2021年第10期19-26,共8页

基于TALIS 2018的数据,利用多水平分析法探究上海市教师自我效能感的影响因素。研究发现:上海市不同学校教师的自我效能感存在显著差异,但差异原因主要来自教师个人;教师的教龄、教学实践、专业发展、师生关系融洽度、社会价值取向、工... 基于TALIS 2018的数据,利用多水平分析法探究上海市教师自我效能感的影响因素。研究发现:上海市不同学校教师的自我效能感存在显著差异,但差异原因主要来自教师个人;教师的教龄、教学实践、专业发展、师生关系融洽度、社会价值取向、工作满意度及团队创新因素对教师的自我效能感有显著的正向预测作用,课堂纪律风气混乱度对教师的自我效能感有显著的负向预测作用,个人价值取向对教师自我效能感的预测作用不显著;学校位置与学校类型对教师的自我效能感有显著影响,私立学校教师的自我效能感高于公立学校教师,城市学校教师的自我效能感高于乡村学校教师。为提升教师的自我效能感,建议立足特定文化情境,探索教育政策的制定和完善;重视教师教育发展,营造良好的教师工作环境和工作氛围;加强政府调控,削弱学校因素对教师自我效能感的消极影响。 展开更多

关键词 talis 2018 教师自我效能感 多水平分析

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上海市科学教师工作满意度影响因素分析--基于TALIS 2018数据的实证统计 被引量：2

8

作者 刘浩 陈芊橦 刘笑笑 《沈阳师范大学学报（社会科学版）》 2021年第6期78-84,共7页

基于TALIS 2018中国上海数据,通过差异检验和多元回归分析研究上海科学教师工作满意度的个体差异和影响因素。结果发现:在上海科学教师群体中,女性教师的满意度显著高于男性教师;硕士和博士学位教师的满意度显著高于本科及以下学历的教... 基于TALIS 2018中国上海数据,通过差异检验和多元回归分析研究上海科学教师工作满意度的个体差异和影响因素。结果发现:在上海科学教师群体中,女性教师的满意度显著高于男性教师;硕士和博士学位教师的满意度显著高于本科及以下学历的教师;薪酬满意度、教师合作、教师自我效能感和校园氛围对科学教师工作满意度有显著正向作用;工作压力对科学教师工作满意度有显著负向作用。为此,可通过提高教师待遇、完善福利体系和设立适当的教师合作机制来提高教师工作满意度,进而提高教育教学质量。 展开更多

关键词 科学教师 教师工作满意度 talis 2018 多元回归分析

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中学教师工作满意度影响因素研究——基于TALIS 2018的实证分析 被引量：2

9

作者 潘虹 《齐鲁师范学院学报》 2021年第3期82-89,139,共9页

基于TALIS 2018上海地区的数据,采用多层线性模型来分析中学教师工作满意度的影响因素。结果表明:(1)中学教师的工作满意度存在显著的校际差异;(2)个体层面上,教龄和教学支持方面的工作时间对工作满意度有显著的负向影响,自我效能感、... 基于TALIS 2018上海地区的数据,采用多层线性模型来分析中学教师工作满意度的影响因素。结果表明:(1)中学教师的工作满意度存在显著的校际差异;(2)个体层面上,教龄和教学支持方面的工作时间对工作满意度有显著的负向影响,自我效能感、将教师作为首选职业、对职业价值和政策影响的感知三个变量对中学教师的工作满意度有显著的正向影响;(3)学校层面上,教师-教学助手人员比例、社会的学校参与度、学校/校长领导力对中学教师的工作满意度有显著的负向影响;(4)“将教师作为首选职业”对中学教师工作满意度的影响存在显著的校际差异,但这种差异需要由其他学校水平变量来解释。 展开更多

关键词 中学教师 工作满意度 多层线性模型 talis 2018

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怎样的教师反馈更能提升课堂教学质量——基于TALIS 2018上海样本 被引量：2

10

作者 沈彦彬 魏雪润 《教育测量与评价》 2021年第10期42-51,共10页

基于TALIS 2018上海数据,从教学清晰、认知激活和班级管理3个维度观测教师课堂教学质量,探讨教师反馈与课堂教学质量的关系。研究结果表明:教师学科专业知识评估反馈、学生校外表现反馈、学生校内表现反馈对教学清晰维度有显著正向影响... 基于TALIS 2018上海数据,从教学清晰、认知激活和班级管理3个维度观测教师课堂教学质量,探讨教师反馈与课堂教学质量的关系。研究结果表明:教师学科专业知识评估反馈、学生校外表现反馈、学生校内表现反馈对教学清晰维度有显著正向影响;学生校外表现反馈对认知激活维度有显著正向影响,课堂教学观摩反馈对认知激活维度有显著负向影响;教师学科专业知识评估反馈对班级管理维度有显著正向影响;在不同水平的教师群体中,各项教师反馈对相应教学质量维度的影响效应存在差异。建议提升课堂教学观摩反馈的包容性和专业性,设计系统的学生评教反馈,探索面向教师终身学习的学科专业知识评估反馈,深化指向教学改进的大型校外考试评价服务,同时充分利用学生校内表现反馈服务教学全过程,实现工作自评反馈由外而内的重心转换。 展开更多

