师范类专业认证背景下民族地区本科院校创新人才培养模式研究与实践——以河池学院英语专业“TMC+PCK”培养模式为例

1

作者 杨雪静 覃春华 《湖北开放职业学院学报》 2025年第11期9-11,共3页

民族地区本科院校英语专业师范生生源起点低,英语语言运用能力较弱。根据师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念,建构“教育情怀(TMC,即Teaching Morality Construction)+教学知识与能力(PCK,即Pedagogical Content... 民族地区本科院校英语专业师范生生源起点低,英语语言运用能力较弱。根据师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的基本理念,建构“教育情怀(TMC,即Teaching Morality Construction)+教学知识与能力(PCK,即Pedagogical Content Knowledge)”的多元创新育人模式,有效地提升了民族地区英语师范毕业生师德情怀和教育教学能力,培养了一批能够“留得住、用得上、干得好、下得去”的广西基础教育的优秀英语师资力量。 展开更多

关键词 师范类专业认证 民族地区 本科院校 英语专业师范生 TMC+pck培养模式

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回归PCK概念的本原:职前化学教师PCK观念研究

2

作者 刘瑞 潘晓娟 +1 位作者 王丽丽 王明为 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2024年第8期63-72,共10页

PCK是教师教育领域内的重要概念。本研究在不预设理论框架的前提下,从Shulman提出的PCK原始概念出发,设计访谈问题,调查职前化学教师的PCK观念,通过扎根理论质性编码,尝试构建我国职前化学教师的PCK模型。研究发现,职前化学教师的PCK包... PCK是教师教育领域内的重要概念。本研究在不预设理论框架的前提下,从Shulman提出的PCK原始概念出发,设计访谈问题,调查职前化学教师的PCK观念,通过扎根理论质性编码,尝试构建我国职前化学教师的PCK模型。研究发现,职前化学教师的PCK包括10个组分,分为主题专属PCK和一般性PCK。我国职前化学教师的PCK模型与国际上传统PCK模型既有一致性又有差异性;职前化学教师最关注的组分是教学策略知识和学生特点,对评价知识、资源知识、教师情感等组分较少提及。 展开更多

关键词 职前化学教师 pck模型 主题专属pck 一般性pck

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SECI模型对提升高校体育教师PCK水平的作用机制研究 被引量：1

3

作者 商秀海 律海涛 《四川体育科学》 2024年第6期123-126,131,共5页

学科教学知识(PCK)是高校体育教师知识组合中必备知识之一,提升PCK水平是高校体育教师提高高校在校生身体素质的前提。采用文献调查法、逻辑分析法以及访谈法,在体育教师领域内引入PCK理论,分析PCK与体育教学内容之间关系,运用知识维度... 学科教学知识(PCK)是高校体育教师知识组合中必备知识之一,提升PCK水平是高校体育教师提高高校在校生身体素质的前提。采用文献调查法、逻辑分析法以及访谈法,在体育教师领域内引入PCK理论,分析PCK与体育教学内容之间关系,运用知识维度模型(SECI)的相关特性,两者相融合,从社会化、内化、组合化与外化四个阶段分析研究,并着重分析了PCK相关隐性知识与显性知识相互转化过程中对于高校体育教师PCK水平的提升机制,以期望为高校体育教师PCK水平的提升提供新的思路。 展开更多

关键词 体育教师 SECI模型 pck水平

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教师PCK内涵和模型的研究进展 被引量：9

4

作者 陈冬丽 张颖之 《首都师范大学学报（自然科学版）》 2016年第6期59-66,共8页

教师PCK(Pedagogical Content Knowledge)即教师学科教学知识是教师专业发展的重要指标,是影响教师教学的重要因素,近20年来,在国内外受到了广泛的研究.本文试图以时间顺序为主线来分析PCK内涵和模型的发展.内涵相关研究的分析表明:目前... 教师PCK(Pedagogical Content Knowledge)即教师学科教学知识是教师专业发展的重要指标,是影响教师教学的重要因素,近20年来,在国内外受到了广泛的研究.本文试图以时间顺序为主线来分析PCK内涵和模型的发展.内涵相关研究的分析表明:目前对PCK内涵的定义尚无统一界定,但其核心内容一直没有变,即PCK是教师面对具体学科内容主题时所特有的将学科知识转化为学生易于理解的教学形式的知识.模型相关研究的分析表明:PCK成分"由少到多";核心成分是"学科内容知识"、"有关教学策略的知识"和"有关学生理解的知识";研究顺序依次为"PCK各成分的简单介绍""单个成分对PCK整体的影响""单个成分对单个成分的影响""各个成分的整合";研究方法"由定性向定量"转变. 展开更多

