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地方院校医学生创新能力培养模式探索与实践 被引量：2
1
作者 高媛 宋利 +5 位作者 石芸 尹希 赵烨 王升 袁芳 史海水 《基础医学教育》 2025年第3期274-278,共5页
强化医学生创新能力培养是卓越医师培养的必然要求,也是健康中国战略实施的关键,已成为我国高等医学教育改革的重要内容。教研团队在建构主义理论指导下,秉承学生中心、成效导向、全面发展的理念,经过近20年的探索,探索构建了“一心双... 强化医学生创新能力培养是卓越医师培养的必然要求,也是健康中国战略实施的关键,已成为我国高等医学教育改革的重要内容。教研团队在建构主义理论指导下,秉承学生中心、成效导向、全面发展的理念,经过近20年的探索,探索构建了“一心双核、三重四维”医学生创新能力培养模式。该培养模式聚焦以学生发展为中心,坚持以科研能力和横向技能培养为核心,注重全面发展培养、全科研流程培养、全方位育人培养,以创新课程建设为依托,以教师创新育人能力提升为抓手,以创新项目实施为载体,以创新竞赛活动为驱动的四位一体的创新育人路径,实现了师资、课程、项目、资源、竞赛等创新育人关键要素的有效整合,弥补了长期以来学生创新能力培养主要依靠零散的课外科研活动、缺乏系统科研思维训练和科研全流程实践等的局限性,为地方医学院校更高效率提升创新育人成效、促进学生全面发展提供了借鉴与参考。 展开更多
关键词 地方医学院校 教学改革 创新能力 学生中心 培养模式
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以学生为中心的过程性评价体系构建 被引量：2
2
作者 丁兆君 李增森 《鞍山师范学院学报》 2025年第1期108-112,共5页
以学生为中心是当代教学理念及教学实践的重大转变,教学评价作为教学的有机组成部分,势必要进行配套性改革和调整。理论上,过程性评价是对学生学习的全过程进行测定、衡量、反馈以及改进,是与以学生为中心的教学范式相配适的一种闭环循... 以学生为中心是当代教学理念及教学实践的重大转变,教学评价作为教学的有机组成部分,势必要进行配套性改革和调整。理论上,过程性评价是对学生学习的全过程进行测定、衡量、反馈以及改进,是与以学生为中心的教学范式相配适的一种闭环循环式的评价形式。在目前教学实践中,过程性评价仍存在认识偏误、流程雷同、重形式轻效果等问题,需要从理论支撑的系统性以及操作流程的规范化两方面展开探究。 展开更多
关键词 过程性评价 以学生为中心 纵向闭环要素 横向可选择清单
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“以学生为中心”新论:理论基础、分析框架与国际镜鉴 被引量：4
3
作者 张银 宋文红 《中国人民大学教育学刊》 2025年第3期91-104,I0001,I0002,共16页
尽管“以学生为中心”(SC)已成为新时期我国高等教育改革与高校转型的重要衡量指标,但SC改革实践却因理念的偏差、理论探讨欠深入而导致改革路径备受限制。为此,需要从探讨SC的颠覆性创新入手,通过辨析转化学习作为SC改革的理论依据,构... 尽管“以学生为中心”(SC)已成为新时期我国高等教育改革与高校转型的重要衡量指标,但SC改革实践却因理念的偏差、理论探讨欠深入而导致改革路径备受限制。为此,需要从探讨SC的颠覆性创新入手,通过辨析转化学习作为SC改革的理论依据,构建SC改革分析框架,并基于框架探讨英国舒马赫学院和美国密涅瓦大学作为SC改革成功范例的实践路径,揭示范例内在的改革逻辑。我国高校可以借鉴范例经验,探索从“自上而下”与“自下而上”联动、促进学习与改善绩效的统一以及中国特色与国际借鉴的融合等方面推进SC改革进程。 展开更多
关键词 以学生为中心 转化学习 教学改革
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面向师范专业认证的课程数据挖掘与应用研究——以南宁师范大学为例
4
作者 赵迎冬 《当代教育理论与实践》 2025年第2期82-88,共7页
