小学英语Storytime板块任务型教学探索

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作者 张玉玲 《科教导刊（电子版）》 2019年第14期237-237,共1页

新课改以来,多数地区都依据课程的教学要求开始修订教材教材内容,人教版的小学英语Storytime板块也在新课程改革下进行了内容和结构的调整,面对教材改革和教学内容的变化,传统的教学方式和教学模式无法适应新内容,所以小学英语教学需要... 新课改以来,多数地区都依据课程的教学要求开始修订教材教材内容,人教版的小学英语Storytime板块也在新课程改革下进行了内容和结构的调整,面对教材改革和教学内容的变化,传统的教学方式和教学模式无法适应新内容,所以小学英语教学需要引入新的教学方法,全面提高课程教学质量和教学效果。人教版小学英语中的“Storytime”板块是每个单元的核心内容,在教学中教师要面对新的内容和教材,转变以往片面的认识,注重学生的主体地位,培养学生综合语言运用能力,实现教学方式和课程理念的协调统一。因此,在新课程标准下,人教版小学英语Storytime板块采取任务型教学,以创建各种激发学生学习兴趣和有利于学生运用英语知识的情景,通过语言实践活动,在任务型教学途径中提高学生英语综合运用能力。 展开更多

关键词 小学英语 storytime板块 任务型教学

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“图导式——导图式”阅读教学的实践探索——以人教版教材五、六年级Storytime教学内容为例

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作者 陈梦霞 《课程教育研究（学法教法研究）》 2019年第13期186-186,共1页

人教版小学英语教材Storytime部分教学内容蕴含丰富的教育价值。本文将“图导式——导图式”阅读教学模式应用于五、六年级Storytime故事教学,以探求该模式应用对促进学生语境学习的作用。实践表明,该模式能促进学生在语境化学习环境下... 人教版小学英语教材Storytime部分教学内容蕴含丰富的教育价值。本文将“图导式——导图式”阅读教学模式应用于五、六年级Storytime故事教学,以探求该模式应用对促进学生语境学习的作用。实践表明,该模式能促进学生在语境化学习环境下实现理解材料中语句、单词,进而深化对故事主题含义的理解。 展开更多

关键词 storytime 五、六年级学生 “图导式——导图式”阅读教学

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Uncle Booky’s Storytime

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作者 黄晓云 《中国多媒体与网络教学学报（电子版）》 2017年第5期19-22,共4页

案例概述从二年级开始,我开始尝试使用英语趣配音,聚焦于学生学习方式的改变。上学期(四年级上期)全年级开展英语趣配音活动:统一布置,课堂分享,任务驱动,关注学生差异,补白信息差,进行分层教学,家校共育,自愿指导,主动分享。通过前期... 案例概述从二年级开始,我开始尝试使用英语趣配音,聚焦于学生学习方式的改变。上学期(四年级上期)全年级开展英语趣配音活动:统一布置,课堂分享,任务驱动,关注学生差异,补白信息差,进行分层教学,家校共育,自愿指导,主动分享。通过前期开展英语趣配音活动的调查和反馈,达到了预期的效果,学生学习英语的活力和兴趣得到了提高,并有效地提高了学生的听说能力。 展开更多

关键词 学科核心素养 信息差 课堂练习 学生学习方式 Uncle Booky’s storytime 学习英语

原文传递

小学英语阅读素养内涵及教学实践——以译林版牛津小学《英语》story time板块教学为例 被引量：6

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作者 丁文敏 《基础教育课程》 北大核心 2019年第10期49-54,共6页

本文基于对小学生英语阅读素养内涵的理解,考察了译林版牛津小学《英语》storytime板块教学中学生阅读素养培养方面存在的问题,提出了storytime板块课堂教学重构的策略,以培养小学生英语阅读素养,促进小学生英语学科核心素养的发展。

关键词 小学英语教学 英语阅读素养 storytime板块教学 教学重构

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“思维导图”开启英语阅读教学的旅程 被引量：1

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作者 刘东 《小学教学参考（综合版）》 2015年第12期49-49,共1页