关键词 教师反馈 课堂教学质量 talis 2018 两水平模型 分位数回归模型

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学校氛围和教师专业实践如何影响教师自我效能感——基于TALIS 2018中国上海教师数据 被引量：1

11

作者 李振宇 《社会科学前沿》 2022年第1期165-174,共10页

为了探究学校氛围和教师专业实践如何影响教师自我效能感,该研究基于TALIS 2018上海教师数据,最终分析样本量为3941,采用结构方程建模的方式进行数据分析。研究发现:学校氛围对教师自我效能感有显著的正向预测作用,教师专业实践对教师... 为了探究学校氛围和教师专业实践如何影响教师自我效能感,该研究基于TALIS 2018上海教师数据,最终分析样本量为3941,采用结构方程建模的方式进行数据分析。研究发现:学校氛围对教师自我效能感有显著的正向预测作用,教师专业实践对教师自我效能感也具有显著正向预测作用,同时,学校氛围对教师专业实践也有积极正向影响,教师专业实践在学校氛围对教师自我效能感的影响过程中起到中介作用。特定间接效应分析结果表明,教师专业实践两个子维度在师生关系(属于学校氛围子维度)对教师自我效能感的影响过程中起到的总的中介作用显著大于教师专业实践两个子维度在教师感知到的纪律氛围(属于学校氛围子维度)对教师自我效能感的影响过程中起到的总的中介作用。由此,学校应该组织和开展一些有利于增进师生关系的学校活动,同时教师本身也应该积极和学生建立良好的师生关系。此外,学校和教师要采取措施营造良好的课堂氛围,教导学生遵守课堂纪律。最后,教师之间应该加强沟通,交换意见,增强教师之间的合作。 展开更多

关键词 talis 2018 上海教师 学校氛围 教师专业实践 教师自我效能感

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上海初中校长领导力的特征状况及分析——基于TALIS 2018数据的二次分析 被引量：2

12

作者 韦旭 朱雁 《教育参考》 2022年第1期21-26,76,共7页

文章利用TALIS 2018上海调查数据,分析上海初中校长在四类领导力上的表现水平,结果发现,上海初中校长在直接教学领导力、间接教学领导力和行政领导力上表现出较高水平,但教学领导力与系统领导力行为执行频率水平极不对称。校长的性别、... 文章利用TALIS 2018上海调查数据,分析上海初中校长在四类领导力上的表现水平,结果发现,上海初中校长在直接教学领导力、间接教学领导力和行政领导力上表现出较高水平,但教学领导力与系统领导力行为执行频率水平极不对称。校长的性别、工作经验及所在学校的属性对其在各类领导力上的表现存在不同程度的关联。文章分析这些表现可能的成因,并就此提出了根据性别合理分工、放权于校长和加强校长的国际交流等建议。 展开更多

关键词 talis 2018 校长领导力 初中

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“双减”背景下初中教师工作时间与工作满意度——基于TALIS 2018上海数据的发现与启示 被引量：1

13

作者 孙冉 《教育测量与评价》 2023年第5期12-25,共14页

在“双减”政策背景下,揭示教师工作时间的现状、探究教师工作时间的影响因素及厘清工作时间与工作满意度的关系非常重要。基于TALIS 2018中国上海地区初中教师数据,发现上海初中教师非教学时间是教学时间的约2倍,工作时间较长,负担较重... 在“双减”政策背景下,揭示教师工作时间的现状、探究教师工作时间的影响因素及厘清工作时间与工作满意度的关系非常重要。基于TALIS 2018中国上海地区初中教师数据,发现上海初中教师非教学时间是教学时间的约2倍,工作时间较长,负担较重,时间分配不合理;从时间分配的效果来看,用于不同工作内容的非教学时间与教师工作满意度的关系存在异质性;学校公私立属性和物质资源匮乏程度、校长性别、教师性别、学历、年龄及自我效能感是显著影响教师工作时间的中微观因素。这启示我们要适度缩减教师的工作时长,改革师资配置机制;分类分层管理教师的工作时间,优化非教学时间的配置;搭建教师负担数据监测系统,精准溯源工作负荷。 展开更多

