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案例教学结合PBL教学模式在骨科住院医师规范化培训中的作用
1
作者 吕浩 《科教文汇》 2026年第2期120-125,共6页
本研究探讨以案例教学为基础的PBL教学模式在骨科住院医师规范化培训中的应用效果,以期提高住培教学质量。将2023年1月至2024年6月期间,在作者医院骨科参加住院医师规范化培训的52名住院医师,按照随机数字表法分为实验组(n=26,采用案例... 本研究探讨以案例教学为基础的PBL教学模式在骨科住院医师规范化培训中的应用效果,以期提高住培教学质量。将2023年1月至2024年6月期间,在作者医院骨科参加住院医师规范化培训的52名住院医师,按照随机数字表法分为实验组(n=26,采用案例教学结合PBL教学模式)和对照组(n=26,采用传统教学模式)。在培训结束后,比较两组住院医师的理论考试成绩、技能考核成绩和教学满意度,并由两名经验丰富的带教教师对所有住院医师的临床思维和综合表现进行量表评分。结果表明:实验组的理论考试成绩(88.85±4.70)和技能考核成绩(87.42±5.62)均高于对照组(分别为83.04±5.27和81.92±5.73),均有统计学意义(P<0.05)。同时,实验组对教学满意度更高,带教教师对实验组住院医师的评价也更高。由此得出结论:案例教学结合PBL教学模式能有效提高骨科住院医师的学习兴趣、理论水平和临床思维能力,并提升教学整体满意度。该模式可作为骨科住院医师规范化培训中值得推广的教学方法之一。 展开更多
关键词 住院医师规范化培训 骨科 pbl 案例教学
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基于PBL理念的“食品工厂设计”混合式教学模式改革与探索
2
作者 潘丽 辛志华 《现代食品》 2026年第1期41-44,共4页
针对传统《食品工厂设计》课程教学中存在的理论与实践脱节、学生参与度低及工程思维能力不足等问题,本研究融合PBL(Problem-Based Learning/Project-Based Learning)教学理念与混合式教学技术,构建了“线上知识构建-线下项目探究-课后... 针对传统《食品工厂设计》课程教学中存在的理论与实践脱节、学生参与度低及工程思维能力不足等问题,本研究融合PBL(Problem-Based Learning/Project-Based Learning)教学理念与混合式教学技术,构建了“线上知识构建-线下项目探究-课后拓展深化”的三段式教学模式,旨在强化学生的工程实践能力、自主学习能力及团队协作精神。本文系统阐述了该模式的理论基础、设计框架、实施路径及初步成效,以期为食品类专业工程教育课程改革提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 食品工厂设计 pbl 混合式教学 教学改革 工程实践能力
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基于ICF-CY的PBL联合情景模拟教学在儿童康复实习中的应用研究
3
作者 杜森杰 张玲 +4 位作者 吕静 陆芬 徐欣 高夫宁 朱敏 《江苏卫生事业管理》 2026年第1期134-136,144,共4页
目的:探讨基于ICF-CY框架的PBL联合情景模拟教学在儿童康复实习中的应用效果。方法:选取2024年7-12月在南京医科大学附属儿童医院康复医学科实习的64名实习生,按随机数字表法分为对照组和实验组,每组32人。对照组采用LBL教学法,实验组... 目的:探讨基于ICF-CY框架的PBL联合情景模拟教学在儿童康复实习中的应用效果。方法:选取2024年7-12月在南京医科大学附属儿童医院康复医学科实习的64名实习生,按随机数字表法分为对照组和实验组,每组32人。对照组采用LBL教学法,实验组采用基于ICF-CY框架的PBL联合情景模拟教学模式。结果:实习后,实验组总MCQ测验成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实习前两组的SEGUE量表评分差异无统计学意义(P > 0.05),实习后两组均有提高,且实验组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);实习后实验组临床思维能力评估量表中批判性思维、系统性思维、循证思维以及量表总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实习后实验组的中文版学习投入量表(UWES-S)活力、奉献、专注分量表以及量表总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于ICF-CY框架的PBL联合情景模拟教学模式能有效提升儿童康复实习生的理论知识、医患沟通技能、临床思维、自主学习等综合能力,临床胜任力提高。 展开更多
