目的分析以案例教学法为基础的研讨会(case based learning-seminar,CBL-Seminar)教学法在中医临床针灸教学中的应用效果。方法选取2024年6月—2025年2月青海省中医院针灸科79名实习生为研究对象,2024年6—10月40名实施传统以授课为主...目的分析以案例教学法为基础的研讨会(case based learning-seminar,CBL-Seminar)教学法在中医临床针灸教学中的应用效果。方法选取2024年6月—2025年2月青海省中医院针灸科79名实习生为研究对象,2024年6—10月40名实施传统以授课为主的教学方法为对照组,2024年11月—2025年2月39名实施CBL-Seminar教学法为观察组。比较两组考核成绩、专业能力、对教学模式的满意度。结果观察组实习生理论知识、实践技能考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组实习生专业能力总分为(91.58±1.08)分,高于对照组的(89.34±1.03)分,差异有统计学意义(t=9.435,P<0.05)。观察组实习生对教学模式的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论CBL-Seminar教学法能提高实习生对专业知识与技能的掌握度和专业能力,满足实习生对教学模式的需求。展开更多
文摘目的分析以案例教学法为基础的研讨会(case based learning-seminar,CBL-Seminar)教学法在中医临床针灸教学中的应用效果。方法选取2024年6月—2025年2月青海省中医院针灸科79名实习生为研究对象,2024年6—10月40名实施传统以授课为主的教学方法为对照组,2024年11月—2025年2月39名实施CBL-Seminar教学法为观察组。比较两组考核成绩、专业能力、对教学模式的满意度。结果观察组实习生理论知识、实践技能考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。观察组实习生专业能力总分为(91.58±1.08)分,高于对照组的(89.34±1.03)分,差异有统计学意义(t=9.435,P<0.05)。观察组实习生对教学模式的满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05)。结论CBL-Seminar教学法能提高实习生对专业知识与技能的掌握度和专业能力,满足实习生对教学模式的需求。
