基于POGIL的翻转课堂教学模式构建及对本科护生学习活动参与和思维能力的影响研究 被引量：6

1

作者 董玉静 都芳芳 +1 位作者 殷海燕 王爱红 《齐齐哈尔医学院学报》 2019年第22期2879-2881,共3页

目的优化翻转课堂教学活动组织,提高学生学习活动参与性、培养学生思维能力。方法本研究选择2015级护理学本科4个平行班级的学生为研究对象。《社区护理学》的开展时间为2018年春季学期,共36学时,每周2次,每次2个学时,共持续9周。采用... 目的优化翻转课堂教学活动组织,提高学生学习活动参与性、培养学生思维能力。方法本研究选择2015级护理学本科4个平行班级的学生为研究对象。《社区护理学》的开展时间为2018年春季学期,共36学时,每周2次,每次2个学时,共持续9周。采用方便抽样的方法将学生分为实验组(翻转课堂教学组)和对照组(传统教学组)各两个班。共纳入研究对象198名,其中实验组98名,对照组90名。基于以过程为导向的引导探究式学习(POGIL)方法组织翻转课堂教学活动。实验组采用讲座式加翻转课堂教学模式,对照组采用常规讲座式教学,实验组所使用的教学视频、文献等材料均与对照组共享。对比实验组和对照组在对学习活动的参与性及思维能力发展等方面的差异。结果实验组在学习活动的参与性、评判性思维及自我认知和评价等方面均优于对照组(P<0.05)。结论在基于POGIL的翻转课堂教学中,学生成为学习的中心,提高了学生的学习活动参与性,并培养了学生的思维能力。 展开更多

关键词 翻转课堂 教学活动组织 以过程为导向的引导探究式学习 学习活动参与 思维能力发展

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基于POGIL的翻转课堂在信息素养教育中的实践探索 被引量：6

2

作者 李丰 周维彬 《大学图书情报学刊》 2016年第5期81-86,94,共7页

文章首先综述了POGIL的内涵、目标及过程要素,介绍了POGIL在翻转课堂及相关学科教学实践中的应用情况,据此构建了基于POGIL的翻转课堂应用模型。继而对该模型在信息素养教育中的实施细则和实践流程进行阐述,分析其可能遇到的困难,对其... 文章首先综述了POGIL的内涵、目标及过程要素,介绍了POGIL在翻转课堂及相关学科教学实践中的应用情况,据此构建了基于POGIL的翻转课堂应用模型。继而对该模型在信息素养教育中的实施细则和实践流程进行阐述,分析其可能遇到的困难,对其未来发展前景进行了展望。 展开更多

关键词 pogil 翻转课堂 探究式学习 信息素养教育

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血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向—指导式探究教学的效果分析

3

作者 刘青蔓 《首都食品与医药》 2024年第9期117-119,共3页

目的分析血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向-指导式探究(POGIL)教学的应用效果。方法选取2022年1月-2023年6月德阳市人民医院血液透析中心实习护生72名,按随机数字表法分为对照组与观察组,每组各36名。对照组实施常规带教... 目的分析血液透析中心实习护生临床带教过程中实施过程取向-指导式探究(POGIL)教学的应用效果。方法选取2022年1月-2023年6月德阳市人民医院血液透析中心实习护生72名,按随机数字表法分为对照组与观察组,每组各36名。对照组实施常规带教,观察组在对照组基础上实施POGIL教学法,比较两组出科时自主学习能力、出科考核成绩及教学满意度。结果出科时,观察组自主学习能力各维度评分及总分均高于对照组(P<0.05)。出科时,观察组出科理论考核成绩、操作考核成绩较对照组均更高(P<0.05)。出科时,观察组教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论在血液透析中心实习护生临床带教过程中采用POGIL教学有助于改善其自主学习能力、出科考核成绩及教学满意度,具有较高应用价值。 展开更多