关键词 pbl联合情景模拟教学 儿童康复 实习教学
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融合ChatGPT与PBL教学法的“中医骨伤科学”课程教学设计与实践
4
作者 高曦 孙志文 +1 位作者 马佳鑫 李琛 《湖北画报(下半月)》 2026年第2期188-189,共2页
在数字化教育进程加速推进与医学人才培养模式日益规范的双重驱动下,智能生成具与问题导向式教学理念深度融合,已成为破解传统课堂教学局限、重构临床思维训练体系的重要契机。“中医伤科学”作为理论与实践高度耦合的课程类型,其教学... 在数字化教育进程加速推进与医学人才培养模式日益规范的双重驱动下,智能生成具与问题导向式教学理念深度融合,已成为破解传统课堂教学局限、重构临床思维训练体系的重要契机。“中医伤科学”作为理论与实践高度耦合的课程类型,其教学模式急需突破过去以知识点灌输为中心的单一架构,以促进学生思维结构、诊疗能力与人文素养的多维提升,强化其临床思维与实际问题解决能力,适应现代医学教育高质量发展的新要求。基于此,本文分析了ChatGPT(聊天生成预训练变换器)与PBL(问题导向学习)教学法的融合优势,提出了面向临床任务群构建的课程设计路径,构建了在真实语境模拟中教学实践的生成逻辑与认知反馈机制,并强调了强化任务链条完整性的重要性,旨在为重构教学模式与能力导向回归提供理论支持与可操作的实践参考。 展开更多
关键词 ChatGPT 临床思维 pbl教学法 课程设计
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临床指南联合PBL教学模式在血液科硕士研究生住院医师规范化培训中的应用
5
作者 张青 董毅 +2 位作者 陶莉莉 周莉 陶千山 《职业教育发展》 2026年第1期227-233,共7页
目的:探讨临床指南联合PBL教学模式在血液科硕士研究生住院医师规范化培训中的应用。方法:选取在安徽医科大学第二附属医院血液内科轮转的180名硕士研究生为研究对象,随机将其分为试验组和对照组,各90名。试验组实施基于临床指南联合PB... 目的:探讨临床指南联合PBL教学模式在血液科硕士研究生住院医师规范化培训中的应用。方法:选取在安徽医科大学第二附属医院血液内科轮转的180名硕士研究生为研究对象,随机将其分为试验组和对照组,各90名。试验组实施基于临床指南联合PBL教学模式,对照组实施常规教学模式。比较两组的教学效果。结果:试验组的出科理论考试、技能考核及教学查房总成绩均高于对照组(P < 0.001)。试验组的自学能力、临床思维、专科诊疗能力及患者满意度均高于对照组(P < 0.001)。结论:临床指南联合PBL教学模式在血液科硕士研究生住院医师规范化培训中的应用效果较好。 展开更多
关键词 临床指南 pbl教学 血液科 硕士研究生 住院医师规范化培训
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PBL结合情景教学法在心内科临床见习中的应用——以基础生命支持教学为例
6
作者 郜珊珊 王丽君 +1 位作者 折剑青 李晶瑾 《西部素质教育》 2026年第4期26-30,共5页
文章以基础生命支持教学为例,选取2024年3月—2024年11月于西安交通大学第一附属医院心血管内科见习的学生作为研究对象,研究了PBL结合情景教学法在心内科临床见习中应用的效果。结果显示,观察组学生的理论知识考核成绩高于对照组学生;... 文章以基础生命支持教学为例,选取2024年3月—2024年11月于西安交通大学第一附属医院心血管内科见习的学生作为研究对象,研究了PBL结合情景教学法在心内科临床见习中应用的效果。结果显示,观察组学生的理论知识考核成绩高于对照组学生;观察组学生的技能操作考核成绩高于对照组学生;PBL结合情景教学法有助于提高学生的学习兴趣和自信心;超过80.0%的观察组学生对PBL结合情景教学法持积极态度,认为该教学模式在多个方面具有显著优势。 展开更多
关键词 pbl 情景教学法 心内科 临床见习 基础生命支持教学