在教育部师范专业认证的背景下,课程需要用“学生中心、产出导向、持续改进”三大基本理念进行评价与改革,在这三大理念下进行数据挖掘,分析课程是否达到了认证要求。采用数值分析、分类分析、关联分析等方法对“自然地理学”课程分“... 在教育部师范专业认证的背景下,课程需要用“学生中心、产出导向、持续改进”三大基本理念进行评价与改革,在这三大理念下进行数据挖掘,分析课程是否达到了认证要求。采用数值分析、分类分析、关联分析等方法对“自然地理学”课程分“学生中心、产出导向、持续改进”三个系列进行数据挖掘,结果表明:数据挖掘取得了良好的效果,清晰体现了“自然地理学”课程在师范专业认证三大理念上的表现,也挖掘出“产出导向”理念方面缺少能力目标的达成、“学生中心”理念方面学生对课程效果评价不高等问题。能力目标的达成是接下来课程改革的重点和难点,可以通过加强挑战性学习来实现能力目标的达成;而要实现以学生为中心并提高学习效果,课堂与测试的难度不宜过大。 展开更多
关键词 师范专业认证 数据挖掘 目标达成度 产出导向 学生中心
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从“传统三中心”到“新三中心”的法语听力教学模式创新
5
作者 邱敏 《现代语言学》 2025年第5期365-371,共7页
以学生为中心(student-centeredness)的“新三中心”教学理念是目前高校课程改革的主要方向。基于民办高校传统听力教学面临的主要困境,如“教材中心”脱离学生认知水平、“教师中心”阻碍学生主体性地位以及“教室中心”互动反馈不及... 以学生为中心(student-centeredness)的“新三中心”教学理念是目前高校课程改革的主要方向。基于民办高校传统听力教学面临的主要困境,如“教材中心”脱离学生认知水平、“教师中心”阻碍学生主体性地位以及“教室中心”互动反馈不及时和学生法语运用和表达能力不足,本研究提出将“以学生为中心”的教学理念融入法语听力教学,从“学生发展”“学生学习”“学习效果”三方面创新法语听力教学模式,充分发挥学生的主观能动性。 展开更多
关键词 “以学生为中心” “新三中心” 法语听力
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坚守与超越:中职语文统编教材适用性的价值归因与表现 被引量：2
6
作者 张艳 王素霞 《职业技术教育》 北大核心 2024年第26期39-44,共6页
中职语文统编教材的体例、选文和具体内容在不断的守正与创新矛盾转化中渐趋完善成型。该套教材呼应了时代发展对人才培养提出的新要求,强化了体现语文学科本质的内容设计,突出了职业教育类型特色在语文教材中的个性体现,创新了以学生... 中职语文统编教材的体例、选文和具体内容在不断的守正与创新矛盾转化中渐趋完善成型。该套教材呼应了时代发展对人才培养提出的新要求,强化了体现语文学科本质的内容设计,突出了职业教育类型特色在语文教材中的个性体现,创新了以学生学习为主体的内容组织方式,助推了教师教学行为的根本转变,体现了教材建设的科学性、实用性、创新性。从教材的不变与变、坚守与超越中明确其内在的价值属性,是用对教材,用好教材,用活教材的前提和基础。 展开更多
关键词 中职语文统编教材 立德树人 学科特质 类型特色 以生为本
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OBE理念下高等岩石力学课程教学改革与实践
7
作者 李鹏 孙佳秋 郭佳 《科教导刊》 2024年第25期108-110,共3页
科技革命和产业变革对工科硕士研究生的培养提出了更高的要求,新工科背景下课程教学作为研究生培养的基础环节,将直接影响研究生的培养质量。文章分析了高等岩石力学课程教学过程中存在的问题,将OBE理念引入高等岩石力学课程教学,通过... 科技革命和产业变革对工科硕士研究生的培养提出了更高的要求,新工科背景下课程教学作为研究生培养的基础环节,将直接影响研究生的培养质量。文章分析了高等岩石力学课程教学过程中存在的问题,将OBE理念引入高等岩石力学课程教学,通过多种教学改革实践持续提升教学效果。教改实践表明,以学生为中心的“成果导向”教学方式,可以更好地激发学生的学习兴趣,增强学习效果,对工科硕士研究生培养具有一定的借鉴意义。 展开更多
关键词 成果导向教育 教学改革 以学生为中心 高等岩石力学