关键词 “双减” 教师工作时间 工作满意度 时间异质性理论 talis 2018

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国际比较视域下的校长专业发展--基于TALIS 2018的数据分析 被引量：1

14

作者 朱福建 《教育测量与评价》 2021年第7期11-18,共8页

基于TALIS 2018校长问卷调查数据,对比分析上海市中学校长和其他参与国家或地区(尤其是经济合作与发展组织成员国)中学校长在职前专业准备、在职研修活动、专业发展需求等方面的异同。研究发现,上海校长虽然在学校管理经验上具有明显优... 基于TALIS 2018校长问卷调查数据,对比分析上海市中学校长和其他参与国家或地区(尤其是经济合作与发展组织成员国)中学校长在职前专业准备、在职研修活动、专业发展需求等方面的异同。研究发现,上海校长虽然在学校管理经验上具有明显优势,但在学历准备、相关专项能力培训等方面有待加强,参加非正式的同侪学习活动相对较少,专业发展上存在与工作时间冲突、缺少激励措施及门槛限制等障碍。基于此,我国要完善校长职前培养体系,实现校长专业发展的一体化;丰富校长在职研修形式,确保校长专业发展的实效性;回应校长的困难和需求,提高校长专业发展的针对性。 展开更多

关键词 校长专业发展 国际比较 talis 2018

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中国上海教师的工作压力水平及其对工作满意度的影响——基于TALIS 2018数据的实证分析 被引量：27

15

作者 朱雁 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第8期117-128,共12页

教师工作压力是导致教师流失、职业倦怠及职业吸引力降低的重要原因之一。本研究利用OECD教师教学国际调查(TALIS 2018)国际数据库,对标国际均值,对上海教师工作压力水平、压力来源及其综合影响进行实证研究。研究发现,从整体看,处于较... 教师工作压力是导致教师流失、职业倦怠及职业吸引力降低的重要原因之一。本研究利用OECD教师教学国际调查(TALIS 2018)国际数据库,对标国际均值,对上海教师工作压力水平、压力来源及其综合影响进行实证研究。研究发现,从整体看,处于较高压力水平的上海初中教师的比例显著低于OECD均值且在参加本轮调查的48个国家和地区中处于中下游的位置;上海教师最主要的工作压力源于学生的学习成绩以及与之相关的教学工作,包括批改作业和备课等;工作压力对上海教师的身体和心理产生的负面影响相对不大,但教师工作对教师个人生活时间的挤占较为严重。在策略上,赋予教师学校事务决策权以及营造安全有序的学校环境有助于缓解上海教师工作压力。然而,从根本上看,改变以学生成绩为导向的教师评价才是真正为教师减负的关键。 展开更多

关键词 教师工作压力 工作满意度 talis 2018

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分布式领导对教师工作满意度的影响:教师自我效能感的中介作用——基于TALIS2018教师数据的实证研究

16

作者 马丽 魏亚丽 李佳 《教育参考》 2025年第2期21-30,共10页

分布式领导作为教育领导研究对变革时代的响应,对学校教育改革产生了显著影响,是影响教师行为和绩效的关键因素。本研究基于2018年教师教学国际调查(TALIS)的全球数据,以分布式领导、教师自我效能感与工作满意度为研究变量,系统探究教... 分布式领导作为教育领导研究对变革时代的响应,对学校教育改革产生了显著影响,是影响教师行为和绩效的关键因素。本研究基于2018年教师教学国际调查(TALIS)的全球数据,以分布式领导、教师自我效能感与工作满意度为研究变量,系统探究教师工作满意度的潜在前因变量并剖析影响机制。研究结果显示,分布式领导通过提升教师自我效能感这一中介路径,对工作满意度产生显著正向影响。研究建议健全学校治理机制,赋予教师自主权;满足教师情感需求,提升教师自治力;建立支持性工作机制,增强教师职业成就感。 展开更多

关键词 分布式领导 工作满意度 教师自我效能 talis2018

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反馈对上海教师教学改进的影响——基于对TALIS 2018数据的分析 被引量：7

17

作者 徐瑾劼 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第8期106-116,共11页

大量研究已表明,教师的教与学生的学之间存在强相关。以教师评价为视角探讨教师专业发展与学生学习之间的关联性,旨在回答如何通过教师的学来推动教育教学改进并最终转化为学生学习结果的提升。本研究以反馈为切入点,利用TALIS 2018数据... 大量研究已表明,教师的教与学生的学之间存在强相关。以教师评价为视角探讨教师专业发展与学生学习之间的关联性,旨在回答如何通过教师的学来推动教育教学改进并最终转化为学生学习结果的提升。本研究以反馈为切入点,利用TALIS 2018数据库,对标OECD国家均值,通过描述和比较上海教师获得反馈及反馈对教学改进的影响机制与路径,审视教师专业发展对教育教学改进的影响。研究发现,第一,反馈机制的普及化水平高,95%以上的上海教师在评价后均接收过反馈,但不同教师群体间存在反馈机会的不均衡;第二,在各国普遍采用的6类提供反馈的方法中,通过课堂观察向教师直接提供反馈对于教学的改进最有效;第三,有利于教师专业协作的学校氛围是高质量反馈的重要保障。 展开更多