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PBL联合世界咖啡研讨模式在康复科住院医师临床教学中的实践效果
7
作者 杨卉 蒋苏 +1 位作者 黄燕如 陈畅 《泰州职业技术学院学报》 2026年第1期23-26,共4页
目的探讨问题驱动教学法(PBL)联合世界咖啡研讨模式对于康复科住院医师规范化培训临床教学中的意义。方法选取我院在2021年9月到2022年3月期间接收的康复科住院医师30例作为对照组。对照组住院医师接受传统一对一临床带教指导,选取2022... 目的探讨问题驱动教学法(PBL)联合世界咖啡研讨模式对于康复科住院医师规范化培训临床教学中的意义。方法选取我院在2021年9月到2022年3月期间接收的康复科住院医师30例作为对照组。对照组住院医师接受传统一对一临床带教指导,选取2022年4月到2023年9月期间于康复科轮转的住院医师30例作为实验组。实验组住院医师采取PBL教学法联合世界咖啡研讨模式进行临床教学,对比两组住院医师教学前后的理论知识、操作技巧分数以及各组学员对临床带教的满意度。结果实验组住院医师在4周临床轮训后的理论及操作考核中,理论知识得分以及临床操作技能得分均较对照组住院医师分数更高(P<0.05);实验组住院医师对于轮转过程中的临床带教模式满意率高于对照组(P<0.05),数据具有统计学意义。结论PBL联合世界咖啡研讨模式的应用可以显著提高康复科住院医师规范化培训学员的学习成效,效果显著。 展开更多
关键词 康复科 pbl教学法 世界咖啡研讨模式 临床教学
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PBL与B-Learning融合在实验教学中的应用研究——以提取黄连素的实验为例 被引量：2
8
作者 林晓辉 申世立 +2 位作者 朱焰 董建 杨静 《中国高等医学教育》 2019年第2期65-66,共2页
目的:探索PBL与B-Learning两种教学的融合教学法在提取黄连素的实验教学中的应用。方法:将近五届制药工程专业学生随机分为实验组(PBL+B-Learning融合教学法)和对照组(传统教学法组),从问卷调查、实验提取产率、实验报告书写、相关知识... 目的:探索PBL与B-Learning两种教学的融合教学法在提取黄连素的实验教学中的应用。方法:将近五届制药工程专业学生随机分为实验组(PBL+B-Learning融合教学法)和对照组(传统教学法组),从问卷调查、实验提取产率、实验报告书写、相关知识考试等方面评价效果。结果:PBL+B-Learning融合教学法在培养学生兴趣、提高学生科学综合素养、教学相长方面全面优于传统教学法。结论:PBL+B-Learning融合教学法有利于提取黄连素等实验教学。 展开更多
关键词 pbl+b-learning 提取黄连素 综合素养 教学相长
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基于项目驱动(PBL)的多学科协同工程训练教学改革与实践
9
作者 陈伟 韩凤霞 《家电维修》 2026年第2期64-66,共3页
新工科建设背景下,高校工程训练面临学科割裂、教学碎片化、实践与产业需求脱节等突出问题,针对传统工程训练中多学科知识融合不足、PBL项目实操适配性差、协同机制不健全、能力评价单一等难题,本文以“探测机器人”为综合载体,构建了... 新工科建设背景下,高校工程训练面临学科割裂、教学碎片化、实践与产业需求脱节等突出问题,针对传统工程训练中多学科知识融合不足、PBL项目实操适配性差、协同机制不健全、能力评价单一等难题,本文以“探测机器人”为综合载体,构建了“机械-电气-软件-检测”四层技术矩阵支撑的多学科协同工程训练体系,设计“项目解构-分组分工-协同实操-集成调试-考核答辩”五阶段闭环教学流程,并建立与项目任务紧密挂钩的“知识-技能-能力”三位一体培养与评价模式。研究通过明确角色分工、集成核心技术、完善协同机制与教学保障,能够显著提升学生的工程实践力、协同创新力与问题解决力,可为高等院校工程训练课程改革提供可复制、可推广的实践范式。 展开更多
关键词 项目驱动(pbl) 多学科协同 工程训练 教学改革 能力评价 探测机器人
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基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法在呼吸科临床见习中的应用探索