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“以学生为中心”理念的“心理测量学”课程教学实践探究 被引量：1
8
作者 王琨 《保定学院学报》 2024年第4期82-86,98,共6页
“以学生为中心”理念是当前教育教学改革的主流价值取向,其核心内涵就是以学生的发展为中心,充分发挥学生的学习主体作用。在“心理测量学”课程教学改革实践中,践行“以学生为中心”的理念,通过精心设计课程教学目标,改革教学方法和... “以学生为中心”理念是当前教育教学改革的主流价值取向,其核心内涵就是以学生的发展为中心,充分发挥学生的学习主体作用。在“心理测量学”课程教学改革实践中,践行“以学生为中心”的理念,通过精心设计课程教学目标,改革教学方法和教学组织形式,改进教学评价方式,满足不同学生的需求,提高学生的学习质量和自主学习能力。 展开更多
关键词 以学生为中心 心理测量学 自主学习
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人本主义学习观视域下高校学科竞赛育人机制建构与实践
9
作者 杨宗升 王云 +2 位作者 王日兴 胡超霞 左艳芳 《湖南文理学院学报（自然科学版）》 CAS 2024年第4期88-92,共5页
以促进高校人才培养提质增效为核心,以立德树人为目标,坚持以学生为中心的育人理念,在人本主义学习观的指导下遵循产出导向、赛教融合的总体思路,本文对学科竞赛育人机制进行了一系列探索与实践。从高校学科竞赛的政策制定、理念树立、... 以促进高校人才培养提质增效为核心,以立德树人为目标,坚持以学生为中心的育人理念,在人本主义学习观的指导下遵循产出导向、赛教融合的总体思路,本文对学科竞赛育人机制进行了一系列探索与实践。从高校学科竞赛的政策制定、理念树立、方法创新等方面,探索并构建科学有效的高校学科竞赛育人机制。通过学科竞赛育人机制建构与实践,学生在自主学习能力、课堂参与激情、创新兴趣等方面得到了明显提高,学生的知识学习、态度养成、技能培养和实践创新等综合素养得到了显著增强。 展开更多
关键词 普通高等学校 学科竞赛 人本主义 学生中心 赛教融合
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混合式课程教学设计质量与倾向的研究——以全国30门获奖混合式课程为例 被引量：57
10
作者 丁妍 范慧慧 +2 位作者 苏永康 阿茹娜 刘翼婷 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第1期107-114,共8页
文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现,在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准... 文章通过混合方法对2019年“全国混合式教学设计创新大赛”30门获奖课程的教学设计进行分析,以阐明我国高校在混合式教学设计上的最新进展、主要问题以及所反映出的教师教学观和设计思维。研究发现,在对标FD-QM在线/混合式课程质量标准上,案例课程的活动和测评设计比较薄弱,具体表现在教师多倾向于增加互动和测试的数量与类型,但对制定教与学活动规则和评价标准则关注不足,反映出教师对混合式教学中如何认识自身角色、实践“教学存在”存在偏差。从根本上说,这是“学生中心”和“教师中心”两种不同教学观相互冲突却又纠葛的关系在教学设计中的集中体现,它提示我们在教学范式转型背景下,探讨教与学关系、师生权力、学习责任等根本性问题变得愈发重要。 展开更多
关键词 混合式课程 教学设计 在线课程质量标准 学生中心 教师中心
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以学生为本:现代课堂教学设计的基本理念 被引量：22
11
作者 沈建民 谢利民 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第8期48-52,共5页
现代课堂教学设计要体现以学生的发展为本 ,其微观特征 :1.教学起点的确定取决于对教学内容的任务分析和学习主体的起点 ;2 .编写学习目标而不是照搬教学目标 ;3.形成性评价是基于“进步”
