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基于CIPP模型的全科基层实践基地指导医师门诊教学能力提升项目评价研究 被引量：14
1
作者 吴玲燕 徐志杰 +6 位作者 童钰铃 俞莹莹 毛玲娜 李博涵 孙雪 郭谊 宋震亚 《中国全科医学》 北大核心 2024年第7期801-809,共9页
背景基层实践基地指导医师的门诊教学能力是关系到全科住院医师规范化培训质量的重要因素。近年来,国内多个地区开展了社区全科师资培训项目,但缺少采用综合方法评价项目实施情况的相关研究。目的探明浙江大学医学院附属第二医院“分层... 背景基层实践基地指导医师的门诊教学能力是关系到全科住院医师规范化培训质量的重要因素。近年来,国内多个地区开展了社区全科师资培训项目,但缺少采用综合方法评价项目实施情况的相关研究。目的探明浙江大学医学院附属第二医院“分层督导式教学门诊”培训项目的实施现状与阻碍因素,为制定问题导向的应对策略提供理论参考和策略支持。方法2021年10月—2022年1月,基于CIPP模型,使用内容分析法、专家会议法、深度访谈法、专家评分法、问卷调查法等多种研究方法,从背景、输入、过程和成果4个方面对浙江大学医学院附属第二医院全科医学科“分层督导式教学门诊”培训项目的实施情况进行系统评估。结果政策文件分析和文献回顾结果表明,社区师资培训是受到国家卫生政策大力支持的医疗人才培养计划,且目前在国内已有广泛的实践基础。浙江大学医学院附属第二医院全科医学科“分层督导式教学门诊”培训制度基本涵盖了社区全科师资培训的内容和过程规范,基层实践基地制定的考核和激励制度缺乏实施细则,2021年5月—2022年1月,10名基层指导医师共完成了57人次社区教学门诊,每人参加4~7轮次,人均门诊教学能力评价得分从第1轮次的(78.6±5.7)分提升至第7轮次的(87.8±4.5)分。基层指导医师和全科住院医师对“教学场地与设备”“培训形式”“培训内容”及“培训效果”的满意度均超过90%,但基层指导医师对“教学激励制度”的满意度仅为20%。参与项目培训的受访者反映目前存在的主要阻碍因素是“教学相关激励制度不健全”“教学门诊患者招募困难”与“培训内容适用性不足”。结论“分层督导式教学门诊”培训项目初期取得了较为理想的结果,但仍有较大的提升空间,在下一阶段的培训中需要结合基层实践基地的实际情况制定相应的策略,以持续地改进培训质量。 展开更多
关键词 教育考核 基层实践基地指导医师 门诊教学能力 CIPP模型 评价研究
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“一分钟教学”模式在临床教学中的应用 被引量：11
2
作者 刘雷 董国霞 +4 位作者 张少青 陈汉文 齐林 冯少洲 李新建 《中国高等医学教育》 2019年第3期86-87,共2页
"一分钟教学"模式(The One-Minute Preceptor Model,OMP)是一种真正"以病人为中心的照顾与以学生为中心的教学"的有效的理想的教学模式,也是比较容易教授与训练临床老师的模式。OMP模式已在国外广泛应用,相信不久... "一分钟教学"模式(The One-Minute Preceptor Model,OMP)是一种真正"以病人为中心的照顾与以学生为中心的教学"的有效的理想的教学模式,也是比较容易教授与训练临床老师的模式。OMP模式已在国外广泛应用,相信不久也会在我国成为培养住院医师临床能力的主要教学方式之一。 展开更多
关键词 一分钟教学 OMP模式 临床教学
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一分钟教学法在精神病学临床教学中的应用 被引量：12
3
作者 曹玉萍 杨峘 《四川精神卫生》 2019年第2期174-176,共3页
临床教学被称之为"流动式教学",要求临床教师在繁忙的临床工作中,具有高效率的教学方法。一分钟教学法(OMP)是一种可以在短时间内高效完成某个完整教学程序的方法。本文拟改良其方法,介绍其基本操作及注意事项,并运用于精神... 临床教学被称之为"流动式教学",要求临床教师在繁忙的临床工作中,具有高效率的教学方法。一分钟教学法(OMP)是一种可以在短时间内高效完成某个完整教学程序的方法。本文拟改良其方法,介绍其基本操作及注意事项,并运用于精神病学临床教学中。 展开更多
关键词 一分钟教学法 精神病学 临床教学
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基于OMP的“机旁教学”在放射科临床见习教学中的应用研究 被引量：1
4
作者 王超 施丹 +1 位作者 孙琪 王达 《中国高等医学教育》 2024年第8期102-103,共2页