关键词 血液透析中心 实习护生 临床带教 过程取向-指导式探究教学 自主学习能力 出科考核成绩

暂未订购

过程导向探究式学习在人体解剖生理学教学中的运用 被引量：3

4

作者 公衍玲 郭传龙 +1 位作者 金宏 吴祥根 《药学教育》 2022年第2期45-48,共4页

介绍过程导向的探究式学习教学模式的起源、策略和关键特征,以人体解剖生理学课程为例,结合课程描述、学情分析,介绍在该课程中运用过程导向的探究式学习教学模式。经过近两年的教学实践,该模式能显著提高课堂效率,加强与药学其他专业... 介绍过程导向的探究式学习教学模式的起源、策略和关键特征,以人体解剖生理学课程为例,结合课程描述、学情分析,介绍在该课程中运用过程导向的探究式学习教学模式。经过近两年的教学实践,该模式能显著提高课堂效率,加强与药学其他专业课程的衔接,令学生更加明确专业目标,学生的学习主动性得以增强,教学效果良好。 展开更多

关键词 过程导向 探究式学习 人体解剖生理学

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以过程为导向的探究性学习模式在有机化学教学中的实践应用 被引量：2

5

作者 王进 曾伟 +2 位作者 赵元聪 冷永祥 邱慧 《中国教育技术装备》 2019年第10期66-68,共3页

基于对西南交通大学生物医学工程专业学生在有机化学课程学习中的学情分析,在2016级和2017级有机化学理论教学和实验教学中引入以过程为导向的探究性学习模式。与采用传统教学模式的2015级学生的平均成绩及成绩分布进行对比分析,表明:采... 基于对西南交通大学生物医学工程专业学生在有机化学课程学习中的学情分析,在2016级和2017级有机化学理论教学和实验教学中引入以过程为导向的探究性学习模式。与采用传统教学模式的2015级学生的平均成绩及成绩分布进行对比分析,表明:采用POGIL模式的两个年级学生的理论成绩和实验成绩显著优于采用传统教学模式的2015级学生的对应成绩(P<0.05),提高了学生的学习兴趣,能够帮助学生更好地掌握和运用有机化学的理论知识,提高实践能力。 展开更多

关键词 探究性学习 过程导向 有机化学 生物医学工程

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论物理教学中的“探究学习” 被引量：1

6

作者 王显军 《河南教育学院学报（自然科学版）》 2005年第3期39-40,65,共3页

阐明了探究学习的内涵、目标定位、探究学习的特点及在物理教学中应关注的问题,并论述了探究学习的实施过程及指导策略.

关键词 物理教学 探究学习 目标定位 实施过程 指导策略

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POGIL理论指导下OTD教学在血管外科护理实习带教中的应用研究 被引量：3

7

作者 孙静岚 周红艳 +2 位作者 王颖 张艳峰 崔梅英 《中华医学教育探索杂志》 2024年第8期1102-1106,共5页

目的探究过程取向-指导式探究教学(process oriented guided inquiry learning,POGIL)理论指导下临床先导教学(observation teaching discussion,OTD)在血管外科护理实习带教中的应用效果。方法选择2022年7月至2023年7月在西安交通大学... 目的探究过程取向-指导式探究教学(process oriented guided inquiry learning,POGIL)理论指导下临床先导教学(observation teaching discussion,OTD)在血管外科护理实习带教中的应用效果。方法选择2022年7月至2023年7月在西安交通大学第一附属医院进行实习的40名护生按照随机数表法分为对照组(20名,采用OTD教学)和观察组(20名,采用POGIL理论指导下的教学)。比较两组护生入科前、出科前3 d的考核成绩、自主学习能力量表、注册护生核心能力测评量表(competency inventory for registered nurse,CIRN)、中文版问题解决调查表(Chinese problem solving inventory,CPSI)得分。使用SPSS 22.0继进行t检验和卡方检验。结果出科前3 d,观察组实习护生理论知识成绩、操作技能成绩为(91.67±5.22)分、(89.69±4.36)分,高于对照组的(84.53±4.75)分、(82.41±4.18)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生自主学习能力量表得分高于对照组[(139.52±13.52)分vs.(128.86±10.76)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生CIRN得分高于对照组[(207.73±6.23)分vs.(195.67±5.98)分],差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习护生CPSI得分高于对照组[(103.60±4.72)分vs.(92.18±5.03)分],差异有统计学意义(P<0.05)。结论POGIL理论指导下的OTD教学在血管外科护理带教中可以提高实习护生的自主学习能力、核心能力及问题解决能力。 展开更多