10
作者 黄坤 刘金爽 +1 位作者 王欣燕 李璐 《卫生职业教育》 2026年第6期46-49,共4页
目的探讨基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法在呼吸科临床见习中的应用效果。方法将哈尔滨医科大学2021级呼吸科临床见习的74名临床专业本科生作为研究对象,随机分成实验组(38人)和对照组(36人),实验组采用基于微课的情境式CBL-PBL双轨... 目的探讨基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法在呼吸科临床见习中的应用效果。方法将哈尔滨医科大学2021级呼吸科临床见习的74名临床专业本科生作为研究对象,随机分成实验组(38人)和对照组(36人),实验组采用基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法,对照组采用传统床边教学法,两组学生均由相同教师带教。见习结束后,对两组学生进行出科考核、教学效果评价问卷调查和教学满意度调查。结果实验组学生出科考核各方面成绩均高于对照组(P<0.05)。通过比较,实验组学生普遍认为基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法有利于激发学习兴趣、增强临床情境体验感、利于临床思维的建立,以及提高查阅文献和解决问题的能力。结论基于微课的情境式CBL-PBL双轨教学法在呼吸科临床见习中应用效果良好,值得推广应用。 展开更多
关键词 CBL-pbl双轨教学法 情境教学法 呼吸科见习
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BOPPPS-B-PBL教学法在内分泌科临床见习教学中的应用
11
作者 杨丽娟 周炜玮 陶红 《安徽医药》 2026年第1期205-208,共4页
目的探讨课程导入-学习目标-课前测验-参与式学习-课后测验-总结(bridge-objective-pre-assessment-participationpost-assessment-summary,beside problem-based learning,BOPPPS-B-PBL)教学法在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方... 目的探讨课程导入-学习目标-课前测验-参与式学习-课后测验-总结(bridge-objective-pre-assessment-participationpost-assessment-summary,beside problem-based learning,BOPPPS-B-PBL)教学法在内分泌科临床见习教学中的应用效果。方法选择2023年11月至2024年6月在首都医科大学附属北京安贞医院临床见习的临床医疗专业、精神专业和预防专业本科学生共152名,按照实习组别使用随机数字表法分为对照组(B-PBL模式教学)和研究组(BOPPPS-B-PBL模式教学)进行临床见习,每组76人,并通过双向问卷评分评估教学效果。结果学生问卷评分中,研究组在“课堂导入效果”“学习目标明确”“学生参与度、归纳总结[(8.99±1.01)分比(8.50±1.47)分]”“巩固知识和技能”“获得临床实践技能”“促进今后提升”方面评分均显著高于对照组(P<0.05)。教师评分中,在“积极参与互动”“病史采集和查体”“选择治疗方案”“医患沟通”“总结归纳能力”方面,研究组的评分显著高于对照组(P<0.05)。结论BOPPPS-B-PBL教学法应用于内分泌科的临床见习教学中,能够更有效地提高学生学习参与度,更有助于理解记忆抽象的理论知识并获得临床实践技能,值得推广。 展开更多
关键词 教育 医学 BOPPPS教学 基于问题的床旁教学法 内分泌学 临床见习 教学模式
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基于PBL的线上线下混合式教学模式构建分析——以“计算机辅助设计CAD”课程为例
12
作者 王娟芬 《安徽建筑》 2026年第2期168-170,共3页