关键词 课堂教学设计 学生主体 形成性评价 教学目标
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“学生中心”:一种被给予的观念——基于高校师生的诉说 被引量：17
12
作者 周序 张春莉 王玉梅 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2021年第4期32-39,111,共9页
现有关于“学生中心”在高校课堂中运用效果的研究,缺乏师生双方的主观感受来作为评判依据。对四所高校师生的访谈表明,高校教师对“学生中心”的认可源自其教学焦虑和求助心理;而大学生则因为“教师中心”被污名化而更对“学生中心”... 现有关于“学生中心”在高校课堂中运用效果的研究,缺乏师生双方的主观感受来作为评判依据。对四所高校师生的访谈表明,高校教师对“学生中心”的认可源自其教学焦虑和求助心理;而大学生则因为“教师中心”被污名化而更对“学生中心”表现出一种盲目的认同。但是,“学生中心”并未真正带来教学质量的提升,反而让大学生们感到“什么也没有学到”;高校教师出于对“学生中心”的理念崇拜,鲜少因此而调整教学方案,从而导致大学生的“被中心”现象。“被中心”现象的产生,消解了“学生中心”所追求的学生主体地位。现有“学生中心”的教学方式主要依赖于通过大学生自主探究与讨论的经验来建构新知,但是,就高等教育而言,个体经验上升为系统的高深知识的难度太大,从而不免导致教学的失败。因此,需要认真反思“学生中心”理念在高等教育中的价值。 展开更多
关键词 学生中心 教师中心 “被中心” 理念崇拜
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基于成果导向与学生中心的教学设计及学习效果评价 被引量：46
13
作者 初红艳 程强 +1 位作者 昝涛 刘志峰 《教育教学论坛》 2018年第25期1-5,共5页
基于华盛顿协议的工程教育专业认证的基本理念是成果导向,以学生为中心,以及持续改进。本文基于成果导向与学生中心,探讨了从培养目标到毕业要求,再到课程体系设置的教学设计流程,给出了结合分层次目标模型与能力矩阵表的课程体系设置方... 基于华盛顿协议的工程教育专业认证的基本理念是成果导向,以学生为中心,以及持续改进。本文基于成果导向与学生中心,探讨了从培养目标到毕业要求,再到课程体系设置的教学设计流程,给出了结合分层次目标模型与能力矩阵表的课程体系设置方法,并以某专业基础课为例研究了以学生为中心的教学内容与方法的设计;最后,提出采用量规(Rubric)评价以实现对学生学习效果的评价,以及基于评价结果的持续改进。 展开更多
关键词 成果导向 学生中心 课程体系 量规 持续改进
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聚焦设计:实践与方法(上)——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之三 被引量：142
14
作者 赵炬明 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第2期30-44,共15页
本文是美国"以学生为中心"的本科教学改革研究之三,主要介绍在这场改革中美国学者和教师创造的行之有效的实践和方法。全文共九部分。第1~3部分介绍相关文献、科学基础和大学教学有效性双因素假设。第4~6部分介绍由科学研究... 本文是美国"以学生为中心"的本科教学改革研究之三,主要介绍在这场改革中美国学者和教师创造的行之有效的实践和方法。全文共九部分。第1~3部分介绍相关文献、科学基础和大学教学有效性双因素假设。第4~6部分介绍由科学研究、受生活与职业发展影响和由经验总结而产生的实践与方法。第7部分是SC方法论,讨论了"SC方法树"、"3650"框架和5个"方法论误区"。第8部分是关于SC改革的未来,介绍了颠覆性创新概念和两所创新性学校。文章特别强调了设计在课堂教学模式改革中的核心作用。好的设计能把SC原则贯穿教学实践,能结合学生实际,促进学生有效学习。由于原文较长,故分为上下篇发表。上篇包括前四部分,下篇包括后五部分。 展开更多