关键词 过程取向-指导式教学 临床先导教学 血管外科 护理带教 应用效果

原文传递

美国“过程取向-指导式探究学习”模式及其启示 被引量：4

8

作者 李顺雨 蔡敏 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第2期77-82,共6页

＂过程取向-指导式探究学习＂是一种学习中心的教学模式,其理论基础为建构主义。在该模式中教师依照学习环设计课堂活动,引导学生在小组中通过扮演不同的角色来共同理解概念和探究问题,同时建构知识和获得结论,并通过自我反思和评价来... ＂过程取向-指导式探究学习＂是一种学习中心的教学模式,其理论基础为建构主义。在该模式中教师依照学习环设计课堂活动,引导学生在小组中通过扮演不同的角色来共同理解概念和探究问题,同时建构知识和获得结论,并通过自我反思和评价来提高个人的学习表现。而教师要想成功地使用这种方法,需要在课前准备、课中实施以及课后反思三个阶段做充分的准备。借鉴＂过程取向-指导式探究学习＂模式的有益经验,可以为我国完善教学理念、优化教学目标、扩展教学内容、明晰教学实施策略、突显课堂的形成性评价等方面提供专业路径支持。 展开更多

关键词 美国 过程取向-指导式探究学习 模式 学习中心教学

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学本课堂的价值意蕴与实践构建 被引量：2

9

作者 丁亚萍 陈琛 赵虹元 《洛阳师范学院学报》 2020年第11期70-73,共4页

以学生为本的学本课堂是唤醒学生生命存在的精神家园、充盈学生智慧的知识乐土、绽放学生个性的广阔舞台和师生共长的和谐场域.学本课堂的构建需要激发学生的求知欲望,培养学生的核心素养,突显学习过程评价,开展合作探究学习,养成学生... 以学生为本的学本课堂是唤醒学生生命存在的精神家园、充盈学生智慧的知识乐土、绽放学生个性的广阔舞台和师生共长的和谐场域.学本课堂的构建需要激发学生的求知欲望,培养学生的核心素养,突显学习过程评价,开展合作探究学习,养成学生生命自信. 展开更多

关键词 学本课堂 智慧养成 问题导学 合作探究

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POGIL理论结合微课教学在骨科临床教学中的应用研究 被引量：1

10

作者 范建波 王友华 +3 位作者 张海平 朱新辉 崔胜宇 张伟 《中华医学教育探索杂志》 2024年第11期1535-1538,共4页

目的探究过程取向-指导式探究学习(process-oriented-guided inquiry learning,POGIL)理论结合微课教学在骨科临床实习教学中的应用效果。方法选取2022年1月至12月实习的118名实习生,采用简单随机分组分为对照组(58名)和试验组(60名),... 目的探究过程取向-指导式探究学习(process-oriented-guided inquiry learning,POGIL)理论结合微课教学在骨科临床实习教学中的应用效果。方法选取2022年1月至12月实习的118名实习生,采用简单随机分组分为对照组(58名)和试验组(60名),对照组采用传统教学,试验组采用POGIL理论结合微课教学。实习后,比较两组实习生考核成绩(基础理论知识、专业理论知识)、学习状况(课堂表现、自主学习能力)、临床实践能力[列斯特评估量表(LAP)]及教学满意度。采用SPSS 21.0进行t检验和卡方检验。结果实习后,试验组实习生考核成绩、课堂表现、自主学习能力评分、临床技能、病例书写成绩及教学满意度均高于对照组(t/χ2=5.01、3.72、2.20、6.57、3.56、4.52,均P<0.05)。结论POGIL理论结合微课教学不仅能够加强骨科实习生掌握理论知识,优化课堂表现,培养自主学习能力,还可提高临床实践能力和教学满意度。 展开更多