目的:评价基于OMP的“机旁教学”在放射科临床见习教学中的应用效果。方法:选取117名全日制临床医学本科生,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统授课模式,试验组采用基于OMP的“机旁教学”模式,见习结束后进行见习出科考试。结果:... 目的:评价基于OMP的“机旁教学”在放射科临床见习教学中的应用效果。方法:选取117名全日制临床医学本科生,随机分为对照组和试验组。对照组采用传统授课模式,试验组采用基于OMP的“机旁教学”模式,见习结束后进行见习出科考试。结果:试验组的理论测试、影像报告书写和见习学习态度3项评分及总成绩均显著高于对照组(P<0.05)。结论:基于OMP的“机旁教学”在放射科临床见习教学中取得了较好的效果,有助于提升学生的学习效果和积极性。 展开更多
关键词 一分钟指导模式 机旁教学 临床见习 放射科 医学影像
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基于“一分钟教学法”工作坊培训效果探索临床教师高效培训途径 被引量：12
5
作者 万岩岩 王洪发 +2 位作者 叶剑锋 林常敏 王颖 《医学教育研究与实践》 2021年第6期820-823,共4页
目的依据“一分钟教学法”工作坊培训效果研究分析提升临床教师培训有效性的途径。方法针对临床教师,开展“一分钟教学法”工作坊培训,并通过问卷测试和模拟带教方式评估培训效果,采用SPSS 21.0分析;访谈相关人员对培训的看法。结果培... 目的依据“一分钟教学法”工作坊培训效果研究分析提升临床教师培训有效性的途径。方法针对临床教师,开展“一分钟教学法”工作坊培训,并通过问卷测试和模拟带教方式评估培训效果,采用SPSS 21.0分析;访谈相关人员对培训的看法。结果培训前后临床教师问卷测试结果P<0.05具有统计学意义;“一分钟教学法”培训组与非培训组在模拟带教评分中,六个维度中的逻辑性和综合得分比较P<0.05具有统计学意义。访谈结果显示,培训效果跟多种因素相关。结论程序性的师资培训工作坊对临床教师教学能力提升是有效、但不全面的,应充分考虑培训的内、外部影响因素,深入思考能够使临床教师从理论向实践行为转变的方法和途径,才能达到师资培训的最终目的。 展开更多
关键词 一分钟教学法 工作坊 临床教师 师资培训 柯氏四级评估法
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OMP模式在见习生肾内科门诊教学中的应用
6
作者 沈晓琦 兰兰 +2 位作者 李夏玉 韩飞 陈江华 《中国高等医学教育》 2024年第8期100-101,共2页
目的:探讨OMP模式在见习生肾内科门诊教学中的应用。方法:选取临床医学本科生44名,随机分为试验组与对照组,两组学生分别采用OMP模式和传统门诊教学法,比较出科成绩及对教学的满意度。结果:试验组学生的出科理论成绩、病例汇报成绩和门... 目的:探讨OMP模式在见习生肾内科门诊教学中的应用。方法:选取临床医学本科生44名,随机分为试验组与对照组,两组学生分别采用OMP模式和传统门诊教学法,比较出科成绩及对教学的满意度。结果:试验组学生的出科理论成绩、病例汇报成绩和门诊教学满意度均显著高于对照组(P<0.05)。结论:OMP模式门诊教学可显著改善学习效果,提高教学质量。 展开更多
关键词 临床见习 门诊教学 OMP模式
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基于案例教学法在脊柱外科教学中的应用探讨 被引量：11
7
作者 楼棪 《中华临床医师杂志（电子版）》 CAS 北大核心 2021年第9期704-706,共3页
脊柱外科领域疾病种类多,理论知识范围广,授课难度大。传统大班授课模式存在学生不易理解和记忆、课本知识与临床相脱节、授课过程单调乏味等问题。在新型冠状病毒疫情期间,将基于案例教学法应用于脊柱外科小班化教学取得了良好的教学效... 脊柱外科领域疾病种类多,理论知识范围广,授课难度大。传统大班授课模式存在学生不易理解和记忆、课本知识与临床相脱节、授课过程单调乏味等问题。在新型冠状病毒疫情期间,将基于案例教学法应用于脊柱外科小班化教学取得了良好的教学效果,不仅能够促进学生之间相互协作,还可以培养学生的批判性思维,加深对知识的理解和认识,提高学习效率。目前少有报道针对脊柱外科教学中案例教学法的具体实施模式进行总结,本文结合笔者在临床带教中的经验,对3种不同的案例教学法模型进行探讨和总结,分析其在实施过程中面临的挑战。 展开更多
关键词 基于案例教学法 一分钟督导教学模型 SNAPPS教学模型 Aunt Minnie教学法
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