关键词 pck内涵 pck模型 pck成分

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职前教师阅读教学素养及提升策略研究

5

作者 赵帝 李振文 《闽南师范大学学报(哲学社会科学版)》 2025年第1期117-123,共7页

阅读教学是整个语文教学的基础,阅读素养也关乎全民素质。运用舒尔曼(Shul‐man)PCK模型理论,基于格罗斯曼(Grossman)的教学知识分类,对某校职前语文教师阅读教学素养调查发现,职前教师对于阅读教学知识的学习需要迫切,对于学生阅读水... 阅读教学是整个语文教学的基础,阅读素养也关乎全民素质。运用舒尔曼(Shul‐man)PCK模型理论,基于格罗斯曼(Grossman)的教学知识分类,对某校职前语文教师阅读教学素养调查发现,职前教师对于阅读教学知识的学习需要迫切,对于学生阅读水平的评判停留于表面,对于阅读课程标准不甚了了,其阅读教学知识构建则有赖于实践。提升职前语文教师阅读教学素养的策略包括:突出师范性与应用性、完善教师教育课程体系、分层设计课程、开好必修课和选修课以及增加见习、延长实习。 展开更多

关键词 职前教师 阅读教学素养 pck 教师教育

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职前体育教师PCK模型构建及其对教师教育课程内容选择的启示 被引量：8

6

作者 张磊 《首都体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2021年第5期556-563,共8页

运用内容分析法和专家咨询法,对关于职前体育教师学科教学知识(PCK)的45篇文献进行了内容分析,依据《中学教师专业标准(试行)》进行验证,形成了职前体育教师PCK的结构模型,在此基础上,结合专家访谈法与教学经验,确定了教师教育课程所应... 运用内容分析法和专家咨询法,对关于职前体育教师学科教学知识(PCK)的45篇文献进行了内容分析,依据《中学教师专业标准(试行)》进行验证,形成了职前体育教师PCK的结构模型,在此基础上,结合专家访谈法与教学经验,确定了教师教育课程所应包括的学科教学知识点。结果表明,职前体育教师学科教学知识包括11类知识,即关于学生的知识、教育学知识、体育教学策略知识、体育教学环境知识、体育教学目标的知识、体育教学内容的知识、体育教学评价的知识、体育教学情感的知识、体育教学与现代教育信息技术融合的知识、体育课程的知识、体育学科的知识。在此基础上,对“课程内容重复与边界性问题”“课程内容增补与合法性问题”进行了讨论,提出建议:完善配套政策营造追求卓越的外部改革氛围、成立教师教育类课程研究组促进形成追求卓越的课程更新的内部文化、明确术科课程的教师教育类课程属性从而形成追求卓越的课程整体合力。 展开更多

关键词 质性分析 职前体育教师pck 结构模型 教师教育课程内容选择

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PCK理论下体育自主教育模型的构建

7

作者 徐喜梅 《曲靖师范学院学报》 2017年第3期108-112,共5页

专业教学技能培养是师资培养的重要内容,然而高校体育教学技能培养中存在的学科教学技能训练不足、学生自主学习机会缺乏等问题阻碍了学生专业教学技能的提高,影响着高校师资培养的质量.运用文献资料、试验对比、调查法、数理统计法,结... 专业教学技能培养是师资培养的重要内容,然而高校体育教学技能培养中存在的学科教学技能训练不足、学生自主学习机会缺乏等问题阻碍了学生专业教学技能的提高,影响着高校师资培养的质量.运用文献资料、试验对比、调查法、数理统计法,结合PCK理论和体育自主教育的特点,构建体育自主教育模型,并进行试验对比检验实效,为高校体育教育专业学生PCK的培养提供思路和途径. 展开更多

关键词 pck 体育教育专业 自主教育 模型

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SECI模型下英语教育硕士生PCK生成路径 被引量：1

8

作者 黄晓茜 屈社明 《商洛学院学报》 2017年第3期76-79,92,共5页

PCK是教师未来开展教学的基本知识形态。完善英语教育硕士生PCK结构并促进PCK转化为教学实践能力是英语教育硕士生培养的目标之一。国内外PCK研究从静态化趋向动态化。SECI理论模型下的英语教育硕士生PCK生成的可行性实践路径为社会化... PCK是教师未来开展教学的基本知识形态。完善英语教育硕士生PCK结构并促进PCK转化为教学实践能力是英语教育硕士生培养的目标之一。国内外PCK研究从静态化趋向动态化。SECI理论模型下的英语教育硕士生PCK生成的可行性实践路径为社会化、外化、融合和内化。 展开更多