教师根据教材内容设计思维导图，为阅读教学服务。对话中的思维导图，理清学生思路；短文中的思维导图，抓住文本主线；故事中的思维导图，再现精彩情节。通过思维导图来提升英语阅读教学的效益，让学生的自主学习能力和英语综合运用能... 教师根据教材内容设计思维导图，为阅读教学服务。对话中的思维导图，理清学生思路；短文中的思维导图，抓住文本主线；故事中的思维导图，再现精彩情节。通过思维导图来提升英语阅读教学的效益，让学生的自主学习能力和英语综合运用能力得到提升，为他们未来的发展打好基础。． 展开更多

关键词 思维导图 storytime 策略

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论新牛津小学英语Story time板块的有效教学——以“How are you?”一课为例 被引量：1

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作者 王琦 《西部素质教育》 2016年第20期181-181,共1页

新牛津小学英语Story time板块以小故事作为载体,通过图片和短文的形式呈现给学生,里面包含了本单元的主要词汇和句型,以及日常用语和语言功能。Story time板块是每个单元内容的重点和难点,具有生活化、知识性和趣味性兼容的特点。

关键词 小学英语 storytime板块 有效教学

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巧用Story time,提高学生语言运用能力 被引量：1

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作者 郑平平 《小学教学参考》 2019年第3期56-56,共1页

英语教材中每个单元都设有Story time板块,既灵活又有趣,深得学生喜欢。因此,教师要充分利用Story time的趣味性,激发学生英语阅读的兴趣,培养学生语感,提升学生的语用能力。

关键词 小学英语 storytime 语用能力

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船行万里靠舵手——例谈语境创设在Story time板块的应用

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作者 马丽华 《学子（理论版）》 2017年第10期74-74,共1页

译林新版《英语》Story time板块借助生动的插图和有趣的故事情节,通过对话、短文、故事等,有效激发学生的学习兴趣,提高学生英语学习的效率,提高学生英语学习的各项能力.创设有趣味性、真实性、有效性、逻辑性的语境,能够让教学活动起... 译林新版《英语》Story time板块借助生动的插图和有趣的故事情节,通过对话、短文、故事等,有效激发学生的学习兴趣,提高学生英语学习的效率,提高学生英语学习的各项能力.创设有趣味性、真实性、有效性、逻辑性的语境,能够让教学活动起到事半功倍的效果. 展开更多

关键词 storytime板块 趣味性 真实性逻辑性

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浅谈小学英语Story time板块文本再构的思考

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作者 陈燕 《试题与研究（教学论坛）》 2020年第23期70-70,共1页

教师对教材的教学不是照本宣读,而是要创造性 地使用教材。那么,文本再构就是这一理念实践的有效途径。文本再构是以学生为主体,以课本教材为载体,以创造性设计 教学内容为途径,充分关注班级学生的认知水平的教学方法。 在译林版小学英... 教师对教材的教学不是照本宣读,而是要创造性 地使用教材。那么,文本再构就是这一理念实践的有效途径。文本再构是以学生为主体,以课本教材为载体,以创造性设计 教学内容为途径,充分关注班级学生的认知水平的教学方法。 在译林版小学英语 Story time 的教学中,文本再构的运用充分 体现了新课程的这一要求。 展开更多

关键词 storytime语篇教学 教学策略 文本再构

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英语story time板块趣问探析

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作者 李琳 《成才之路》 2017年第35期64-64,共1页

针对目前英语story time板块课堂教学提问目的模糊、提问形式单调、提问内容空洞、提问角度单一的教学现状,文章结合实例提出五种较为实用的课堂提问策略：巧选角度、牵一发而动全身,无疑而疑、使课堂妙趣横生,化难为易、激发思维活力,... 针对目前英语story time板块课堂教学提问目的模糊、提问形式单调、提问内容空洞、提问角度单一的教学现状,文章结合实例提出五种较为实用的课堂提问策略：巧选角度、牵一发而动全身,无疑而疑、使课堂妙趣横生,化难为易、激发思维活力,利用矛盾、打破思维定式,及时点拨、将思维引向深入. 展开更多

关键词 小学英语 storytime板块 提问 思维

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浅谈story time中信息的挖掘和运用

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作者 黄蓉蓉 《电脑乐园》 2019年第9期481-481,共1页