关键词 以学生为中心 大学本科教学 本科教学改革 实践与方法 美国高等教育
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打开黑箱:学习与发展的科学基础(下)——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之二 被引量：81
15
作者 赵炬明 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期30-46,共17页
本文是美国"以学生为中心"本科教学改革系列研究的第二篇,主要探讨这场改革的科学基础。本文认为这场改革有四大基础:脑科学与神经科学、青春期发展研究、认知心理学与认知科学、学习心理学与学习科学,可分别称之为了解大脑... 本文是美国"以学生为中心"本科教学改革系列研究的第二篇,主要探讨这场改革的科学基础。本文认为这场改革有四大基础:脑科学与神经科学、青春期发展研究、认知心理学与认知科学、学习心理学与学习科学,可分别称之为了解大脑、了解学生、了解认知、了解学习。本文在简要介绍这四个领域发展的基础上,探讨了它们对这场改革的贡献和意义。原文较长,故分为上下两篇发表。上篇已经介绍了脑科学和青春期大学生发展研究,这是下篇,分别介绍认知心理学与认知科学、学习心理学与学习科学研究的发展,并探讨它们对"以学生为中心"的本科教学改革的贡献和意义。 展开更多
关键词 认知心理学 认知科学 学习心理学 学习科学 以学生为中心 大学本科教学 教学改革
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赋能教师:大学教学学术与教师发展——美国以学生为中心本科教学改革研究之七 被引量：70
16
作者 赵炬明 高筱卉 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第3期17-36,42,共21页
本文首先简要介绍了美国SoTL的发展情况,然后介绍了其发展中的六个重要讨论,着重介绍了舒尔曼对SoTL的思考。舒尔曼把大学教学视为一项专门职业,但认为大学教学作为一个专门职业还很不成熟,因此主张通过大规模开展SoTL来推动大学教学研... 本文首先简要介绍了美国SoTL的发展情况,然后介绍了其发展中的六个重要讨论,着重介绍了舒尔曼对SoTL的思考。舒尔曼把大学教学视为一项专门职业,但认为大学教学作为一个专门职业还很不成熟,因此主张通过大规模开展SoTL来推动大学教学研究学术化,并以此来建立专门化的大学教师教育与培养体系,从而为持续提高大学教学质量奠定坚实基础。在此基础上,本文就当前中国如何开展SoTL提出了若干建议。本文第二部分首先简要介绍了美国大学教学支持工作的基本情况,然后建议中国高校教学支持中心应配合中国当前本科教学改革,以课程反思和课程再设计为抓手,帮助教师结合自己的课程开展研究,文章还并就如何开展这项工作提出了若干建议。 展开更多
关键词 以学生为中心 本科教学改革 大学教学学术 大学教师发展 特征教学法
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聚焦设计:实践与方法(下)——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之三 被引量：75
17
作者 赵炬明 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第3期29-44,共16页
本文是美国"以学生为中心"的本科教学改革研究之三,主要介绍在这场改革中美国学者和教师创造的行之有效的实践和方法。全文共九部分。第1~3部分介绍相关文献、科学基础和大学教学有效性双因素假设。第4~6部分介绍由科学研究... 本文是美国"以学生为中心"的本科教学改革研究之三,主要介绍在这场改革中美国学者和教师创造的行之有效的实践和方法。全文共九部分。第1~3部分介绍相关文献、科学基础和大学教学有效性双因素假设。第4~6部分介绍由科学研究、受生活与职业发展影响和由经验总结而产生的实践与方法。第7部分是SC方法论。讨论了"SC方法树"、"3650"框架和5个"方法论误区"。第8部分是关于SC改革的未来。介绍了颠覆性创新概念和两所创新性学校。文章特别强调了设计在课堂教学模式改革中的核心作用。好的设计能把SC原则贯穿教学实践,能结合学生实际,促进学生有效学习。由于原文较长,故分为上下篇发表。上篇包括前四部分,下篇包括后五部分。 展开更多