关键词 pck SECI模型 英语教育硕士

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西方教师知识研究发展的专业化路径 被引量：8

9

作者 章勤琼 麦克斯.斯蒂芬斯 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期73-77,共5页

教师专业发展已经越来越被视为决定教育改革成效的重要因素,教师知识是教师专业化中需考虑的重要内容。舒尔曼最早提出教师的学科教学知识后,研究者形成了不同的教师知识研究的理论框架。西方对教师知识的研究经历了三个关键的发展阶段... 教师专业发展已经越来越被视为决定教育改革成效的重要因素,教师知识是教师专业化中需考虑的重要内容。舒尔曼最早提出教师的学科教学知识后,研究者形成了不同的教师知识研究的理论框架。西方对教师知识的研究经历了三个关键的发展阶段:区别教师的知识与学科专家的知识,这使得对教师专业化的讨论成为可能;关注具体教学内容的特定知识,对教师专业化的研究具有了具体内容;关注官方课程知识,对教师专业化的研究关注教师的日常教学工作。教师知识研究的发展路径体现出了教师专业化的不断深入。对教师知识研究的专业化路径的探讨有利于进一步促进教师专业化发展,并最终服务于教育改革。 展开更多

关键词 教师专业化 教师知识 学科教学知识范式 密歇根模式 剑桥模式

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教师学科教学知识测评研究的进展与启示 被引量：3

10

作者 张颖之 刘辰艳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第10期54-65,共12页

学科教学知识(PCK)作为影响教师专业能力发展的重要因素,一直受到国内外教育研究者的广泛关注,然而由于PCK本身所具有的复杂性、内在性和缄默性,使得教师PCK测评研究困难重重。舒尔曼等研究者新近提出了教师专业知识与技能共识模型,明确... 学科教学知识(PCK)作为影响教师专业能力发展的重要因素,一直受到国内外教育研究者的广泛关注,然而由于PCK本身所具有的复杂性、内在性和缄默性,使得教师PCK测评研究困难重重。舒尔曼等研究者新近提出了教师专业知识与技能共识模型,明确了PCK测评研究的进展方向,包括:PCK测评研究的学科内容情境应具体到主题层面,研究应注意明确研究目的和研究对象,研究内容不仅包括知识、也包括实践技能,研究需关注教师个人存在诸多影响PCK发展的增效/减效因素,研究还需纳入学生视角。新近PCK测评研究的方法与工具从基于教师共同体PCK、基于教师个人PCK知识理解、基于教师PCK课堂实践三个研究层面展开,由此得到对我国教师研究的启示:构建教师共同体PCK资源库是沉淀本土名师教学经验的有效途径,对于教师PCK的测评应该包括知识理解和实践运用两个方面,高质量的PCK研究需要专业团队进行科学严谨的设计和实施。 展开更多

关键词 教师 学科教学知识 测评研究 共识模型

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高中化学教师的学科主题PCK表征探究——以“化学平衡”为例 被引量：10

11

作者 黄元东 闫春更 +1 位作者 高慧 周青 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2018年第7期39-45,共7页

基于CoRe工具对7名化学高级教师“化学平衡”的PCK进行表征研究，结果发现7位教师的PCK在课程知识、学生知识、教学策略知识等3个维度最为丰富和突出；在内容知识维度受教材内容的影响较大；在评价知识维度基于习题检测，强调课堂提问... 基于CoRe工具对7名化学高级教师“化学平衡”的PCK进行表征研究，结果发现7位教师的PCK在课程知识、学生知识、教学策略知识等3个维度最为丰富和突出；在内容知识维度受教材内容的影响较大；在评价知识维度基于习题检测，强调课堂提问，重视形成性评价。该领域教师的PCK发展需在学生思维培养意识与相关教学策略方面相融合，以及教学目标与教学评价方法的系统整合方面进行有效拓展。 展开更多

关键词 CoRe模型 学科教学知识 化学平衡 教学策略

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基于质性研究的P-PE-PCK初探:结构要素与来源 被引量：3

12

作者 张磊 孙有平 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第1期95-101,139,共8页

PCK(即学科教学知识)作为教学的新知识基础,至今未得到体育学科领域的重视。基于此,本研究采用质性研究方法,通过职前教师PCK研究的专门方法——备课法进行数据收集,借助Nvivo8.0质性分析软件对职前体育教师PCK(即P-PE-PCK)的构成要素... PCK(即学科教学知识)作为教学的新知识基础,至今未得到体育学科领域的重视。基于此,本研究采用质性研究方法,通过职前教师PCK研究的专门方法——备课法进行数据收集,借助Nvivo8.0质性分析软件对职前体育教师PCK(即P-PE-PCK)的构成要素以及来源进行了初次探索,为今后体育领域PCK研究奠定基础。结果表明:P-PE-PCK由"关于体育学科内容的知识、关于学生的知识、关于体育教学策略的知识、关于体育教学评价的知识、关于体育教学目标的知识和关于体育安全教学环境的知识"等6个维度的知识构成。P-PE-PCK各维度知识来源于9个方面,分别是"术科学习经验、实习经验与反思、个人生活经验、个人练习体验、个人反思总结、阅读专业书刊、理论课学习、作为中小学学生时的经验以及课堂观察"等,职前教育阶段"理论课、术科课程、实践课程(教育实习)"等课程仍然是发展P-PE-PCK的重要途径。基于P-PE-PCK的发展,就术科教学提出了"加强与教学法的结合、增加学生参与教学实践与课内外教学反思"的建议。 展开更多