Story time 是 PEP 英语中的一大亮点。在日常教学中,story time 的课时安排一般是一个课时。那么在有限的时间内,story time 到底应该教什么?怎么教?教到什么程度?关注哪些点?这些是一直以来困扰我们一线教师的问题。下面笔者以 PEP6 U... Story time 是 PEP 英语中的一大亮点。在日常教学中,story time 的课时安排一般是一个课时。那么在有限的时间内,story time 到底应该教什么?怎么教?教到什么程度?关注哪些点?这些是一直以来困扰我们一线教师的问题。下面笔者以 PEP6 U4 When is Easter? C story time 为例,将故事本文从探究图片信息、提炼文本信息及拓展主题三个方面。 展开更多

关键词 storytime 图片信息 文本信息 主题拓展

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小学英语Story time板块学习活动的教学与设计策略研究——以Unit 5 Our new home为例

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作者 吴未烨 《英语教师》 2024年第23期150-152,共3页

以译林版小学《英语》四年级(上)Unit 5 Our new home为例,基于Story time板块的小学英语学习活动提出几点建议。认为在新一轮课程改革中,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,小学英语教学焦点逐渐转向学习活动的设计与实施,教师... 以译林版小学《英语》四年级(上)Unit 5 Our new home为例,基于Story time板块的小学英语学习活动提出几点建议。认为在新一轮课程改革中,践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,小学英语教学焦点逐渐转向学习活动的设计与实施,教师应在明确语篇内涵、精准描述目标的基础上,遵照趣味性、层次性原则,设计丰富的小学英语学习活动,培养学生的综合能力和基本素养。 展开更多

关键词 小学英语 storytime板块 英语学习活动观 教学设计

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因地制宜 优化教学

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作者 杨顺梅 《内蒙古教育（B）》 2016年第9期53-53,共1页

“StoryTime”是英语教材中的重要板块之一，它取材于学生的真实生活，语言形式丰富，如诗歌、故事、对话等，教学中可充分利用教材资源，有效指导学生展开对“StoryTime”板块的研读，为学生有效搭建沟通知识和能力的“桥梁”，促进学... “StoryTime”是英语教材中的重要板块之一，它取材于学生的真实生活，语言形式丰富，如诗歌、故事、对话等，教学中可充分利用教材资源，有效指导学生展开对“StoryTime”板块的研读，为学生有效搭建沟通知识和能力的“桥梁”，促进学生语言素养的提升、潜能的激发和智慧的生成。 展开更多

关键词 小学英语 “storytime”板块

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巧用Story time板块,助力小学英语课堂

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作者 俞红夏 《读与写（上旬）》 2021年第3期87-87,共1页

《义务教育英语课程标准(2011年版)》“课程基本理念”明确指出英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们对英语学习的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言... 《义务教育英语课程标准(2011年版)》“课程基本理念”明确指出英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们对英语学习的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精神。Story time就是在这个大的环境下孕育而生,该模块是以故事为基础,又有效地结合了本单元的主题,既提高了孩子们的学习兴趣,又丰富了孩子们课外的知识。寓教于乐,很自然而然地提高了学生们的主动能动性。同时,在学习过程中,提高了学生们的口语水平,又在表演故事的同时,丰富了孩子们的肢体语言,让他们对故事有很好的情感体验并让他们感情得到了很好的升华。 展开更多

关键词 巧用storytime板块 助力小学英语课堂

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小学英语story time专栏的教学策略探究

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作者 王敏 《新东方英语（中学版）》 2019年第10期147-147,共1页

随着新课改的进一步发展,教师在组织小学英语教学活动的时候开始尝试使用多样的教学模式,在点燃学生学习兴趣的基础上,使其在积极参与中,获得有价值的知识与技能.其中,story time专栏就是当前小学英语教师最常使用的一种教学策略.此策... 随着新课改的进一步发展,教师在组织小学英语教学活动的时候开始尝试使用多样的教学模式,在点燃学生学习兴趣的基础上,使其在积极参与中,获得有价值的知识与技能.其中,story time专栏就是当前小学英语教师最常使用的一种教学策略.此策略极具知识性和趣味性.本文笔者以自身的教学经验为基础,就如何实现story time专栏教学进行详细说明. 展开更多

关键词 小学英语 storytime专栏 教学策略

原文传递