文章基于“计算机辅助设计CAD”课程特点和现状问题,提出引入PBL教学法,围绕CAD设计的实际工程项目或案例设计课程教学主题,以解决实际问题为目标导向,开展线上线下混合式教学模式的构建分析。课程利用慕课堂、雨课堂等网络平台,开展课... 文章基于“计算机辅助设计CAD”课程特点和现状问题,提出引入PBL教学法,围绕CAD设计的实际工程项目或案例设计课程教学主题,以解决实际问题为目标导向,开展线上线下混合式教学模式的构建分析。课程利用慕课堂、雨课堂等网络平台,开展课前线上预习、答疑、交流等活动,通过情景式、探究式学习开展课中线下教学,进行课后成果展示汇报,并利用线上平台拓展知识、深化学习。最后,通过课程全过程多维评价促进教与学的良性发展。文章成果以期为类似课程教学提供参考。 展开更多
关键词 pbl “计算机辅助设计CAD” 教学模式 评价
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基于PBL的园林类高职学生数字化学习力现状调查分析
13
作者 张涵 《教育进展》 2026年第1期940-945,共6页
本文旨在探讨项目式学习(PBL)模式下,园林类高职学生数字化学习力的现状。研究以上海农林职业技术学院为例,通过对风景园林设计、园林技术、园林工程等三个园林类高职学生进行问卷调查,以量化数据作为立论基础,从数字化学习意识、动力... 本文旨在探讨项目式学习(PBL)模式下,园林类高职学生数字化学习力的现状。研究以上海农林职业技术学院为例,通过对风景园林设计、园林技术、园林工程等三个园林类高职学生进行问卷调查,以量化数据作为立论基础,从数字化学习意识、动力、技术应用、自主学习、协作学习、信息加工和创新力七个维度,比较了不同专业和不同年级学生之间的差异,以及园林类学生对PBL的认可度,提出了相应的差异化教学策略,为基于PBL的园林类高职学生数字化学习力提升模型的构建提供了理论支撑。 展开更多
关键词 项目学习(pbl) 高职学生 数字化学习力 园林类专业
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情景教学法联合PBL教学法在中西医结合外科学课程教学中的应用研究
14
作者 周肸 《科学咨询》 2026年第4期137-140,共4页
目的 探讨情景教学法与以问题为导向的学习(PBL)教学法结合应用于中西医结合外科学教学的效果。方法 选取2024年5月至6月期间,南京中医药大学中西医结合学院的113名学生,通过随机分配,设立对照组(57人,采用PBL教学法)与研究组(56人,采... 目的 探讨情景教学法与以问题为导向的学习(PBL)教学法结合应用于中西医结合外科学教学的效果。方法 选取2024年5月至6月期间,南京中医药大学中西医结合学院的113名学生,通过随机分配,设立对照组(57人,采用PBL教学法)与研究组(56人,采用情景教学法结合PBL教学法)。对2组学生的考试成绩、教学满意度及问卷调研结果进行对比分析。结果 研究组的学生在考试成绩(涵盖A1型选择题与病案分析题)相较于对照组表现更好,两组间的差异具备统计学上的意义(P<0.05);同时,研究组学生对于教学的满意度也明显高于对照组(P<0.05)。另外,依据问卷调查结果,与对照组相比(P<0.05),研究组的学生在学习时间、独立思考能力、自主学习能力、沟通交流能力、团队精神、分析解决问题能力等多个维度上均有显著提升。结论 在中西医结合外科学的教学过程中,采用情景教学法联合PBL教学法的教学模式能有效提升学生的考试成绩,增强学生综合能力,具有较高的实践应用价值。 展开更多
关键词 pbl教学法 情景教学法 中西医结合专业 外科学
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“双一流”背景下SPOC与PBL混合式教学模式在食品类研究生课程中的探索与实践——以“数据处理与优化试验设计”课程为例
15
作者 陈林林 于笑 +2 位作者 李伟 梁栋 杨春华 《农产品加工》 2026年第2期141-144,共4页
在“双一流”建设背景下,为提升食品类研究生的培养质量,提高其综合素养与实践创新能力,将“数据处理与优化试验设计”课程作为教学模式改革对象。构建以SPOC和PBL为基础的混合式教学模式,进行教学实践与效果评估。SPOC与PBL混合教学模... 在“双一流”建设背景下,为提升食品类研究生的培养质量,提高其综合素养与实践创新能力,将“数据处理与优化试验设计”课程作为教学模式改革对象。构建以SPOC和PBL为基础的混合式教学模式,进行教学实践与效果评估。SPOC与PBL混合教学模式能够激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力、问题解决能力和团队协作能力,有效提升了课程教学质量,为食品类研究生课程教学改革提供了有益参考。 展开更多