关键词 过程取向-指导式探究学习理论 微课教学 骨科 临床教学 实习生

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中职学校专业课教学改革探讨——课堂教学与学生评价模式改革 被引量：2

11

作者 胡君 《科教导刊》 2012年第28期98-98,163,共2页

针对中职专业课课堂教学的现状,文章分析了中职专业课课堂教学改革的必要性,对教学改革进行了深入的思考,介绍了围绕专业课课堂教学改革所进行的实践活动设计方法,学生评价模式由传统评价模式转化成学生自评、互评、教师评价、企业评价... 针对中职专业课课堂教学的现状,文章分析了中职专业课课堂教学改革的必要性,对教学改革进行了深入的思考,介绍了围绕专业课课堂教学改革所进行的实践活动设计方法,学生评价模式由传统评价模式转化成学生自评、互评、教师评价、企业评价和总评的探讨。 展开更多

关键词 工作过程 行动导向 课堂教学 探究学习

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思维导图结合过程取向-指导式教学在主动脉夹层手术教学中的应用效果

12

作者 张帅 任建聪 《教育思想理论研究》 2025年第5期116-118,共3页

目的探讨思维导图结合过程取向-指导式教学在主动脉夹层手术教学中的应用效果。方法随机将64例(2024.1-2025.1)规培生分为观察组及对照组,每组32例。对照组应用常规教学方法,观察组应用思维导图结合过程取向-指导式教学。比较两组自主... 目的探讨思维导图结合过程取向-指导式教学在主动脉夹层手术教学中的应用效果。方法随机将64例(2024.1-2025.1)规培生分为观察组及对照组,每组32例。对照组应用常规教学方法,观察组应用思维导图结合过程取向-指导式教学。比较两组自主学习能力、学习满意度。结果自主学习能力评分对比,教学前均P>0.05,教学后均提高且观察组更高(P<0.05)。2组满意度对比,观察组更高(96.88%VS 81.25%)(P<0.05)。结论思维导图结合过程取向-指导式教学能够增强规培生的自我学习能力,学生的学习满意度明显提高,值得推广应用。 展开更多

关键词 思维导图 过程取向-指导式 主动脉夹层手术 自主学习能力 人际沟通能力 考核成绩 学习满意度

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基于POGIL理论的《高级护理实践能力培养》课程线上教学应用研究 被引量：8

13

作者 丁晓彤 许勤 +3 位作者 丁亚萍 林玉华 李现文 杨如美 《中华医学教育探索杂志》 2020年第6期663-668,共6页

针对护理硕士《高级护理实践能力培养》传统课堂存在的问题和学生的学习特点,以POGIL理论为指导,以信息技术为媒介,以学生临床实践能力培养为核心,以不同专科护理实践为载体,将自主性"教"与"学"线上教学模式充分融... 针对护理硕士《高级护理实践能力培养》传统课堂存在的问题和学生的学习特点,以POGIL理论为指导,以信息技术为媒介,以学生临床实践能力培养为核心,以不同专科护理实践为载体,将自主性"教"与"学"线上教学模式充分融入教学过程中;并在南京医科大学2019级护理硕士《高级护理实践能力培养》教学中进行实践。结果发现,以过程导向的引导探究式学习(process oriented guided inquiry learning,POGIL)理论为指导的自主性"教"与"学"在《高级护理实践能力培养》课程教学中能够提升学生临床护理实践能力,学生的批判性思维能力、解决问题的能力、沟通合作能力均得到提升,达到了本课程的教学目标。 展开更多

关键词 pogil理论 护理硕士专业学位研究生 高级护理实践能力 翻转课堂

原文传递