关键词 质性研究 职前体育教师pck 术科教学 备课法 知识模型

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不同发展阶段高中化学教师的PCK表征研究——以“物质的量”主题为例 被引量：4

13

作者 杨蓓 史红霞 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2021年第5期54-65,共12页

为探讨不同发展阶段的高中化学教师对于“物质的量”主题的认识,聚焦学科教学知识(PCK)的2个基本组成部分:(1)学生理解的知识,(2)教学策略和表征知识。基于PCK课堂观察量表和CoRe模型,对比分析新手、熟手、专家型教师关于“物质的量”... 为探讨不同发展阶段的高中化学教师对于“物质的量”主题的认识,聚焦学科教学知识(PCK)的2个基本组成部分:(1)学生理解的知识,(2)教学策略和表征知识。基于PCK课堂观察量表和CoRe模型,对比分析新手、熟手、专家型教师关于“物质的量”主题的PCK表征。研究结果表明,不同发展阶段化学教师的PCK存在差异,教师对学生知识的理解影响了教学策略和表征方式的决策。 展开更多

关键词 不同发展阶段 高中化学教师 pck CoRe模型 物质的量

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构建商务英语学科教学知识的研究框架 被引量：28

14

作者 吴朋 秦家慧 《外语界》 CSSCI 北大核心 2014年第2期18-24,48,共8页

本文运用学科教学知识(PCK)理论,根据商务英语的跨学科性属性考察商务英语学科中PCK要素的表现形式之后构建了商务英语PCK研究框架。文章阐释了商务英语PCK研究框架的四个要素:商务英语教学目的和取向、学生对商务英语学科的理解和需求... 本文运用学科教学知识(PCK)理论,根据商务英语的跨学科性属性考察商务英语学科中PCK要素的表现形式之后构建了商务英语PCK研究框架。文章阐释了商务英语PCK研究框架的四个要素:商务英语教学目的和取向、学生对商务英语学科的理解和需求、商务英语学科的教学策略知识、商务英语课程知识,并揭示了各要素之间的双向互动关系。商务英语PCK研究框架有助于商务英语教师理解和发展PCK要素,使相关商务英语实证研究成为可能。 展开更多

关键词 学科教学知识 商务英语学科 研究框架 学科教学知识要素

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职前理科教师学科教学知识发展策略研究 被引量：7

15

作者 魏壮伟 周青 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第16期50-59,共10页

虽然学科教学知识(PCK)在教师教育和科学教育领域已经得到世界范围内的广泛关注,但在国内,仍然有许多教师教育者和中学理科教师并不知晓学科教学知识。学科教学知识研究尚未对国内中学理科教师的职前培养与职后培训产生实质影响。依据... 虽然学科教学知识(PCK)在教师教育和科学教育领域已经得到世界范围内的广泛关注,但在国内,仍然有许多教师教育者和中学理科教师并不知晓学科教学知识。学科教学知识研究尚未对国内中学理科教师的职前培养与职后培训产生实质影响。依据建构的职前理科教师PCK'四要素'结构模型,并在剖析借鉴国内外教师PCK发展经验的基础上,探索提出了包含四要素独立发展、四要素分别拓展、PCK形成、PCK整体拓展4个阶段性目标的'阶段式PCK发展策略'。 展开更多

关键词 职前理科教师 学科教学知识 “四要素”结构模型 阶段式发展策略

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化学师范生对模型与模型教学认识的调查研究 被引量：9

16

作者 储独俊 邓峰 +1 位作者 黎梦丽 余淞发 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2019年第14期79-83,共5页

使用开放性问卷与访谈法,以广东省某师范院校化学师范生为样本,测查了59名化学师范生对模型及其教学认识。结果表明化学师范生对模型性质(尤其是模型暂定性、条件性以及局限性)与模型教学目标(主要表现在模型方法与模型本质)的认识仍有... 使用开放性问卷与访谈法,以广东省某师范院校化学师范生为样本,测查了59名化学师范生对模型及其教学认识。结果表明化学师范生对模型性质(尤其是模型暂定性、条件性以及局限性)与模型教学目标(主要表现在模型方法与模型本质)的认识仍有待加强。文末据此对我国化学师范生培养及其研究提出相关建议。 展开更多

关键词 模型建构 模型本质 教师教育 pck

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