关键词 以学生为中心 大学本科教学 本科教学改革 实践与方法 美国高等教育
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领导改革:SC改革的组织与管理——美国“以学生为中心”本科教学改革研究之九 被引量：25
18
作者 赵炬明 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第4期8-22,共15页
本文是SC改革系列研究的最后一篇,主要讨论如何领导、组织和管理SC改革的问题。文章首先回顾了已发表的八篇文章的主要观点,然后介绍了三位美国学者对美国SC改革当前状态的看法,最后就如何成功领导中国的SC改革提出了若干建议。
关键词 以学生为中心 本科教学改革 SC改革的领导 组织与管理
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助力学习:学习环境与教育技术——美国“以学生为中心”的本科教学改革研究之四 被引量：41
19
作者 赵炬明 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第2期7-25,共19页
本文是美国"以学生为中心"本科教学改革(SC改革)系列研究之四。本文将以学习环境和教育技术为题,简要介绍这两个领域的发展及其对SC改革的贡献。本文有三节,第一节主要介绍了三个学习环境研究的角度——发展科学角度、真实自... 本文是美国"以学生为中心"本科教学改革(SC改革)系列研究之四。本文将以学习环境和教育技术为题,简要介绍这两个领域的发展及其对SC改革的贡献。本文有三节,第一节主要介绍了三个学习环境研究的角度——发展科学角度、真实自然条件下的学习研究角度、技术条件支持下的学习环境研究角度。第二节的主题是教育技术,主要介绍三份研究报告:《教育技术发展路线图》《2018年国际新媒体联盟地平线报告》和《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望》。这三份报告比较系统地反映了2010年以来美中两国在高等教育领域中教育技术发展的基本情况。第三节着重讨论人工智能(AI)与智能化个性化学习辅导系统(IPTS)的关系。作者认为,尽管近些年国内外学者对IPTS系统期望甚高,但当前阻碍其发展的两个障碍是网络化教学的普及程度和大学教学研究水平。如果这两个方面没有突破性进展,就不可能开发出真正的IPTS系统。因此作者建议,在当前AI技术条件下,应该采用多学科专家联合攻关的方法,共同开发以课程为中心的专用IPTS,并最终构成促成具有普适性的IPTS。 展开更多
关键词 以学生为中心 本科教学改革 学习环境 教育技术 人工智能 个性化学习 个性化学习辅导系统
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审思与展望:OBE视角下学前教育专业课程建设 被引量：10
20
作者 张娟 杨莉君 《陕西学前师范学院学报》 2022年第2期72-80,共9页
在OBE理念视角下运用扎根理论,审视某省属高校本科学前教育专业的课程建设,发现:第一,厘清了培养目标、毕业要求与课程设置的逻辑关系;第二,专业核心课程和重要实践环节搭建了落实OBE理念的桥梁;第三,以"学"定教,从"教师... 在OBE理念视角下运用扎根理论,审视某省属高校本科学前教育专业的课程建设,发现:第一,厘清了培养目标、毕业要求与课程设置的逻辑关系;第二,专业核心课程和重要实践环节搭建了落实OBE理念的桥梁;第三,以"学"定教,从"教师"中心向"学生"中心转变。展望未来,"一切为了学生"是建设学前教育专业课程的核心理念;培养学生的职业胜任力是学前教育专业课程建设的关键目标;动态完善课程是学前教育专业课程建设的有效途径。 展开更多
关键词 学生中心 产出导向 持续改进 学前教育专业 课程建设
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