关键词 小规模限制性在线课程 问题式学习 混合式教学 数据处理与优化试验设计
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感染性疾病临床教学中PBL教学法联合TBL教学法的运用价值研究
16
作者 胡秋月 郭恩爽 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2026年第1期201-204,共4页
研究感染性疾病临床教学中PBL与TBL教学法联用的价值。方法 选取2023年05月-2025年06月本院56名感染性疾病临床带教住培医师,用随机数字表法分组,分析两组带教效果。结果 干预后,观察组理论知识、临床技能考核成绩及自主学习与团队协作... 研究感染性疾病临床教学中PBL与TBL教学法联用的价值。方法 选取2023年05月-2025年06月本院56名感染性疾病临床带教住培医师,用随机数字表法分组,分析两组带教效果。结果 干预后,观察组理论知识、临床技能考核成绩及自主学习与团队协作能力评分均更高(P<0.05);且观察组住培医师教学总体满意度达92.86%,显著高于对照组的71.43%(P<0.05)。 结论 在感染性疾病临床教学中应用PBL教学法联合TBL教学法,能够有效提升住培医师的理论知识掌握程度、临床技能操作水平,同时增强其自主学习能力与团队协作意识,提高住培医师对教学的满意度。 展开更多
关键词 感染性疾病 临床教学 pbl教学法 TBL教学法 理论知识 临床技能
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PBL联合二对一带教模式对护生评判性思维及共情能力的影响
17
作者 高丽娜 强盛 +2 位作者 李静 王婷 李志寰 《卫生职业教育》 2026年第2期84-88,共5页
目的 探讨PBL联合二对一带教模式教学对门诊输液室护生评判性思维与共情能力的影响。方法 选取2022年6月—2023年12月136名实习护生为研究对象。采用随机数字表法将护生分为对照组(n=68)和试验组(n=68)。试验组实施PBL联合二对一带教模... 目的 探讨PBL联合二对一带教模式教学对门诊输液室护生评判性思维与共情能力的影响。方法 选取2022年6月—2023年12月136名实习护生为研究对象。采用随机数字表法将护生分为对照组(n=68)和试验组(n=68)。试验组实施PBL联合二对一带教模式教学,对照组实施传统教学方法。采用中文版人际反应指针量表、循证实践能力量表、情绪调节策略量表、批判性思维评估问卷、满意度调查问卷对护生进行调查。结果 干预后实验组共情能力各维度得分、循证实践能力各维度得分、批判性思维能力各维度得分、情绪调节策略中的认知重评估得分均高于对照组(P<0.05),情绪调节策略中的表达抑制得分低于对照组(P<0.05)。结论 PBL联合二对一带教模式不仅在培养护生的评判性思维和共情能力上取得了显著效果,而且受到了护生的高度评价和认可。这为当前的医学教育提供了一个新的且有效的教学策略,值得进一步探索和应用。 展开更多
关键词 pbl教学法 二对一带教模式 评判性思维 共情能力
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多元化PBL教学对临床技能教学效果影响的网状Meta分析
18
作者 侯畅 刘喆 +3 位作者 赵增仁 李中信 刘擘 尚方剑 《卫生职业教育》 2026年第2期61-67,共7页
目的 评价不同的以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)的多元化形式对临床技能教学效果的影响,为选择最优的教学模式提供科学依据。方法 计算机检索中国知网、万方数据库、维普文献数据库中5种PBL多元化教学方法对临床技... 目的 评价不同的以问题为基础的教学法(Problem-Based Learning,PBL)的多元化形式对临床技能教学效果的影响,为选择最优的教学模式提供科学依据。方法 计算机检索中国知网、万方数据库、维普文献数据库中5种PBL多元化教学方法对临床技能教学效果的影响,检索时限从2014年1月1日—2024年1月1日,运用Stata15.1软件进行网状Meta分析。结果 共纳入文章52篇,网状Meta分析结果显示:PBL+3D打印教学法[MD=2.04,95%CI(1.39,2.69)]、PBL+情景模拟教学法[MD=1.73,95%CI(0.85,2.62)]、PBL+思维导图教学法[MD=1.34,95%CI(0.52,2.16)]与单一PBL教学相比,差异均有统计学意义(P<0.05)。SUCRA排序结果显示:PBL+3D打印教学法> PBL+情景模拟教学法>PBL+思维导图教学法>PBL+虚拟仿真教学法> PBL+翻转课堂教学法。结论 根据网状Meta分析和累积概率下面积排序结果,PBL结合3D打印教学法是5种教学方法里增强临床技能教学效果的最优方法。 展开更多