关键词 talis 2018(教师教学国际调查) 反馈 教学改进

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中芬师范生培养特色及其影响的比较——基于TALIS 2018数据的实证分析 被引量：5

18

作者 葛欣 王冠男 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第8期96-105,共10页

由于在PISA测试中持续而卓越的表现,中国上海和芬兰的教育体系已成为各国学习的标杆。然而,中国上海和芬兰学生优异学业表现背后所反映的教师教学模式却是截然不同的。上海学生成绩好,但学习时间过长;芬兰教育以"快乐学习"著... 由于在PISA测试中持续而卓越的表现,中国上海和芬兰的教育体系已成为各国学习的标杆。然而,中国上海和芬兰学生优异学业表现背后所反映的教师教学模式却是截然不同的。上海学生成绩好,但学习时间过长;芬兰教育以"快乐学习"著称,学生学习时间少,但效率高。本研究将利用TALIS 2018数据,以上海和芬兰具有师范生背景的新教师为样本,审视中芬师范教育状况及其对职后教学实践的影响。研究发现,在师范生培养上,芬兰看重"使用ICT教学"和"课堂实践",而中国重视所教学科知识及教学能力;除课堂实践外,中国师范生比芬兰师范生更加认同专业准备的充分度;在职后的教学上,具有师范背景的芬兰教师在促进学生自主学习和使用ICT教学的策略上频率显著高于具有相同背景的上海教师;而后者则在教学清晰和认知激发策略上显著高于芬兰。通过对两地的比较,我国师范教育应在培养学生信息技术运用和教学实践环节上加大投入。 展开更多

关键词 中芬师范生 师范教育 talis 2018

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TALIS2018 视域下中英初中数学课堂的审视与比较 被引量：8

19

作者 朱雁 徐瑾劼 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第11期24-30,共7页

基于TALIS2018调查的教学质量评价框架,运用中国上海与英国的TALIS调查数据,从教学清晰度、认知激发、课堂管理及学生评价四个维度对两地初中数学教师的课堂教学实践及其影响因素进行分析与比较发现,沪英两地的初中数学教师在各类教学... 基于TALIS2018调查的教学质量评价框架,运用中国上海与英国的TALIS调查数据,从教学清晰度、认知激发、课堂管理及学生评价四个维度对两地初中数学教师的课堂教学实践及其影响因素进行分析与比较发现,沪英两地的初中数学教师在各类教学实践上呈现出整体性的显著差异:上海教师在教学清晰度和认知激发上明显强于英国同行,而英国教师在课堂管理上投入更多的精力,在学生评价方面他们也较上海教师有更为突出的表现;教师个体特征对教师课堂教学实践在两地均显现出一定的影响,尤其是英国。在各类教师背景因素中,高学历并非高质量教学的必备因素,而教师的阅历,表现为年龄,则与高质量教学实践具有更明显的关联。 展开更多

关键词 数学教育 课堂教学质量 talis2018 中英比较

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国际视野中教师教育现状与启示:基于TALIS 2018报告的分析 被引量：16

20

作者 赵明仁 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2020年第11期107-117,共11页

OECD于2019年6月发布的对全球47个国家和经济体的15.4万名初中教师进行的第三次TALIS调查显示,职前教师教育方面,精神和物质"双因素"是选择教职的主要原因,但利他价值观处于首要位置;研究生学历比例高且以混合模式培养为主;... OECD于2019年6月发布的对全球47个国家和经济体的15.4万名初中教师进行的第三次TALIS调查显示,职前教师教育方面,精神和物质"双因素"是选择教职的主要原因,但利他价值观处于首要位置;研究生学历比例高且以混合模式培养为主;教师教育内容全面但准备度一般。在职教师教育方面,教师专业发展活动方式多元;教师在职学习内容满足需要程度较低;聚焦需求与学以致用是有效专业发展活动的核心特征;缺乏时间与激励是阻碍教师参与专业发展活动的主要因素。这对我国教师教育有如下启示:要珍视价值作为教师职业的首要属性;注重实践反思取向的课程设计;注重教师学习共同体的建设;重视专业发展活动效能评估研究;切实为教师专业发展提供时间保障。 展开更多

关键词 talis 2018 教师教育 现状 启示

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