关键词 pbl 多元化教学 临床技能 网状Meta分析
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虚拟仿真技术联合PBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的应用与实践
19
作者 梁雨星 黄婷婷 +3 位作者 江宏强 吴八路 谭御心 周芙玲 《中国医学教育技术》 2026年第1期119-124,共6页
目的 探讨虚拟仿真技术联合PBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取2022年1月—2024年12月在武汉大学中南医院参加血液科住院医师规范化培训的92名学员,随机分为对照组(n=42)和试验组(n=50)。对照组采用传统教学模... 目的 探讨虚拟仿真技术联合PBL教学法在血液科住院医师规范化培训中的应用效果。方法 选取2022年1月—2024年12月在武汉大学中南医院参加血液科住院医师规范化培训的92名学员,随机分为对照组(n=42)和试验组(n=50)。对照组采用传统教学模式,试验组在此基础上引入虚拟仿真技术与PBL教学法。培训结束后,通过理论考试、技能考核、综合能力考核及学员自我效能感问卷对教学效果进行评价。结果 试验组学员在理论考试[(85.40±7.32)vs.(74.34±11.92),P<0.0001]、技能考核[(97.12±1.98)vs.(93.06±5.55),P<0.0001]及综合能力考核[(89.79±3.83)vs.(87.57±3.29),P=0.0041]方面均优于对照组。自我效能感评价结果显示,试验组在教学满意度[(4.54±0.58)vs.(3.95±0.73),P<0.0001]、学习积极性[(4.72±0.45)vs.(4.40±0.73),P=0.0136]及临床思维能力提升[(4.84±0.37)vs.(4.36±0.76),P=0.0001]方面得分均高于对照组。结论 虚拟仿真技术联合PBL教学法能显著提高血液科住培医师的理论水平、操作技能及综合能力,提升学习积极性与教学满意度,具有良好的教学推广价值。 展开更多
关键词 虚拟仿真技术 pbl教学法 血液科 住院医师规范化培训 临床技能 综合能力
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“互联网+”背景下PBL联合CBL在普外科临床实习中的教学实践与效果评价
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作者 连仕博 樊勇 +2 位作者 侯琳琳 高田宇 魏秋亚 《卫生职业教育》 2026年第2期31-34,共4页
目的 探究“互联网+”背景下PBL联合CBL教学模式在普外科临床实习教学中的应用效果。方法 选取于2023年10月至2024年11月在兰州大学第二医院普外科实习的180名实习生作为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组采用“互联网+”背景下... 目的 探究“互联网+”背景下PBL联合CBL教学模式在普外科临床实习教学中的应用效果。方法 选取于2023年10月至2024年11月在兰州大学第二医院普外科实习的180名实习生作为研究对象,随机分为实验组和对照组。实验组采用“互联网+”背景下PBL联合CBL教学模式,对照组采用传统教学模式。教学干预两个月后,对两组实习生进行临床理论、临床技能、病例分析考核以及教学满意度问卷调查。结果 实验组实习生的临床理论、临床技能、病例分析考核成绩以及临床综合能力考核总成绩均显著高于对照组(P<0.001),教学满意度也高于对照组(P<0.05)。结论“互联网+”背景下PBL联合CBL教学模式能有效提升普外科实习生的临床实践能力、学习积极性和临床思维能力,教学效果显著,具有推广价值。 展开更多
关键词 “互联网+” pbl CBL 普外科 临床实习
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